小学语文口语交际教学研究

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  口语交际能力是每一个人都必须具备的能力,培养口语交际能力是顺应时代发展的必须,但是目前小学生们的语文学习中,在听说读写方面“说”是较弱的方面,学生们要培养积极交流的好习惯,从而改善不善于沟通和情感交流的现象。教师们要把握新时代教学大纲和新课标的指导精髓,在实际教学过程中采用科学合理的手段训练学生们的口语交际能力,让每个学生都能够在课内外进行无拘无束的口语交际。
  一、明确口语交际特点
  教师们开展口语交际课的主要教学目的就是通过特定场景的实际口语交往训练,帮助学生们进行口语交际,将学生们的口头语言更加规范化,使学生们掌握一定的口语交际的技巧,培养与人交往的好习惯和待人处事的能力。在日常生活中,口语交际是一项十分常见的活动,口语是人们交际的工具,交际才是真正的目的,语言最重要的应用就是人际交往。因此,实践性是人际交往的一个显著特点,必须要在实践中养成良好的交流习惯,在实践中学习到使用的交流技巧,在实践中践行已掌握的沟通交流方法。其次是多变性,沟通交流是指两个人之间的互动,一人的回答必须建立在另一人之前的话语之上,并且交流是在很短时间内产生的,给人们思考的时间十分短暂,这就要求学生们必须要有随机应变的能力,能够很快的在对方做出回答或是发起提问后明确的表达自己的观点。教师们展开口语教学,必须要以这两个特点为突破点,明确教学的目的。
  二、掌握具体教学策略
  教师们在展开教学的过程中可以以下面几点作为参考,首先,教师们一定要创设一个平等的师生关系和民主融洽的课堂气氛。小学生们的性格十分活泼可爱,他们好动喜欢表达自己,但是当给他们一个十分正式的平台时,又会变得十分紧张。教师们在教学过程中必须贴合学生们的心理特点,给学生们展示自我的机会,消除学生们在人前表达自己的胆怯心理。教师们要尊重学生们的发言,要让学生们意识到自己的思维方式是独特的,是有潜能的。其次,是要让同学们处理好学生之间的关系,营造一个轻松地班级交流环境。学生们之间的作用是一个十分重要的教育因素,一个学生在表达同时,其他学生必须要保持尊重的态度,切不可在台下窃窃私语、冷眼旁观,甚至是嘲笑、指责,这会严重打击到学生们表达自我的自信心,因此教师们必须要教育学生保持健康的交往态度,让学生们相互鼓励,学会在合作中共同进步。
  除了鼓励之外,教师们还可以创设具体的场景,有针对性的进行口语交流训练。可以利用实物创设情境,这样的展示比较具体形象,学生们的注意力很容易就被吸引,就会积极观察教师们展示的实物。例如,在小学语文二年级课本中就有一道练习题为:说一说自己喜欢的小动物,描述一下他的样子。在这堂口语交流课上,教师们就可以带来一只小白兔,让学生们很直接的观察,这样新颖的教学道具能够很快的吸引学生们的注意力,刺激学生们表达自我的欲望,很容易就能够营造积极热闹的教学氛围,在有实物的条件下,学生们一定也能够表达的非常具体生动。
  三、审视特殊教学问题
  在教师教学的过程中,要注意以下几点,从而达到更加理想的教学效果。首先,教师必须要将学生们的口头语言规范化。学生们的母语学习有着非常好的学习环境,但是由于小學生们的心智尚不成熟,分辨能力较弱,因此教师们要在日常训练中为学生们提供一个规范的语言环境。例如,在偏远地区的学校,教师们要以身作则,让学生们多讲普通话、少讲方言,以提供一个更好的语言环境。第二是要让学生们树立起一个良好的沟通交流态度,好的态度是进行沟通交流的基础,教师们在教学过程中必须要有意识的在这方面引导学生,在交流的过程中始终秉持平等的交流关系。让学生们在沟通交流的过程中处于一种放松的状态,敢于随心所欲的表达自己。在口语交流课上,教师们必须要以激发学生们表达能力的兴趣为首要教学目标,因为只有学生们产生了表达的兴趣,才能够活跃自己的思维,表达出更加真实更有深度的内容。
  在这个过程中,教师们要耐心的指导,认真的聆听学生们的发言,不能轻易打断学生们的思想表达,也不能直接的否认学生们的认知,要善于发现学生们的闪光点多进行鼓励,哪怕是一步很小的进步,教师们也要及时的给予肯定,提升学生们的自信心。
  作者单位:江苏省扬州市梅岭小学西区校(225000)
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