【摘 要】
：
通过开展史料证实教学,教师可以培养学生的唯物史观,并让学生的历史史料证实更具有科学性,让他们的思维更为接近历史实际,也让学生感受到历史的深刻文化内涵,使他们在了解过去的同时,更好地认知现在,更好地走向未来,真正做到以史为鉴。 本文注重从常见史料证实的类型、史料的搜集以及使用步骤、史料运用的原则,以具体的使用策略进行高中历史课堂的授课。
论文部分内容阅读
通过开展史料证实教学,教师可以培养学生的唯物史观,并让学生的历史史料证实更具有科学性,让他们的思维更为接近历史实际,也让学生感受到历史的深刻文化内涵,使他们在了解过去的同时,更好地认知现在,更好地走向未来,真正做到以史为鉴。 本文注重从常见史料证实的类型、史料的搜集以及使用步骤、史料运用的原则,以具体的使用策略进行高中历史课堂的授课。
其他文献
传统的体育运动教学方式是以教师给学生进行灌输式和填鸭式的教学方法,或者通过一些体育教育来完成教学任务,但实际上并没有效完成教学目标。 对于足球这项运动来说,以赛代练的训练模式最为有效。 以赛代练能够很好的激发学生对足球的学习兴趣和欲望,大幅度提高学生对学习足球的热情和兴趣。
群文阅读是一种阅读教学形式,其所指的是同一个议题、多个文本、探索性教学,其相较于过去的整本书阅读,可以有效地扩充学生的阅读量,实现学生的阅读素材积累。 本文对群文阅读视域下的小学阅读与写作教学的开展策略进行了研究,并结合教学实际提出了几点操作方法。
在当下的初中语文教学中,仍有不少教师深受传统应试教学思维的影响,过于看重初中生的语文学习成绩,忽略了学生综合素养与多元智力的挖掘,使得学生的素养和智力发展受限。 基于此,以下对多元智能理论对初中语文教学的启示进行了探讨,以供参考。
本次教学设计以《从九一八事变到西安事变》为题,开始为学生讲述中华民族的伟大抗日战争历史?从而培养初中学生的历史责任感。
在教材中,切线长定理的结论有两个.事实上,我们沿着这条定理的结论继续探究下去,还可得到许多新的结论.例如图1,已知PA、PB是⊙O的两条切线,A、B为切点,线段OP交⊙O于点M.给出下列四种说法:(1)PA=PB;(2)OP⊥AB;(3)四边形OAPB有外接圆;(4)M是△AOP外接圆的圆心,其中正确说法的个数是().
微课是一种新型的教学模式和学习方式,它能够打破时空的限制,创设更真实客观的教学情境。 在语文阅读教学中恰当地运用微课,可以帮助学生更好地发挥主观能动性。 小视频的播放,有利于学生更好地理解一些写作手法、解决阅读中的疑难、明确文章的主旨、培养阅读的兴趣等等。
识字是学习文化的起点,是阅读写作的基础。字是学习文化的起点,识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱。小学语文教学的目的之一就是培养儿童理解和运用语言文字的能力。语言是一种与思维紧密相联的工具,语言能力与儿童思维能力和智能水平有着正比的关系。也就是说语言能力的发展跟儿童智能的发展相辅相成、密不可分。识字教学是小学语文教学的重要内容,识字教学既是基础,又是重点。作为老师要经常用“趣”构建识字教学的组织形式,教给学生识字的方法,通过编儿歌、讲故事、猜字谜等,使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字。
在新课改大背景下,小学道德与法治课堂越来越受到学生和家长的重视,同时也是小学教育是否能取得有效成就的关键课程。 在这一门课的教学中,为了保证教学质量,提高课堂效率并且保证学生的学习热情,在该课程中,教师应该聚焦学科核心素养,实行教学改革,构建小学道德与法治的高效课堂。 小学道德与法治课程的核心素养旨在培养学生融合性的实践智慧,引导学生热爱生活,学会关心、积极探究是课程的核心。 体验式教学是指教师结合学生的个人发展情况,创设相关的学习背景,进行个性化的实践教学。 在这一教学方法下,让孩子们在体验中学习,在体
在初中阶段的语文说明文阅读解题教学课堂中,教师应该帮助学生们能够明确说明文的具体组成部分,并且能够深刻体会到这样描写的好处,才能够更加有益于学生们更加深入地对说明文进行剖析解读,更加准确的写出出自己体会到的感受以及想要表达出的想法,能够更加有效地帮助学生们提升自己的阅读水平,也能够在潜移默化中提升学生们的写作水平。