教育的复杂性，决定着清洁卫生管理的多样性。关于清洁卫生管理，许多教育者有着深刻的思考，他们的观点并非真知灼见，或许只是一家之言，但我们也能从中受到启示，从而对清洁卫生管理的思考更全面、更深入。
　　化解学生不讲卫生的“顽疾”，必须多措并举，常抓不懈，方才有效。
　　变堵为疏。为了杜绝学生乱吃乱扔的现象，很多老师建议禁止学生带食品进入教室，但收效甚微。我没有这么做，而是注重引导，建议学生在家用早餐；若在餐馆买早餐，则在哪里买就在哪里吃；若时间不够，可将食品带进教室，但只能在规定的时间吃，产生了垃圾要及时、主动清扫。
　　孩子普遍存在逆反心理，如果只是禁止做某事，结果可能适得其反。因此，在关怀孩子的同时，我们还要耐心引导孩子学会正确做事，孩子会心存感激，为了不辜负老师的信任，相信他们会逐步做到遵规守纪，变他律为自律。
　　活动锤炼。适时组织丰富多彩的活动，诸如：以“我为课桌洗把脸”“我为墙壁添光彩”“弯弯腰、小捡拾”活动为载体和突破口，开展“教室靓丽行动”“治理牛皮癣行动”。师生全员参与，并及时对活动进行分析、评价，纠正不良行为，逐步形成良好的集体风气。
　　环境熏陶。在班级建设规划中，我对班级环境建设提出了三个加强：加强班级绿色文化建设，重点以管理爱护班级绿化区为平台，做到以景育人；加强班级制度文化建设，重点以创优争星为突破口，做到以规励人；加强班级景观文化建设，重点赋予教室墙壁、教室角落以文化内涵，做到以文化人。让教室远离视觉污染的同时，更加温馨，真正做到“教室无闲处，处处皆育人”。
　　考核量化。我班采取定时检查和不定时检查评比相结合，分教室内和校园公共保洁区域两个部分进行检查，将需要检查的项目一一列出，制成表格，逐项检查认真评比，评比结果在班级评比专栏中公布。教室的检查评比是刚性的，公共保洁区的检查则是灵活的。每当班级的公共保洁区不干净时，班主任会同清洁委员及保洁值日生共同实地查看，并帮助分析原因，寻找对策。
　　诚信评价。为每位同学制作了一张诚信考核表，请他们详实记录自己不小心将纸屑掉落在地上的次数，及时捡拾的次数，没有捡拾的次数，主动捡拾他人丢弃垃圾的次数，劝导乱扔、乱涂、乱画者的次数……把诚信考核结果作为当期评选好学生和好公民的重要依据，借此让学生逐步从他律变为自律。
　　反思导行。可引导学生利用早自习、班会课对本班教室及整个校园环境卫生状况进行口头描述，自主讨论怎样自觉爱护环境卫生；可用日记的方式真实地记录本班教室及校园环境卫生状况，同时写出自己的感受和思考；也可写专题作文，利用班级文化阵地、班级走廊文化长廊充分展示，优秀稿件选送少队部作为红领巾广播站广播稿，并在少总队的专栏予以展示，特优稿件推荐到校园网发布或推荐给报刊发表。
　　组织违纪的孩子进行劳动体验，要求习惯乱扔乱丢的同学单独完成一次扫除……让他们体验劳动成果得来的艰辛。让体验者在班会、队会上谈感受、演讲，通过他们带动本班全体学生共同养成良好的行为习惯；组织学习雷锋、张思德等优秀人物的先进事迹，以及身边的好人好事；通过记日记、写心得、谈体会、讲故事、办板报等多种形式开展塑魂活动；利用班会、队会、品德与社会课等多渠道规范学生的言行。
　　系列反思活动开展后，学生逐步“知行合一”，从意志行为转向习惯行为。
　　（作者单位：重庆市巫山县南峰小学）