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众所周知,随着学生年龄的增长,他们不再像低年级的学生那样在课堂上畅所欲言,而是宁愿安静地听,被动接受知识,也决不轻易开口主动说。英语是一门重听说的学科,离开了学生主动说,就背离了新课标提出的“培养学生的自主学习能力”的教改方向。 在当前我国大力倡导素质教育的环境下，高中英语教师应改变原有的教学模式，建立以学生为中心的教学模式，提高教育教学效果。提高学生的学习效率是促进教学质量提升的关键，而学生学习效率的提高也极大地促进了学生综合素质和创新能力的培养。在正常的英语教学活动中，教师若能恰当，合理地运用激励手段，对学生的学习不仅能产生一种推动力，而且能产生类似“兴奋剂”的作用，从而大大提高学生学习英语的效率。
一 、实行目标激励，培养学生学习英语的兴趣
目标和兴趣是学生进行学习的一种内部诱因。在英语教学活动中，让学生树立明确的学习英语的目标，培养学习英语的兴趣，使其在积极动机的驱动下，产生良好的效果。由于高中英语教材和教法与初中有着明显的区别，刚刚进入高一的新生，起初对英语有一种新鲜、好奇与热情，对自己的期望值较高，但随着教材的难度加深，各项课业负担的加重，他们对英语注重“听、说、读、写”耗时的学习会产生一种畏难的情绪，渐渐地有的学生学习目标迷茫了，学习态度也不端正了，甚至产生厌学情绪。这时，教师要对学生适时进行目标激励，重新点燃他们对英语的热情之火、兴趣之火。
首先，要规划整体目标。要向学生灌输学好英语的重要性和必要性，英语作为一门世界性语言，其重要性不言而喻。
其次，要设立阶段性目标。定期组织学生观看英文电影，每天课前进行英语歌曲欣赏，通过设立“看懂”、“听懂”的目标，培养学生“听英语“的兴趣。举办英语演讲比赛、英语晚会、课前五分钟自我演讲等形式，设立“会说”“会写”的目标，培养学生“读英语、写英语、说英语”的兴趣和能力，要求学生积极参与趣味表演，激发学生“用英语”的兴趣。
二、巧用竞赛激励，提升学生学习英语的驱动力
学习竞赛是强烈刺激的一种手段，是在课堂活动中创造条件激励学生情绪的一种方法。研究表明，学习上适当组织比赛有利于学生各自施展才能，并相互学习，取长补短，激励他们向更高层次努力。在英语教学中，教师有意识巧用外部诱因激励学生，将会诱发他们的竞争意识，使之成为学生在学习和今后发展的一种强大的驱动力。
三、使用评价激励，保持学生学习英语的热情
在学生的心目中，老师的评价具有权威性，肯定性评价是最好的激励词。老师的肯定性评价对于学生保持学习英语的热情，促进学习的进步，成绩的提高都能起到较好的激励作用。如果学生表现出色，可用“Great！”，“Excellent！”,“Wonderful！”，“You did a good job！”等语言激励；对于表现一般的学生可用“I think you can do better next time.”等肯定性语言来鼓励他们，让他们相信自己一定能成功的。要学生正确认识挫折,培养开放的性格。教育不是输灌,不是压制,不是围堵,而是启发。教师可告诉学生,我们生活的时代是人口众多、竞争激烈的时代,这个时代要求我们充分张扬个性、勇于实践、不断创新,立足现在,放眼未来,性格需要从小培养,能力需要从小锻炼。教师的课堂评价无论是对学生的发展,还是对学生的情感都是多么的重要。
四、运用情感激励，激发学生学习英语的积极性和创造力
在英语教学活动中，注重情感教学，通过教师主导，师生双方共同参与的情感互动，将有利于培养学生学习的积极性，增强学习的动机，端正学习态度，树立自信心，锻炼意志力和创造力，实现情感交融、教学相长的和谐发展。教学实践中教师应善于运用一切教学技巧打通师生之间，学生之间的心理勾通渠道，创造一种真诚、民主、愉快、融洽的课堂气氛。
1、以情动情
俗话说“亲其师才能信其道”。学生对英语老师的认同在很大程度上影响着学生学习英语的效果。因此，教师要与学生平等地交流，要学会尊重、理解、包容学生,多征求他们对英语教学的意见和建议。通过与学生的促膝谈心，我明白了他们都知道学英语的重要性,想学好英语。上课不愿说的主要原因是怕说错了同学们笑话,丢面子。原来是学生有了面子观念,我立即真诚地恭喜他们长大了,自尊心增强了。并积极创设学生实现自尊的条件。因为心理学家罗杰斯说:“人的先天潜能是无比优秀的,后天的教育就是创造一种适宜的环境和条件,使之得以实现。”于是,我给学生介绍了《疯狂英语》的创始人李阳在成都实验外国语学校讲演的壮观场面和他学英语的故事,并教给了他们李阳的名言”I enjoy losing face”(我喜欢丢脸。) 这样，教师对工作的热情和对学生的爱护之情促成学生对英语学习兴趣的培养 。
2、教态激情
美国心理学家梅拉比安曾指出：信息的表达=7%的语调+38%的声音+55%的表情。可见，教态在英语课堂教学中是非常重要的。“自然、得体、真挚、亲切而又严肃”是理想的教态。因此，教师要以饱满高昂的精神状态、喜悦轻松的心情、传神亲切的表情上好每一堂课，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习英语。
总之，在英语教学实践中，教师只要真正意识到提高学生学习效率对于提高教学质量的重要性，并且巧妙合理地运用多种激励手段，激发课堂活力，融洽师生情感，调动学生的学习积极性，将会极大地提高学生的学习效率，进而提高教师的英语教学质量。
一 、实行目标激励，培养学生学习英语的兴趣
目标和兴趣是学生进行学习的一种内部诱因。在英语教学活动中，让学生树立明确的学习英语的目标，培养学习英语的兴趣，使其在积极动机的驱动下，产生良好的效果。由于高中英语教材和教法与初中有着明显的区别，刚刚进入高一的新生，起初对英语有一种新鲜、好奇与热情，对自己的期望值较高，但随着教材的难度加深，各项课业负担的加重，他们对英语注重“听、说、读、写”耗时的学习会产生一种畏难的情绪，渐渐地有的学生学习目标迷茫了，学习态度也不端正了，甚至产生厌学情绪。这时，教师要对学生适时进行目标激励，重新点燃他们对英语的热情之火、兴趣之火。
首先，要规划整体目标。要向学生灌输学好英语的重要性和必要性，英语作为一门世界性语言，其重要性不言而喻。
其次，要设立阶段性目标。定期组织学生观看英文电影，每天课前进行英语歌曲欣赏，通过设立“看懂”、“听懂”的目标，培养学生“听英语“的兴趣。举办英语演讲比赛、英语晚会、课前五分钟自我演讲等形式，设立“会说”“会写”的目标，培养学生“读英语、写英语、说英语”的兴趣和能力，要求学生积极参与趣味表演，激发学生“用英语”的兴趣。
二、巧用竞赛激励，提升学生学习英语的驱动力
学习竞赛是强烈刺激的一种手段，是在课堂活动中创造条件激励学生情绪的一种方法。研究表明，学习上适当组织比赛有利于学生各自施展才能，并相互学习，取长补短，激励他们向更高层次努力。在英语教学中，教师有意识巧用外部诱因激励学生，将会诱发他们的竞争意识，使之成为学生在学习和今后发展的一种强大的驱动力。
三、使用评价激励，保持学生学习英语的热情
在学生的心目中，老师的评价具有权威性，肯定性评价是最好的激励词。老师的肯定性评价对于学生保持学习英语的热情，促进学习的进步，成绩的提高都能起到较好的激励作用。如果学生表现出色，可用“Great！”，“Excellent！”,“Wonderful！”，“You did a good job！”等语言激励；对于表现一般的学生可用“I think you can do better next time.”等肯定性语言来鼓励他们，让他们相信自己一定能成功的。要学生正确认识挫折,培养开放的性格。教育不是输灌,不是压制,不是围堵,而是启发。教师可告诉学生,我们生活的时代是人口众多、竞争激烈的时代,这个时代要求我们充分张扬个性、勇于实践、不断创新,立足现在,放眼未来,性格需要从小培养,能力需要从小锻炼。教师的课堂评价无论是对学生的发展,还是对学生的情感都是多么的重要。
四、运用情感激励，激发学生学习英语的积极性和创造力
在英语教学活动中，注重情感教学，通过教师主导，师生双方共同参与的情感互动，将有利于培养学生学习的积极性，增强学习的动机，端正学习态度，树立自信心，锻炼意志力和创造力，实现情感交融、教学相长的和谐发展。教学实践中教师应善于运用一切教学技巧打通师生之间，学生之间的心理勾通渠道，创造一种真诚、民主、愉快、融洽的课堂气氛。
1、以情动情
俗话说“亲其师才能信其道”。学生对英语老师的认同在很大程度上影响着学生学习英语的效果。因此，教师要与学生平等地交流，要学会尊重、理解、包容学生,多征求他们对英语教学的意见和建议。通过与学生的促膝谈心，我明白了他们都知道学英语的重要性,想学好英语。上课不愿说的主要原因是怕说错了同学们笑话,丢面子。原来是学生有了面子观念,我立即真诚地恭喜他们长大了,自尊心增强了。并积极创设学生实现自尊的条件。因为心理学家罗杰斯说:“人的先天潜能是无比优秀的,后天的教育就是创造一种适宜的环境和条件,使之得以实现。”于是,我给学生介绍了《疯狂英语》的创始人李阳在成都实验外国语学校讲演的壮观场面和他学英语的故事,并教给了他们李阳的名言”I enjoy losing face”(我喜欢丢脸。) 这样，教师对工作的热情和对学生的爱护之情促成学生对英语学习兴趣的培养 。
2、教态激情
美国心理学家梅拉比安曾指出：信息的表达=7%的语调+38%的声音+55%的表情。可见，教态在英语课堂教学中是非常重要的。“自然、得体、真挚、亲切而又严肃”是理想的教态。因此，教师要以饱满高昂的精神状态、喜悦轻松的心情、传神亲切的表情上好每一堂课，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习英语。
总之，在英语教学实践中，教师只要真正意识到提高学生学习效率对于提高教学质量的重要性，并且巧妙合理地运用多种激励手段，激发课堂活力，融洽师生情感，调动学生的学习积极性，将会极大地提高学生的学习效率，进而提高教师的英语教学质量。