[摘 要]高效课堂是在新课改理念下催生的一种全新的教学模式。构建高效课堂，要求教师迅速转变观念和角色，在备课和编写导学案上下足工夫，进行课外反思，并加强学生学习小组建设。
　　[关键词]高效课堂；转变观念；改变角色；钻研教材
　　
　　高效课堂是在新课改理念下催生的一种全新的教学模式。所谓课堂的高效性，是指在一般的课堂教学中，通过教师的引导和学生积极主动的配合，在一节课内高效率、高质量地完成教学任务，学生有效获得知识。无论教学被注入什么样的新思路、新方法，有一点是不变的，那就是课堂教学应该务实。如何才能真正构建起务实高效的课堂教学呢？
　　一、转变师生观念，改变师生角色，关注教与学的全过程
　　教师要改变“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲到底”的传统做法，从台前走到幕后，做学生学习的引路人，真正将课堂还给学生。教师的观念变了，教师的角色变了，教与学的方式就会发生改变，我们对高效课堂关注的重点也会相应改变。此外，学生也要相应转变观念和角色，变学习的被动接受者为学习的主动探究者。高效课堂要求学生全员、全程和全身心地参与教与学的活动。学生要以饱满的精神状态投入到学习中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意力。学生在自主学习中遇到困难时，通过在小组探究中与其他学生合作、交流，共同解决问题。
　　二、教师要深入钻研教材，充分关注学生，在备课上多下工夫
　　王敏勤教授说过：“无论课程改革怎样改，钻研教材，把握教材是我们教师永远的基本功。”只有把握好教材，教师在教学中才能游刃有余。所以，教师应深入研读教材，整体把握教材布局，不单是写写教案、编编导学案那么简单，自己必须在课前好好研究教材，认真思考，从中梳理出重难点，并设置符合学生实际的问题。此外，还需在集体备课时虚心吸取他人的智慧，只有这样才能打造出一份精致实用的教学设计和导学案。上完课后，还需根据课堂的实际情况及时写出课后反思，调整自己的教学策略。
　　不少教师在备课时只习惯于备教学内容，而忽视备学生。创建高效课堂，学生是主体。如果教师不去研究学生对导学案中问题回答的种种可能情况，不去研究学生的个体差异，一切只是从课本出发，课堂教学效果就会大打折扣，学生在课堂上的展示也可能流于形式，课堂教学的高效便无从谈起。
　　三、加强小组建设，真正体现“好教差，生帮生”
　　（一）构建好学习小组。按照“组内异质、组间同质”的原则搭配学习小组，让不同思维能力、兴趣特长、智力水平和认知风格的学生组合在一起，尽量保证每个小组内的学生各具特色，达到能力互补、性别互补、性格互补；在确定学习小组时，结合班情实际，按照4个或6个学生分成一个学习小组，每组学生又依据学习成绩的好中差按1:2:1的比例搭配，这样小组间学习成绩均衡，便于各小组公平竞争。（二）选好小组长。小组长是教师引导学生学习的助手，应按照自荐、他荐与教师指定相结合的方式，把学习能力强、学习习惯好、责任心强、能率先垂范乐于为他人服务的学生选聘为学习小组长，并配好一名副组长。（三）确定小组成员分工。小组成员确定后，要结合学生实际让每位成员在学习中都担负一定的角色，承担一定的责任。如由书写认真、书写速度快的学生担任记录员，负责记录小组讨论情况；让声音洪亮又善于表达的学生作为小组学习的代言人，负责展示本组的学习情况等。（四）制订好小组的学习目标。学习目标是小组内各成员共同的学习愿望和追求，只有大家都公认的目标，学生们在学习活动中才会心往一处想，劲朝一处使。
　　四、注重课后教学反思，深化高效课堂
　　课堂是教学过程的主体部分，但是课前准备与课后反思是课堂成功的重要保证。很多教师认为，一堂课在下课铃响的那一刻就万事大吉了。事实上，凡是优秀的教师，其教学过程绝不仅限于课堂，往往都有课后反思的习惯，并且注重课堂反馈，以此作为下一堂课的前车之鉴，将教学中的不足之处一一改正，做到精益求精，这样才能不断提高课堂教学效率。
　　总之，在新课改的要求下，在践行高效课堂的理念下，只有不断创新，积极探索，才能不断提高课堂教学效率，达到真正意义上的既务实又高效。
　　责任编辑 王 芸