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摘 要：我国历史悠久，传统文化博大精深，当前我国经济不断发展与创新，要想构建社会主义和谐社会，就应当有效传承并发扬中国优秀传统文化。小学阶段是启蒙教育的重点时期，在小学教学过程中，教师应当有效渗透中华传统文化，有助于提高学生的思想认知，使中华传统文化在学生心中扎根，有助于学生养成良好的行为习惯，形成健康向上的正确价值观与世界观、人生观等等。所以本文在此背景下，简要分析如何让中华传统文化在小学思想品德教学中绽放，并提出具体的教学策略。希冀有效提高学生的思想认知水平，使学生在不知不觉的教育下接受中华传统文化的熏陶，产生润物细无声的教育效果。
关键词：中华传统文化;小学思想品德;学习兴趣
一、 引言
在小学思想品德教学过程中，通过反复的学习与思考、实践有助于提高学生的思想认知水平。在思想品德教学过程中，教师应当根据学生的身心发展特点，有效将中华传统文化与思想品德内容有效结合，有助于凸显学生的课堂主体地位，进一步提升师生的文化底蕴与人文素养，对中华优秀传统文化进行有效的传播和弘扬。
二、 有效导入新课程，激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过，兴趣是最好的教师，要想提高学生的思想认知水平，教师必须紧密结合教材内容，选取优秀的传统文化内涵。通过视听等多元手段有效呈现给学生。例如教师可以应用多媒体渲染浓郁文化氛围，进行课堂情感预热，能够达到未成曲调先有情的课堂教学效果。例如学习“江山如此多娇”这节课程教师在导入课程时，可以应用多媒体配乐，然后朗诵诗歌，提出问题“同学们，你们分析一下下面的诗句反映的是祖国哪些地方的景色呢？”“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”（杭州西湖）“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜”（朱雀桥与乌衣巷），通过课堂导入做到先声夺人，营造好大声势的氛围，使学生感受到祖国的壮丽河山以及悠久的历史、灿烂的文化，有助于学生激发爱国主义情感与民族自信心。
三、 重视学生情感体验，引导学生感悟明理
新课程改革标准中明确提出应当重视学生的情感体验与道德实践，在教学过程中创造条件促使学生道德践行，有助于丰富学生的情感体验，使学生更好地领悟并理解社会的思想道德价值内涵，逐步形成良好的行为习惯与正确的道德观念。所以在教学过程中，教师应当将传统文化与思想品德内容有效融合，结合学生的生活实际，根据学生的思想脉络以及兴趣爱好等众多特点，切实将学生的需求当作思想品德教育的切入点，着重引导学生进行情感体验，有助于激发学生的学习兴趣，加强对传统文化的理解和关注，使学生在传统文化的熏陶下自然而然地接受并明白道理。
四、 激发学生思想情感，加强知识有效内化
应当有效挖掘中华传统文化精髓，可以以情感为线索有效应用创设情境激情法或者是榜样感染法，有助于学生进行情感共鸣。在教学过程中，教师引导学生进行思维沟通与小组合作，在探讨交流中逐步产生心灵沟通与思维碰撞，有助于学生逐步形成健康的人格与道德品质，养成良好的行为习惯，从而加强对知识的有效提升和内化，切实做到知行统一。例如学习“勿忘国耻”这节知识点，教师应用多媒体播放《甲午风云》的电影片段，要求学生观看后以小组的形式发表想法和意见。有的学生会感受到，如果一个国家的政府腐败，百姓就会遭受屈辱，任人宰割。观看电影后，学生会对浴血奋战保卫祖国的邓世昌等民族英雄，充满了尊重与爱戴之意。在接近课堂尾声时，可以带领学生共唱国歌，引导学生分享自己的学习心得，通过你一言我一语加强知识的有效内化，增强学生的思想认知水平。所以教师在教学过程中，应当加强情感的有效教育，使传统文化能够激发学生的思想认知水平，有助于提高学生的知识理解能力。
五、 课堂教学拓展延伸，师生互动评价踐行
课堂教学时间是有限的，但是课后时间却是无限的，教师可以为学生营造良好的发展与学习环境，通过构建多元班级文化活动，有助于调动学生的学习积极性与热情，使学生在课后时间也能够获取更多的理论知识与实践经验。根据相关实践表明，开展丰富多元的校园活动，有助于开展思想品德教学工作。所以教师可以应用多媒体播放国学大师举办的传统文化讲座，也可以应用广播在课余时间为学生有效传播优秀传统文化内涵，将传统文化进行课堂教学延伸。教师也可以结合学校的实际情况，举办多元形式的传统文化活动，例如组织《弟子规》《三字经》等背诵活动，或者是举办“古诗词朗诵大会”“硬笔书法比赛”等各项活动，将思想品德教育由课堂延伸至课外，使学生汲取并充分领会传统文化精髓与独特魅力，从而增强对祖国文化的认同感与传承文化的使命感，有助于学生更好地学习与成长。
六、 结束语
综上所述我们能够看出，在素质教育理念下开展小学思想品德教育，教师应当有效融入中华传统文化，通过中华传统文化的潜移默化教育，有助于学生树立正确的人生观与价值观。教师也应当将传统文化与思想品德资源有效融合，有助于推动学生更好地学习与成长。在此过程中，教师应当正确认识中华传统文化的重要作用，有效渗透到思想品德教学过程中，切实提高学生的综合素养。
参考文献：
[1]林敏.让中华传统文化在小学思想品德课堂中绽放[J].求知导刊，2016（1）：81.
[2]张茜.中华传统美德故事在思想品德课中的应用研究[D].石家庄：河北师范大学，2016.
[3]张虹.中国传统节日的小学道德教育意蕴及其实现[D].长沙：湖南师范大学，2016.
[4]卢玮.新媒体环境下小学思想品德教育存在的问题及对策探析[D].长春：吉林大学，2017.
作者简介：张春雁，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县教育局。
关键词：中华传统文化;小学思想品德;学习兴趣
一、 引言
在小学思想品德教学过程中，通过反复的学习与思考、实践有助于提高学生的思想认知水平。在思想品德教学过程中，教师应当根据学生的身心发展特点，有效将中华传统文化与思想品德内容有效结合，有助于凸显学生的课堂主体地位，进一步提升师生的文化底蕴与人文素养，对中华优秀传统文化进行有效的传播和弘扬。
二、 有效导入新课程，激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过，兴趣是最好的教师，要想提高学生的思想认知水平，教师必须紧密结合教材内容，选取优秀的传统文化内涵。通过视听等多元手段有效呈现给学生。例如教师可以应用多媒体渲染浓郁文化氛围，进行课堂情感预热，能够达到未成曲调先有情的课堂教学效果。例如学习“江山如此多娇”这节课程教师在导入课程时，可以应用多媒体配乐，然后朗诵诗歌，提出问题“同学们，你们分析一下下面的诗句反映的是祖国哪些地方的景色呢？”“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”（杭州西湖）“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜”（朱雀桥与乌衣巷），通过课堂导入做到先声夺人，营造好大声势的氛围，使学生感受到祖国的壮丽河山以及悠久的历史、灿烂的文化，有助于学生激发爱国主义情感与民族自信心。
三、 重视学生情感体验，引导学生感悟明理
新课程改革标准中明确提出应当重视学生的情感体验与道德实践，在教学过程中创造条件促使学生道德践行，有助于丰富学生的情感体验，使学生更好地领悟并理解社会的思想道德价值内涵，逐步形成良好的行为习惯与正确的道德观念。所以在教学过程中，教师应当将传统文化与思想品德内容有效融合，结合学生的生活实际，根据学生的思想脉络以及兴趣爱好等众多特点，切实将学生的需求当作思想品德教育的切入点，着重引导学生进行情感体验，有助于激发学生的学习兴趣，加强对传统文化的理解和关注，使学生在传统文化的熏陶下自然而然地接受并明白道理。
四、 激发学生思想情感，加强知识有效内化
应当有效挖掘中华传统文化精髓，可以以情感为线索有效应用创设情境激情法或者是榜样感染法，有助于学生进行情感共鸣。在教学过程中，教师引导学生进行思维沟通与小组合作，在探讨交流中逐步产生心灵沟通与思维碰撞，有助于学生逐步形成健康的人格与道德品质，养成良好的行为习惯，从而加强对知识的有效提升和内化，切实做到知行统一。例如学习“勿忘国耻”这节知识点，教师应用多媒体播放《甲午风云》的电影片段，要求学生观看后以小组的形式发表想法和意见。有的学生会感受到，如果一个国家的政府腐败，百姓就会遭受屈辱，任人宰割。观看电影后，学生会对浴血奋战保卫祖国的邓世昌等民族英雄，充满了尊重与爱戴之意。在接近课堂尾声时，可以带领学生共唱国歌，引导学生分享自己的学习心得，通过你一言我一语加强知识的有效内化，增强学生的思想认知水平。所以教师在教学过程中，应当加强情感的有效教育，使传统文化能够激发学生的思想认知水平，有助于提高学生的知识理解能力。
五、 课堂教学拓展延伸，师生互动评价踐行
课堂教学时间是有限的，但是课后时间却是无限的，教师可以为学生营造良好的发展与学习环境，通过构建多元班级文化活动，有助于调动学生的学习积极性与热情，使学生在课后时间也能够获取更多的理论知识与实践经验。根据相关实践表明，开展丰富多元的校园活动，有助于开展思想品德教学工作。所以教师可以应用多媒体播放国学大师举办的传统文化讲座，也可以应用广播在课余时间为学生有效传播优秀传统文化内涵，将传统文化进行课堂教学延伸。教师也可以结合学校的实际情况，举办多元形式的传统文化活动，例如组织《弟子规》《三字经》等背诵活动，或者是举办“古诗词朗诵大会”“硬笔书法比赛”等各项活动，将思想品德教育由课堂延伸至课外，使学生汲取并充分领会传统文化精髓与独特魅力，从而增强对祖国文化的认同感与传承文化的使命感，有助于学生更好地学习与成长。
六、 结束语
综上所述我们能够看出，在素质教育理念下开展小学思想品德教育，教师应当有效融入中华传统文化，通过中华传统文化的潜移默化教育，有助于学生树立正确的人生观与价值观。教师也应当将传统文化与思想品德资源有效融合，有助于推动学生更好地学习与成长。在此过程中，教师应当正确认识中华传统文化的重要作用，有效渗透到思想品德教学过程中，切实提高学生的综合素养。
参考文献：
[1]林敏.让中华传统文化在小学思想品德课堂中绽放[J].求知导刊，2016（1）：81.
[2]张茜.中华传统美德故事在思想品德课中的应用研究[D].石家庄：河北师范大学，2016.
[3]张虹.中国传统节日的小学道德教育意蕴及其实现[D].长沙：湖南师范大学，2016.
[4]卢玮.新媒体环境下小学思想品德教育存在的问题及对策探析[D].长春：吉林大学，2017.
作者简介：张春雁，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县教育局。