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摘要：本文从体育教学模式的概念、组成要素及发展等几个方面进行论述，旨在推动体育教学改革向着更科学、更现代方向发展。
关键词：体育教学；模式；发展趋势
体育教学是学校教育的重要组成部分，全面实施素质教育对新时期的体育教学提出了新的、更高的要求，因此探究体育教學模式也是适应素质教育的需要.体育教学模式的对教学理论的高度概括和教学实践经验总结的产物，它体现一定的教育思想和教育理论，并随其不断发展而完善，学习和研究体育教学模式对教学理论和教学实际都有重要意义。从教学理论上看，教学模式可帮助我们从整体上去综合地认识教学过程中各种因素之间的相互作用及其多样化的表现形态，有利于我们从动态上把握教学过程的本质和规律。从教学实际上看，教学模式既是教学过程理论体系的具体化，又是教学实际经验的系统总结。所以教学模式是联系教学理论和教学实践的纽带，有助于改善教学理论与实际相脱离的状况。
1 体育教学模式的理解
对理解体育教学模式的概念应从体育教学这个角度全面地把握。体育教学是以身体练习为主要手段的技能习得活动，是在思维活动与身体活动相结合的过程中掌握知识技能，体育教学模式既要体现动作技能形成规律，也要体现人体生理机能活动变化规律和遵循人类认识事物的规律.从教师特点来说，体育教师组织教学工作，传授体育知识、技术、技能，是为了增强学生体质.体育教学同样也是双边活动过程，学生在课堂上有较多的机会交往，因此许多非智力、体力因素将影响体育教学效果.体育教学内容、教学形式的多样性，决定了体育教学必须采用与教学内容相适应的教学模式。
所以体育教学模式是在一定的体育教学思想或理论指导下，在特定的条件和环境中，围绕体育教学目标所建立的相对稳定的程序及其方法的策略体系，包括教学指导思想或理论，教学目标，操作程序，实现条件，教学评价等要素。它既有一定的系统性和理论性，又有一定的具体性和可操作性。
2 体育教学模式的组成要素
体育教学模式体现一定的体育教学思想和目标，对于不同的教学理论、教学目标和师生活动的不同安排就构成了不同的体育教学模式。根据体育教学活动的特点来分析，一个完整的体育教学模式应包含以下几个要素。
2.1体育理论基础
是指体育教学模式所赖以建立的教学理论或思想，即建立各种教学模式的理论基础.教学理论与先进的教学思想是体育教学模式的核心内容，没有明确的教学理论指导的教学活动，是盲目的活动，体育教学必须依靠其自身的客观规律来组织教学活动，才能达到预期目的。如学生的认识规律、动作技能形成规律，生理和心理活动规律，超量恢复规律，运动负荷规律等。
2.2体育教学目标
是指体育教学模式所能达到的结果，是体育教师对某项教学活动在学生身上将产生什么样的效果做出的预先估计。任何教学模式都是为完成特定的教学目标而设计创立的，教学目标在教学模式构成要素中居于核心地位，对其他因素有制约作用，也是教学评价的标准和尺度。体育教学模式的目标要根据教学具体任务来定，如传授体育知识技术的教学目标，增强学生身体素质的教学目标，培养学生体育能力的教学目标，发展学生个性的教学目标等。
2.3操作程序
是指教学在时间上展开的逻辑步骤和每个步骤的主要做法等。体育教学模式的操作程序是指科学合理的课堂教学组织过程，它包括课前的所有教学准备工作和课中合理操作过程以及课后总结。
2.4实现条件
是指促使体育教学模式发挥效力的各种条件，包括教师、学生、教学内容、方法、时间和空间等方面的最佳组合和最好的方案。体育教学模式必须具有特定的教学对象，对象数量，基础水平等，对教学模式的具体实施具有决定性影响，因此对不同对象采用不同的教学方法。优化体育教学模式的特点之一是能够充分利用教学的有限时间和空间，提高体育课上学生练习的密度。教学条件是教学模式得以实现的保证。
2.5效果评价
指评价的方法和标准。由于不同教学模式在目标、操作程序、教学条件上不同，因而评价方法和标准也不同，如传授体育技术技能的教学模式，评价重点在于学生掌握技术动作规范和运动技术成绩的标准。只有具备上述五个方面才是严格意义的体育教学模式。
3体育教学模式的发展走向
1993年中共中央、国务院颁布《中国教育改革与发展纲要》正式提出了"素质教育"问题，素质教育如何满足人与社会发展中不断更新的要求，如何推动人与社会发展，必须对传统教学进行改革。
3.1从被动学习向主动学习方向发展变
传统体育教学模式是以教师为中心构建的，学生始终处于被学习状态，教学目标由教师制定，学生执行;组织教法由教师设计，学生服从。每一步教学程序都是学生按教师指令运作。现代体育教学模式针对这些弊端进行着改革，着重突出了对学生体育能力的发展。如"探究一发现模式"，"自学互教模式"、"自主性教学模式"、"自学辅导模式"等。
3.2从生物改造向终身体育方向发展
长期以来，体育教学比较重视学生身体的生物性改造，追求短期的生理适应性能力的发展。现代体育教学模式则倡导学生遵循科学规律，养成终身体育习惯，培养终身体育的能力。
3.3体育教学模式从单一化向多样化发展弱
传统体育教学模式单一，具有一定局限性。随着观念更新，新思想的不断出现，教学模式也不断完善和丰富，出现多样化趋势，不同教学模式相互借鉴和促进，发挥各自特有的功能，为体育教学实践提供了选择教学模式的广阔空间。
3.4体育教学模式向适应个性方向发展
体育教学个性模式能调动学习的兴趣，要求教师在教学中，让学生经过努力，可以达到预期效果，并产生愉快的情感经验，满足需要，以激发学生积极参加体育活动的兴趣。
4体育教学模式的创新与超越
体育教学模式能在理论与实践之间架起桥梁，但没有一种教学模式能适合所有的体育教师和所有的学生，教学模式是随着教学实践观念和理论发展而不断丰富和完善，每位体育教师应掌握现有的体育教学模式，并超越现有的体育教学模式，形成特有的教学风格，这是一个从模仿到创造的过程。
4.1从整体把握，做到形神兼备
任何教学模式都是由一定的指导思想、目标、程度、策略、评价等要素构成，其本身各有一套完整的教学系统，运用时要从整体把握，既理解其理论原理，又切实掌握方式和方法，只有形神兼备，才是完整的教学模式。体育教学是艺术的创造性活动，不同的教学意识、语言，会展示出不同的教学水平。
4.2从实际出发，综合运用
体育教学工作是十分复杂的，教学情况是千变万化的，只用单一体育教学模式来组织全部教学活动是不能很好地完成体育教学目标。由于体育教学目标、内容的多样性，就决定了体育教学活动中采用多种教学模式。如传授知识技术，宜采用讲解-示范教学模式；发展学生体育能力，宜采用发现式教学模式。总之，体育教师要从实际出发，选择恰当的教学模式，并创造性地运用和发展，以完成不同的教学目标。
参考文献：
[1] 方建新.当代中国体育教学摸式发展研究[J].中国学校体育，1996,（1）
[2] 李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社，1999.
[3] 曲宗湖.现代体育教学论[M].北京：北京体育大学出版社，1986
[4] 王文生.体育教学论[M].桂林：广西师范大学出版，2000.
作者简介：谢宇文（1987--）男，湖南湘潭人，湖南师范大学体育学院2010级研究生。
关键词：体育教学；模式；发展趋势
体育教学是学校教育的重要组成部分，全面实施素质教育对新时期的体育教学提出了新的、更高的要求，因此探究体育教學模式也是适应素质教育的需要.体育教学模式的对教学理论的高度概括和教学实践经验总结的产物，它体现一定的教育思想和教育理论，并随其不断发展而完善，学习和研究体育教学模式对教学理论和教学实际都有重要意义。从教学理论上看，教学模式可帮助我们从整体上去综合地认识教学过程中各种因素之间的相互作用及其多样化的表现形态，有利于我们从动态上把握教学过程的本质和规律。从教学实际上看，教学模式既是教学过程理论体系的具体化，又是教学实际经验的系统总结。所以教学模式是联系教学理论和教学实践的纽带，有助于改善教学理论与实际相脱离的状况。
1 体育教学模式的理解
对理解体育教学模式的概念应从体育教学这个角度全面地把握。体育教学是以身体练习为主要手段的技能习得活动，是在思维活动与身体活动相结合的过程中掌握知识技能，体育教学模式既要体现动作技能形成规律，也要体现人体生理机能活动变化规律和遵循人类认识事物的规律.从教师特点来说，体育教师组织教学工作，传授体育知识、技术、技能，是为了增强学生体质.体育教学同样也是双边活动过程，学生在课堂上有较多的机会交往，因此许多非智力、体力因素将影响体育教学效果.体育教学内容、教学形式的多样性，决定了体育教学必须采用与教学内容相适应的教学模式。
所以体育教学模式是在一定的体育教学思想或理论指导下，在特定的条件和环境中，围绕体育教学目标所建立的相对稳定的程序及其方法的策略体系，包括教学指导思想或理论，教学目标，操作程序，实现条件，教学评价等要素。它既有一定的系统性和理论性，又有一定的具体性和可操作性。
2 体育教学模式的组成要素
体育教学模式体现一定的体育教学思想和目标，对于不同的教学理论、教学目标和师生活动的不同安排就构成了不同的体育教学模式。根据体育教学活动的特点来分析，一个完整的体育教学模式应包含以下几个要素。
2.1体育理论基础
是指体育教学模式所赖以建立的教学理论或思想，即建立各种教学模式的理论基础.教学理论与先进的教学思想是体育教学模式的核心内容，没有明确的教学理论指导的教学活动，是盲目的活动，体育教学必须依靠其自身的客观规律来组织教学活动，才能达到预期目的。如学生的认识规律、动作技能形成规律，生理和心理活动规律，超量恢复规律，运动负荷规律等。
2.2体育教学目标
是指体育教学模式所能达到的结果，是体育教师对某项教学活动在学生身上将产生什么样的效果做出的预先估计。任何教学模式都是为完成特定的教学目标而设计创立的，教学目标在教学模式构成要素中居于核心地位，对其他因素有制约作用，也是教学评价的标准和尺度。体育教学模式的目标要根据教学具体任务来定，如传授体育知识技术的教学目标，增强学生身体素质的教学目标，培养学生体育能力的教学目标，发展学生个性的教学目标等。
2.3操作程序
是指教学在时间上展开的逻辑步骤和每个步骤的主要做法等。体育教学模式的操作程序是指科学合理的课堂教学组织过程，它包括课前的所有教学准备工作和课中合理操作过程以及课后总结。
2.4实现条件
是指促使体育教学模式发挥效力的各种条件，包括教师、学生、教学内容、方法、时间和空间等方面的最佳组合和最好的方案。体育教学模式必须具有特定的教学对象，对象数量，基础水平等，对教学模式的具体实施具有决定性影响，因此对不同对象采用不同的教学方法。优化体育教学模式的特点之一是能够充分利用教学的有限时间和空间，提高体育课上学生练习的密度。教学条件是教学模式得以实现的保证。
2.5效果评价
指评价的方法和标准。由于不同教学模式在目标、操作程序、教学条件上不同，因而评价方法和标准也不同，如传授体育技术技能的教学模式，评价重点在于学生掌握技术动作规范和运动技术成绩的标准。只有具备上述五个方面才是严格意义的体育教学模式。
3体育教学模式的发展走向
1993年中共中央、国务院颁布《中国教育改革与发展纲要》正式提出了"素质教育"问题，素质教育如何满足人与社会发展中不断更新的要求，如何推动人与社会发展，必须对传统教学进行改革。
3.1从被动学习向主动学习方向发展变
传统体育教学模式是以教师为中心构建的，学生始终处于被学习状态，教学目标由教师制定，学生执行;组织教法由教师设计，学生服从。每一步教学程序都是学生按教师指令运作。现代体育教学模式针对这些弊端进行着改革，着重突出了对学生体育能力的发展。如"探究一发现模式"，"自学互教模式"、"自主性教学模式"、"自学辅导模式"等。
3.2从生物改造向终身体育方向发展
长期以来，体育教学比较重视学生身体的生物性改造，追求短期的生理适应性能力的发展。现代体育教学模式则倡导学生遵循科学规律，养成终身体育习惯，培养终身体育的能力。
3.3体育教学模式从单一化向多样化发展弱
传统体育教学模式单一，具有一定局限性。随着观念更新，新思想的不断出现，教学模式也不断完善和丰富，出现多样化趋势，不同教学模式相互借鉴和促进，发挥各自特有的功能，为体育教学实践提供了选择教学模式的广阔空间。
3.4体育教学模式向适应个性方向发展
体育教学个性模式能调动学习的兴趣，要求教师在教学中，让学生经过努力，可以达到预期效果，并产生愉快的情感经验，满足需要，以激发学生积极参加体育活动的兴趣。
4体育教学模式的创新与超越
体育教学模式能在理论与实践之间架起桥梁，但没有一种教学模式能适合所有的体育教师和所有的学生，教学模式是随着教学实践观念和理论发展而不断丰富和完善，每位体育教师应掌握现有的体育教学模式，并超越现有的体育教学模式，形成特有的教学风格，这是一个从模仿到创造的过程。
4.1从整体把握，做到形神兼备
任何教学模式都是由一定的指导思想、目标、程度、策略、评价等要素构成，其本身各有一套完整的教学系统，运用时要从整体把握，既理解其理论原理，又切实掌握方式和方法，只有形神兼备，才是完整的教学模式。体育教学是艺术的创造性活动，不同的教学意识、语言，会展示出不同的教学水平。
4.2从实际出发，综合运用
体育教学工作是十分复杂的，教学情况是千变万化的，只用单一体育教学模式来组织全部教学活动是不能很好地完成体育教学目标。由于体育教学目标、内容的多样性，就决定了体育教学活动中采用多种教学模式。如传授知识技术，宜采用讲解-示范教学模式；发展学生体育能力，宜采用发现式教学模式。总之，体育教师要从实际出发，选择恰当的教学模式，并创造性地运用和发展，以完成不同的教学目标。
参考文献：
[1] 方建新.当代中国体育教学摸式发展研究[J].中国学校体育，1996,（1）
[2] 李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社，1999.
[3] 曲宗湖.现代体育教学论[M].北京：北京体育大学出版社，1986
[4] 王文生.体育教学论[M].桂林：广西师范大学出版，2000.
作者简介：谢宇文（1987--）男，湖南湘潭人，湖南师范大学体育学院2010级研究生。