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【摘要】高师器乐教学承担着为国家培养高素质、高教学能力基础教育音乐师资的重要职责，其对国家音乐事业的发展起到不容忽视的重要作用。近年来，随着音乐教育的发展，高师器乐教育应更加注重示范性的体现，着力提高学生自身的音乐素质，多途径使学生成长为全面发展的音乐人才，提升其音乐从教能力，使其顺利适应中小学音乐教学工作。本文简要阐述了高师器乐培养学生从教能力的重要性，并提出了有效的培养策略。以飨读者。
【关键词】高师器乐；学生；教学能力；重要性；培养策略
在当下的高师器乐教学中，教师往往注重专业性发展，而忽视“师范性”培育，将学生培养成为“只讲知识不讲技能，只顾理论不顾实践，只重学习不重从教”的与社会需求极度脱节的人才，此种局面亟待改善。高师器乐教师只有明确学生从教能力培养的重要性，并循序渐进提升学生从教能力才是新时期高师器乐教学的新出路。
一、高师器乐培养学生从教能力的重要性
（一）可培养社会需要的高师音乐人才
新时期社会需要综合能力俱全的复合型教育人才，浅薄知识、单一技能俨然不适应现代教育对人才发展的要求。对于高师音乐专业的学生而言，他们既要掌握音乐教育、音乐研究等各个领域的知识与理论，同时又要在器乐教学过程中培养自身的音乐从教能力，在提升从教能力的过程中，学生渐渐成长为迎合现代音乐教育需要的高素质技能型专业人才，这为现代社会音乐教育的健康发展奠定了基础。
（二）拓展学生视野，提升学生综合能力
高师器乐教学内容丰富，很多学生在高中便对器乐有所接触，开设器乐课程有利于帮助学生发扬专业所长，而通过器乐教学培养学生的音乐从教能力，则能为学生所学理论知识提供广泛的实践平台，让学生成为多项技能齐头并进的新时期高师音乐人才。毋庸置疑，学生从教能力包括语言表达沟通能力、组织管理能力、专业技能、教学技能以及创新能力等等，故从教能力的培养至关重要。
（三）有助于为学生赢得广阔的发展前景
新时期高师器乐教学应为学生提供教学实践机会与平台，凸显器乐教育的职业性。器乐教学通过直接的器乐接触让学生对中国音乐以及西方音乐有更深刻的了解，这对学生日后从事中小学音乐教学工作大有裨益，器乐教学具有为学生赢得广阔发展前景的独特优势。因此，教师在器乐教学中注重借助器乐培养学生的从教能力，将极大拓展学生的职业发展空间，为其营造广阔的发展前景。
二、高师器乐学生从教能力培养的有效策略
（一）培养“一专多能”，促进教学能力提升
诚然，过硬的专业素质以及广博的专业知识是学生从教能力提升的基础与前提，现代高师音乐教育中，教师对学生专业素质以及音乐基础知识的教学较为偏重，很多学生广泛掌握知识，提升能力，但却存在着“泛泛而学”的现象，即对某一器乐未能作深入的学习与研究，致使其不能很好适应时代音乐教学需求。因此，在器乐教学中，教师应注重对学生“一专多能”的培养，让学生在大学学习期间利用高校优质的音乐学习资源选择一种自己喜爱的器乐来学习。毋庸置疑，器乐教学为学生提供了良好的机会，学生可从基本器乐训练到听觉、感受、表演、教学等多种能力的提升，真正成为“一专多能”的优秀教育工作者。
（二）强化培养学生音乐教学的口语表达能力
高师器乐学生从教能力的培养离不开其口语表达能力的提升，众所周知，任何一个优秀的教育工作者，不仅要具有扎实的专业知识与技能，还要具有良好的口语表达能力，以便更好地开展教学工作。语言是教师传递知识的最佳手段，形象生动、幽默风趣、睿智明快的语言表达艺术更能感染与鼓励学生，使其更高效地完成音乐学习任务。因此，在高师器乐教学中，教师要注重对学生语言表达的训练。首先，锻炼学生口语表达的“思路清晰和概括能力”。其次，锻炼学生语言表达时的“留有分寸”。所谓留有分寸，即要尊重学生，要善于激励褒扬，并进行有技巧地批评，留给学生足够的尊严，促进学生潜能的发挥。
（三）多途径提升高师器乐学生的教学组织能力
对于高师器乐学生而言，教学组织能力的提高是其从教能力培养的核心内容，故高师器乐教师应多途径提升学生的教学组织能力。主要可从以下方面着手：1.利用课前十分钟，给予学生教学展示机会。这一方法可有效克服部分学生在教学实践中的胆怯与自卑心理，提升学生信心。2.模拟中小学音乐教学环境，让学生进行导入实践训练。在每一节器乐教学过后，教师可安排一次实践课堂，专门训练学生的课堂导入，提高其导入技能。3.师生角色互换，为学生当教师的机会。可选择一节课，让学生自告奋勇作教师，教师则在一旁旁听，学生讲述后可给予客观公正的评价。4.定期组织教学技能大赛。通过比赛的方式可激发学生竞争意识，使其更专心、高效地投入技能提升训练，通过比赛不不断改善自我，提升从教能力。
（四）全面提升高职器乐学生的多媒体教学技能
随着多媒体信息技术的发展，多媒体教学俨然成为一种备受青睐的教学模式，一种必备的教学技能，故新时期每一位教师都必须高效掌握。在高师器乐教学中，教师一方面要夯实学生的器乐基础知识、拓展学生音乐视野，另一方面要还要培养学生的多媒体教学技能，让学生掌握这一现代、高效的教学技能。教师可通过以下途径来实现：一是注重传统板书教学与多媒体教学的结合。既要提升学生的板书能力，又要锻炼学生多媒体技能，使学生明晰传统与现代的同等重要。二是锻炼学生的课件制作能力。例如，教师可为学生布置相关中小学音乐任务。让学生以课件的方式呈现出来，以此提升其课件制作与运用能力。
综上所述，高师器乐课程是对音乐教育专业课程的有效补充，每一个高师院校开设的器乐门类、内容可能有所不同，但目标是一致的，即以器乐为教学载体，全面提升学生的音乐综合素养，培养社会所需要的音乐人才。教师应从培养“一专多能”、提高口语表达能力、培养教学组织能力以及训练多媒体教学技能等方面着手，不断提高高师器乐学生的从教能力。
参考文献
[1]盛雪.如何在高师器乐教学中更好体现师范性[J].艺术教育，2012，06：55.
[2]何巍.高师器乐课程教学方法改革的研究与实践[J].戏剧之家，2015，07：205.
【关键词】高师器乐；学生；教学能力；重要性；培养策略
在当下的高师器乐教学中，教师往往注重专业性发展，而忽视“师范性”培育，将学生培养成为“只讲知识不讲技能，只顾理论不顾实践，只重学习不重从教”的与社会需求极度脱节的人才，此种局面亟待改善。高师器乐教师只有明确学生从教能力培养的重要性，并循序渐进提升学生从教能力才是新时期高师器乐教学的新出路。
一、高师器乐培养学生从教能力的重要性
（一）可培养社会需要的高师音乐人才
新时期社会需要综合能力俱全的复合型教育人才，浅薄知识、单一技能俨然不适应现代教育对人才发展的要求。对于高师音乐专业的学生而言，他们既要掌握音乐教育、音乐研究等各个领域的知识与理论，同时又要在器乐教学过程中培养自身的音乐从教能力，在提升从教能力的过程中，学生渐渐成长为迎合现代音乐教育需要的高素质技能型专业人才，这为现代社会音乐教育的健康发展奠定了基础。
（二）拓展学生视野，提升学生综合能力
高师器乐教学内容丰富，很多学生在高中便对器乐有所接触，开设器乐课程有利于帮助学生发扬专业所长，而通过器乐教学培养学生的音乐从教能力，则能为学生所学理论知识提供广泛的实践平台，让学生成为多项技能齐头并进的新时期高师音乐人才。毋庸置疑，学生从教能力包括语言表达沟通能力、组织管理能力、专业技能、教学技能以及创新能力等等，故从教能力的培养至关重要。
（三）有助于为学生赢得广阔的发展前景
新时期高师器乐教学应为学生提供教学实践机会与平台，凸显器乐教育的职业性。器乐教学通过直接的器乐接触让学生对中国音乐以及西方音乐有更深刻的了解，这对学生日后从事中小学音乐教学工作大有裨益，器乐教学具有为学生赢得广阔发展前景的独特优势。因此，教师在器乐教学中注重借助器乐培养学生的从教能力，将极大拓展学生的职业发展空间，为其营造广阔的发展前景。
二、高师器乐学生从教能力培养的有效策略
（一）培养“一专多能”，促进教学能力提升
诚然，过硬的专业素质以及广博的专业知识是学生从教能力提升的基础与前提，现代高师音乐教育中，教师对学生专业素质以及音乐基础知识的教学较为偏重，很多学生广泛掌握知识，提升能力，但却存在着“泛泛而学”的现象，即对某一器乐未能作深入的学习与研究，致使其不能很好适应时代音乐教学需求。因此，在器乐教学中，教师应注重对学生“一专多能”的培养，让学生在大学学习期间利用高校优质的音乐学习资源选择一种自己喜爱的器乐来学习。毋庸置疑，器乐教学为学生提供了良好的机会，学生可从基本器乐训练到听觉、感受、表演、教学等多种能力的提升，真正成为“一专多能”的优秀教育工作者。
（二）强化培养学生音乐教学的口语表达能力
高师器乐学生从教能力的培养离不开其口语表达能力的提升，众所周知，任何一个优秀的教育工作者，不仅要具有扎实的专业知识与技能，还要具有良好的口语表达能力，以便更好地开展教学工作。语言是教师传递知识的最佳手段，形象生动、幽默风趣、睿智明快的语言表达艺术更能感染与鼓励学生，使其更高效地完成音乐学习任务。因此，在高师器乐教学中，教师要注重对学生语言表达的训练。首先，锻炼学生口语表达的“思路清晰和概括能力”。其次，锻炼学生语言表达时的“留有分寸”。所谓留有分寸，即要尊重学生，要善于激励褒扬，并进行有技巧地批评，留给学生足够的尊严，促进学生潜能的发挥。
（三）多途径提升高师器乐学生的教学组织能力
对于高师器乐学生而言，教学组织能力的提高是其从教能力培养的核心内容，故高师器乐教师应多途径提升学生的教学组织能力。主要可从以下方面着手：1.利用课前十分钟，给予学生教学展示机会。这一方法可有效克服部分学生在教学实践中的胆怯与自卑心理，提升学生信心。2.模拟中小学音乐教学环境，让学生进行导入实践训练。在每一节器乐教学过后，教师可安排一次实践课堂，专门训练学生的课堂导入，提高其导入技能。3.师生角色互换，为学生当教师的机会。可选择一节课，让学生自告奋勇作教师，教师则在一旁旁听，学生讲述后可给予客观公正的评价。4.定期组织教学技能大赛。通过比赛的方式可激发学生竞争意识，使其更专心、高效地投入技能提升训练，通过比赛不不断改善自我，提升从教能力。
（四）全面提升高职器乐学生的多媒体教学技能
随着多媒体信息技术的发展，多媒体教学俨然成为一种备受青睐的教学模式，一种必备的教学技能，故新时期每一位教师都必须高效掌握。在高师器乐教学中，教师一方面要夯实学生的器乐基础知识、拓展学生音乐视野，另一方面要还要培养学生的多媒体教学技能，让学生掌握这一现代、高效的教学技能。教师可通过以下途径来实现：一是注重传统板书教学与多媒体教学的结合。既要提升学生的板书能力，又要锻炼学生多媒体技能，使学生明晰传统与现代的同等重要。二是锻炼学生的课件制作能力。例如，教师可为学生布置相关中小学音乐任务。让学生以课件的方式呈现出来，以此提升其课件制作与运用能力。
综上所述，高师器乐课程是对音乐教育专业课程的有效补充，每一个高师院校开设的器乐门类、内容可能有所不同，但目标是一致的，即以器乐为教学载体，全面提升学生的音乐综合素养，培养社会所需要的音乐人才。教师应从培养“一专多能”、提高口语表达能力、培养教学组织能力以及训练多媒体教学技能等方面着手，不断提高高师器乐学生的从教能力。
参考文献
[1]盛雪.如何在高师器乐教学中更好体现师范性[J].艺术教育，2012，06：55.
[2]何巍.高师器乐课程教学方法改革的研究与实践[J].戏剧之家，2015，07：205.