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摘要：听、说、读、写是语文学科教学的四个方面，其中写作一直以来是教学中的难点所在。对于低年级的小学生来说，看图写话是锻炼其写作能力的主要途径和方式。如何有效地开展看图写话教学，培养学生的基本写作技能，促进学生表达能力的提升是教师关注的话题。作为小学语文教师，我们应从小学生的年龄特点出发，积极探究并灵活采用多样化的教学方式和手段开展看图写话教学，以此来培养学生的看图写话兴趣，提高学生的写作积极性，为学生之后的写作学习打好基础，为提高语文教学的有效性不断做出努力。
关键词：小学语文;看图写话;有序观察;发挥想象;词句训练
看图写话是低年级小学语文写作教学的重要内容，也是锻炼学生观察能力、语言组织能力以及理解能力的主要途径和方式。然而纵观当前的看图写话教学，发现其中存在着诸多问题：学生缺乏兴趣，不知如何下笔去写;教师缺乏有效的指导，学生写的内容毫无逻辑，过于混乱……如何更好地进行看图写话教学，为之后的写作训练打好基础是教师关注的话题。作为小学语文教师，我们应从学生特点及写话教学现状出发，积极探究有效的方法和策略开展看图写话教学，以此来促进学生写作思维的发展，提高学生的写作技能，使语文教学达到事半功倍的教学效果。
一、有序观察，培养学生的看图能力
观察是看图写话的重要一步。只有通过观察看懂图片所表达的内容，学生在写的时候才不会偏离主题，才能写出符合要求的短文。为此，在小学语文看图写话教学中，教师引导学生学会观察，从整体到局部，按照要求，有顺序、有目的地观察，从而培养学生看图、捕捉关键信息的能力，在此基础上更好地进行写作训练。
例如，以《找春天》这篇课文为例，作者用细腻、清新的笔触描写了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。文章语言优美，图文并茂，充满了儿童情趣和文学色彩。在课堂上，教师可以利用课文中的插画或是利用互联网为学生提供与春景有关的图画，让学生进行看图写话的练习。在写之前，教师应先引导学生对图画观察，即采取从整体到局部的方式，观察整个图画描写了什么季节的景色，如何看出是这个季节的，图画中都有什么景物，它們分别是什么颜色的，图画上的小朋友们在做什么，能给他们起名字吗，等等，再引导学生按照由近到远或是由远到近的顺序观察图画，依次进行景物或人物的介绍。如此，便培养了学生的看图能力，提高了学生捕捉信息的能力，为写话教学的顺利开展打好了基础。
二、发挥想象，勇于表达自己的看法
小学生年龄小，易对新鲜奇特的事物感兴趣，有着丰富的想象空间和天马行空的想象力，这一点在看图写话教学中是非常重要的。图画本身就是静止的，所传达的信息也十分有限，单单凭借看到的内容写出词句优美的短文对学生来说是由一定难度的。鉴于此，教师应鼓励学生大胆发挥想象，对图画所传达的信息进行延伸和拓展，勇于将自己的想法表达出来，将看图写话教学变得活灵活现、立体直观。
例如，以《夏夜多美》这篇课文为例，这是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，朋友们帮助它回到家的故事。教师可以以这篇课文为例，让学生进行看图写话的练习。教师可以引导学生观察教材中的插图并充分发挥想象空间：池塘中的青蛙在做什么？它能否帮忙把小蚂蚁送回家？小蚂蚁回家路途中发生了什么有趣的事情？小蚂蚁顺利到家了吗？回家后又发生了什么？等等，让学生围绕这些方面，对文章进行改写或是扩写、续写等多种形式的写话训练，在写的过程中充分发挥自身的想象空间，勇于表达自己的所思所想。如此，便丰富了学生的写话内容，提高了学生写话的积极性，使学生的看图写话能力得到了有效提升。
三、词句训练，提高学生的表达能力
受年龄的限制，小学生的语言基础知识相对薄弱，缺乏一定的遣词造句能力，导致在进行短文写作训练时经常错误百出，写出的词句不连贯，词不达意。鉴于此，教师应从日常的教学活动入手，在课堂上对学生进行一些简短表达的练习，鼓励学生平时多积累一些优美的词句，以此来培养学生的遣词造句能力，提高学生的表达能力，使看图写话教学得以顺利、有序开展。
例如，以“乌鸦喝水”这篇课文为例，这是一篇童话故事，讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。在课堂上，教师可以运用文中的两个插图，让学生进行看图写话的练习。为了提高学生的表达能力，教师可以通过提问——作答的形式，对学生进行词句训练。可以提出如下问题：第一幅图中，乌鸦想要做什么？瓶子里的水的状况如何？第二幅画中，乌鸦喝到水了吗？是怎样喝到的？你从中获得什么样的启示？等等，让学生围绕这几点展开论述或描写，锻炼学生的表达能力。如此，通过开展词句训练，夯实了学生的语言基础知识，提高了学生的语言表达能力，使学生能够更好地进行看图写话练习。
总之，看图写话是锻炼小学低年级学生写作能力的主要途径和方式，对之后的写作教学有重要的影响。作为小学语文教师，我们应积极探究有效的方法和策略开展看图写话教学，以此来提高学生的观察、想象、表达能力，为之后的写作教学打好基础，为提高学生的写作技能不断做出努力。
参考文献：
[1]王丽.试论小学语文看图写话教学存在的问题与对策[J].儿童大世界月刊，2017
[2]禄冠鹏.小学语文看图写话教学中存在的问题及对策分析[J].新一代月刊，2017
关键词：小学语文;看图写话;有序观察;发挥想象;词句训练
看图写话是低年级小学语文写作教学的重要内容，也是锻炼学生观察能力、语言组织能力以及理解能力的主要途径和方式。然而纵观当前的看图写话教学，发现其中存在着诸多问题：学生缺乏兴趣，不知如何下笔去写;教师缺乏有效的指导，学生写的内容毫无逻辑，过于混乱……如何更好地进行看图写话教学，为之后的写作训练打好基础是教师关注的话题。作为小学语文教师，我们应从学生特点及写话教学现状出发，积极探究有效的方法和策略开展看图写话教学，以此来促进学生写作思维的发展，提高学生的写作技能，使语文教学达到事半功倍的教学效果。
一、有序观察，培养学生的看图能力
观察是看图写话的重要一步。只有通过观察看懂图片所表达的内容，学生在写的时候才不会偏离主题，才能写出符合要求的短文。为此，在小学语文看图写话教学中，教师引导学生学会观察，从整体到局部，按照要求，有顺序、有目的地观察，从而培养学生看图、捕捉关键信息的能力，在此基础上更好地进行写作训练。
例如，以《找春天》这篇课文为例，作者用细腻、清新的笔触描写了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。文章语言优美，图文并茂，充满了儿童情趣和文学色彩。在课堂上，教师可以利用课文中的插画或是利用互联网为学生提供与春景有关的图画，让学生进行看图写话的练习。在写之前，教师应先引导学生对图画观察，即采取从整体到局部的方式，观察整个图画描写了什么季节的景色，如何看出是这个季节的，图画中都有什么景物，它們分别是什么颜色的，图画上的小朋友们在做什么，能给他们起名字吗，等等，再引导学生按照由近到远或是由远到近的顺序观察图画，依次进行景物或人物的介绍。如此，便培养了学生的看图能力，提高了学生捕捉信息的能力，为写话教学的顺利开展打好了基础。
二、发挥想象，勇于表达自己的看法
小学生年龄小，易对新鲜奇特的事物感兴趣，有着丰富的想象空间和天马行空的想象力，这一点在看图写话教学中是非常重要的。图画本身就是静止的，所传达的信息也十分有限，单单凭借看到的内容写出词句优美的短文对学生来说是由一定难度的。鉴于此，教师应鼓励学生大胆发挥想象，对图画所传达的信息进行延伸和拓展，勇于将自己的想法表达出来，将看图写话教学变得活灵活现、立体直观。
例如，以《夏夜多美》这篇课文为例，这是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，朋友们帮助它回到家的故事。教师可以以这篇课文为例，让学生进行看图写话的练习。教师可以引导学生观察教材中的插图并充分发挥想象空间：池塘中的青蛙在做什么？它能否帮忙把小蚂蚁送回家？小蚂蚁回家路途中发生了什么有趣的事情？小蚂蚁顺利到家了吗？回家后又发生了什么？等等，让学生围绕这些方面，对文章进行改写或是扩写、续写等多种形式的写话训练，在写的过程中充分发挥自身的想象空间，勇于表达自己的所思所想。如此，便丰富了学生的写话内容，提高了学生写话的积极性，使学生的看图写话能力得到了有效提升。
三、词句训练，提高学生的表达能力
受年龄的限制，小学生的语言基础知识相对薄弱，缺乏一定的遣词造句能力，导致在进行短文写作训练时经常错误百出，写出的词句不连贯，词不达意。鉴于此，教师应从日常的教学活动入手，在课堂上对学生进行一些简短表达的练习，鼓励学生平时多积累一些优美的词句，以此来培养学生的遣词造句能力，提高学生的表达能力，使看图写话教学得以顺利、有序开展。
例如，以“乌鸦喝水”这篇课文为例，这是一篇童话故事，讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。在课堂上，教师可以运用文中的两个插图，让学生进行看图写话的练习。为了提高学生的表达能力，教师可以通过提问——作答的形式，对学生进行词句训练。可以提出如下问题：第一幅图中，乌鸦想要做什么？瓶子里的水的状况如何？第二幅画中，乌鸦喝到水了吗？是怎样喝到的？你从中获得什么样的启示？等等，让学生围绕这几点展开论述或描写，锻炼学生的表达能力。如此，通过开展词句训练，夯实了学生的语言基础知识，提高了学生的语言表达能力，使学生能够更好地进行看图写话练习。
总之，看图写话是锻炼小学低年级学生写作能力的主要途径和方式，对之后的写作教学有重要的影响。作为小学语文教师，我们应积极探究有效的方法和策略开展看图写话教学，以此来提高学生的观察、想象、表达能力，为之后的写作教学打好基础，为提高学生的写作技能不断做出努力。
参考文献：
[1]王丽.试论小学语文看图写话教学存在的问题与对策[J].儿童大世界月刊，2017
[2]禄冠鹏.小学语文看图写话教学中存在的问题及对策分析[J].新一代月刊，2017