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摘要：在小学综合实践活动中，教师作为教学工作的主要引导者，应该积极创设开放式课堂，通过开放式课堂来活跃课堂气氛，激发学生的主体性意识，提升学生的活动积极性，鼓励和引导学生在实践活动的开展过程中相互探讨与交流，整体优化学生的实践素养以及创新能力。相比较为封闭的课堂教学，开放式课堂教学更能够提升综合实践活动的教学成效，也更能够促进学生的进步与发展。
关键词：综合实践活动;开放式;课堂教学
综合实践课是近年来我国小学阶段教育开设的一门重要学科，综合实践教学旨在培养学生良好的实践能力、动手操作能力、创新能力和合作能力等。积极创设开放式的小学综合实践活动，不仅能够体现综合实践活动的多元化内容，同时也能够在很大程度上增强学生的课堂自主性，给予学生更全面更多元的选择。基于此，教师在小学综合实践活动的开展过程中，应该积极创设开放式课堂教学氛围。
一、突出學生主体性地位，激发学生课堂参与性
小学综合实践活动开放式课堂的目的，就在于将课堂还给学生，让学生活跃起来，让学生积极起来，让学生成为课堂的中心，自觉主动地汲取课堂教学中的丰富营养。作为小学综合实践活动教学的主要引导者，教师应该充分尊重学生的主体性地位，全面调动学生的课堂参与积极性，引导学生真正意识到自身对课堂教学的重要性，从而自觉自愿地发挥自身在课堂上的主观能动性。一方面，教师应该将课堂还给学生，结合学生的兴趣需求来科学开展综合实践活动。教师在教学内容设计、教学方案设计或者教学组织管理等方面，都应该充分体现学生的主体性地位。如教师将学生普遍感兴趣的话题拿到课堂上，以该话题为教学导入，快速提升学生的课堂注意力，引导学生积极进行交流互动，共同讨论与分享心得体会。同时，在小学综合实践活动的开展过程中，教师要巧妙激发学生的问题意识，适时抛出一些具有启发性、启迪性的问题，引导学生积极主动进行思考和探索。教师要多问“为什么”，要鼓励学生积极发言，不要担心出错。另一方面，教师应该积极开展小组合作教学，营造别开生面的师生交互、生生交互课堂。教师将班级内的学生分成若干小组，鼓励他们在小组长的引导下，以任务问题为导向，积极参与课堂互动。
二、鼓励学生大胆质疑，培育学生的思维能力
在小学综合实践活动中，教师积极营造开放式课堂教学氛围，还应该鼓励和引导学生进行大胆设想、大胆质疑，全面培育学生的思维能力以及认知能力。小学生正处于思维活跃的时期，不同的学生对于同一问题可能具备差异化的答案。因此，营造开放式课堂教学氛围，教师绝不能以统一标准答案来束缚学生的思维，而应该科學培养学生的创新意识，全面提升学生的创新精神。一方面，在小学综合实践活动中，教师应该鼓励学生大胆质疑。在开放式的课堂氛围中，教师引入奖励机制，鼓励学生积极提出问题。对于积极提问题的学生，教师进行及时的鼓励和肯定，必要时还可以采用物质奖励的方式。对于从未提问题的学生，教师也要给予一定的善意“惩戒”。为营造活泼的课堂氛围，这种“惩戒”交由表现积极的学生来“处置”。同时，教师对于学生提出的问题，要通过眼神、手势、语言等动作来进行“接收”，让学生感受到教师对自身问题的重视和认可。若在学生提问题时，教师盲目进行干预，甚至直接打断，那么久而久之学生的问题意识就丧失了，综合实践活动开放式课堂也将成为形式。另一方面，教师在综合实践活动的开展过程中，应该科学培育学生的思维能力，引导学生积极开放思维、发散思维，养成独立思维和审慎分析的意识。如教师提出一个开放性的问题，鼓励学生从多个角度来进行分析与研判。再比如教师鼓励学生通过动手实践来尝试改良某一个物体，让它的性能得到更大的发挥，或者让它的性能更加符合教学需求。
三、运用案例教学法，让学生来充当教师
在小学综合实践活动开放式课堂的营造过程中，教师应该积极运用案例教学法，让学生来充当课堂的老师，真正实现课堂翻转。一方面，教师要对学生的实践活动成效进行多元化的评价，采用正向引导和正面鼓励的方式，全面调动学生综合实践活动的参与积极性，有效引导他们发挥聪明才智，积极投身于综合实践活动过程中。另一方面，教师应该精心筛选学生优秀的实践活动成果，引导他们在教师的帮助下制作成为视频或者PPT式的案例。教师以学生的案例入手，通过多媒体教学技术来予以播放和展示，引导学生共同分析案例中的实践活动方法的成与败、优与劣。当然，为了体现课堂的开放性，教师应该将案例讲述权利还给学生，由亲自参与的学生来充当“小老师”，详细为其他同学讲述实践活动的过程，实践活动中采用的活动方式以及实践活动的反思。当展示完毕后，教师鼓励其他学生来充当“评委”，及时提出自己的“点评”意见。
四、结论
在小学综合实践活动中，教师应该积极营造开放式的课堂氛围，全面突出学生的主体性地位，引导学生真正成为课堂的主人。教师要营造和谐的师生关系，积极将课堂还给学生，运用正向鼓励的方式来评价学生的实践活动成果，全面综合提升学生的实践素养。
参考文献：
[1]李鹏.小学综合实践学科思维训练的策略探究[J].名师在线，2018（34）：35-36.
[2]汪洋.小学数学综合实践活动课的创新策略分析[J].数学学习与研究，2018（23）：113.
[3]戴丽丽.小学综合实践活动课程资源开发的策略研究[J].中国校外教育，2014（S1）：185+188.
[4]赵明月.一叶发端，满地丰盈——“校园环境绿化综合考察实践活动”案例述评[J].小学教学参考，2014（36）：91.
关键词：综合实践活动;开放式;课堂教学
综合实践课是近年来我国小学阶段教育开设的一门重要学科，综合实践教学旨在培养学生良好的实践能力、动手操作能力、创新能力和合作能力等。积极创设开放式的小学综合实践活动，不仅能够体现综合实践活动的多元化内容，同时也能够在很大程度上增强学生的课堂自主性，给予学生更全面更多元的选择。基于此，教师在小学综合实践活动的开展过程中，应该积极创设开放式课堂教学氛围。
一、突出學生主体性地位，激发学生课堂参与性
小学综合实践活动开放式课堂的目的，就在于将课堂还给学生，让学生活跃起来，让学生积极起来，让学生成为课堂的中心，自觉主动地汲取课堂教学中的丰富营养。作为小学综合实践活动教学的主要引导者，教师应该充分尊重学生的主体性地位，全面调动学生的课堂参与积极性，引导学生真正意识到自身对课堂教学的重要性，从而自觉自愿地发挥自身在课堂上的主观能动性。一方面，教师应该将课堂还给学生，结合学生的兴趣需求来科学开展综合实践活动。教师在教学内容设计、教学方案设计或者教学组织管理等方面，都应该充分体现学生的主体性地位。如教师将学生普遍感兴趣的话题拿到课堂上，以该话题为教学导入，快速提升学生的课堂注意力，引导学生积极进行交流互动，共同讨论与分享心得体会。同时，在小学综合实践活动的开展过程中，教师要巧妙激发学生的问题意识，适时抛出一些具有启发性、启迪性的问题，引导学生积极主动进行思考和探索。教师要多问“为什么”，要鼓励学生积极发言，不要担心出错。另一方面，教师应该积极开展小组合作教学，营造别开生面的师生交互、生生交互课堂。教师将班级内的学生分成若干小组，鼓励他们在小组长的引导下，以任务问题为导向，积极参与课堂互动。
二、鼓励学生大胆质疑，培育学生的思维能力
在小学综合实践活动中，教师积极营造开放式课堂教学氛围，还应该鼓励和引导学生进行大胆设想、大胆质疑，全面培育学生的思维能力以及认知能力。小学生正处于思维活跃的时期，不同的学生对于同一问题可能具备差异化的答案。因此，营造开放式课堂教学氛围，教师绝不能以统一标准答案来束缚学生的思维，而应该科學培养学生的创新意识，全面提升学生的创新精神。一方面，在小学综合实践活动中，教师应该鼓励学生大胆质疑。在开放式的课堂氛围中，教师引入奖励机制，鼓励学生积极提出问题。对于积极提问题的学生，教师进行及时的鼓励和肯定，必要时还可以采用物质奖励的方式。对于从未提问题的学生，教师也要给予一定的善意“惩戒”。为营造活泼的课堂氛围，这种“惩戒”交由表现积极的学生来“处置”。同时，教师对于学生提出的问题，要通过眼神、手势、语言等动作来进行“接收”，让学生感受到教师对自身问题的重视和认可。若在学生提问题时，教师盲目进行干预，甚至直接打断，那么久而久之学生的问题意识就丧失了，综合实践活动开放式课堂也将成为形式。另一方面，教师在综合实践活动的开展过程中，应该科学培育学生的思维能力，引导学生积极开放思维、发散思维，养成独立思维和审慎分析的意识。如教师提出一个开放性的问题，鼓励学生从多个角度来进行分析与研判。再比如教师鼓励学生通过动手实践来尝试改良某一个物体，让它的性能得到更大的发挥，或者让它的性能更加符合教学需求。
三、运用案例教学法，让学生来充当教师
在小学综合实践活动开放式课堂的营造过程中，教师应该积极运用案例教学法，让学生来充当课堂的老师，真正实现课堂翻转。一方面，教师要对学生的实践活动成效进行多元化的评价，采用正向引导和正面鼓励的方式，全面调动学生综合实践活动的参与积极性，有效引导他们发挥聪明才智，积极投身于综合实践活动过程中。另一方面，教师应该精心筛选学生优秀的实践活动成果，引导他们在教师的帮助下制作成为视频或者PPT式的案例。教师以学生的案例入手，通过多媒体教学技术来予以播放和展示，引导学生共同分析案例中的实践活动方法的成与败、优与劣。当然，为了体现课堂的开放性，教师应该将案例讲述权利还给学生，由亲自参与的学生来充当“小老师”，详细为其他同学讲述实践活动的过程，实践活动中采用的活动方式以及实践活动的反思。当展示完毕后，教师鼓励其他学生来充当“评委”，及时提出自己的“点评”意见。
四、结论
在小学综合实践活动中，教师应该积极营造开放式的课堂氛围，全面突出学生的主体性地位，引导学生真正成为课堂的主人。教师要营造和谐的师生关系，积极将课堂还给学生，运用正向鼓励的方式来评价学生的实践活动成果，全面综合提升学生的实践素养。
参考文献：
[1]李鹏.小学综合实践学科思维训练的策略探究[J].名师在线，2018（34）：35-36.
[2]汪洋.小学数学综合实践活动课的创新策略分析[J].数学学习与研究，2018（23）：113.
[3]戴丽丽.小学综合实践活动课程资源开发的策略研究[J].中国校外教育，2014（S1）：185+188.
[4]赵明月.一叶发端，满地丰盈——“校园环境绿化综合考察实践活动”案例述评[J].小学教学参考，2014（36）：91.