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【好书推介】
歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”意大利作家亚米契斯的《爱的教育》就是这样一部好书，该书被翻译成一百多种文字，畅销不衰，被公认为人生成长中的必读书，成为世界上最有影响力的小说之一。
【内容简介】
《爱的教育》是一本日记体的小说，原名《一名意大利小学生的日记》。作品以爱为主旨，书中每一个故事，都把“爱”表现得淋漓尽致。无论是国家、社会和民族的大我之爱，还是父母、师长甚至朋友间的小我之爱，无不感人肺腑。作品塑造了一个个鲜活的人物形象，卡隆、代洛西、泼来可西和女老师等人物身上表现出来的人性魅力让人深深震撼，受到灵魂的洗礼。
【教学目标】
1.让学生在阅读交流中感受爱的主题，学会倾听和分享，在交流中体会到读书的快乐。
2.在活动中进行读书手抄报展评，锻炼学生的构思能力和动手能力。
3.通过读书成果展示、诵读精彩语段、话感悟、讲故事、质疑、释疑，训练学生朗读、表达、感悟等评价能力，培养学生的创造性思维。
【教学过程】
一、话题引入，揭示“爱”
师：同学们，爱是永恒的话题。爱是什么？诗人泰戈尔说：“爱是亘古长明的灯塔，它定睛望着风暴却兀不为动，爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。”孩子们，爱是什么？今天这节阅读交流课，让我们一起走进意大利著名作家亚米契斯的《爱的教育》，寻找答案，感受爱的真谛。
二、展示成果，感受“爱”
师：同学们，这次交流会，你们有哪些读书成果要和大家分享呢？
预设：制作手抄报，以“爱”为主题，分为4个板块，分别体现爱国之情、亲子之爱、同学之爱和师生之情。
制作读书卡片，卡片为心形，上面写了作品主要内容和感悟。
师：同学们在展示自己的阅读成果时，老师发现了一个奇怪的现象，大部分学生的读书卡都是心形，手抄报上也镶嵌了不少五彩的心，你们为什么这样设计呢？
预设：《爱的教育》的主题是爱，在设计时也要紧紧围绕这一主题，用不同形式体现出来。
【评析】新课标提出：“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”让学生展示阅读成果，既是对学生真阅读的检验，又能在分享阅读成果的过程中激发学生阅读的兴趣，还能水到渠成引出爱的主题。
三、为你诵读，诠释“爱”
师：同学们，我们在读书的时候，读到动情的地方，会情不自禁声情并茂地读出来。这本书中，你们有哪些想诵读的精彩语段吗？
师：同学们，听你们阅读是一种享受。当然，书中这样精彩的语段比比皆是，老师郑重向你们推荐一个片段。
出示：“我看见‘小石匠’衣服上的石灰粉粘在了椅子背上，我刚想把它擦掉，不知为什么，爸爸忽然伸出手拦住了我。过了一会儿，趁大家不注意，爸爸才悄悄地把它擦拭干净了。”（选自《“小石匠”》）
师：孩子们，这些经典的语段，我们越读越有味，真是好书不厌百回读呀！
【评析】新课标提出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。”在阅读交流中，让学生自主选择片段，自由朗诵，并且恰当评价，有助于让孩子在诵读中培养爱语文、爱阅读的情感，在朗诵中渐渐走进作品世界。
四、讲述故事，凸显“爱”
师：同学们，这本书里面有好多感人至深爱的故事，你们有哪些故事想跟大家分享呢？
预设：我想讲的是《耐利的保护人》，耐利在弱小同學受到欺凌时，敢于打抱不平。这种同学之情让人感动。
我想分享故事《少年爱国者》，那个少年虽然自己颠沛流离、穷困潦倒，却依然不忘爱国。
我想讲《从前的老师》，二年级的老师虽然已经不教我了，还到我家进行家访，这种师生之情让人动容。
师：同学们，你们讲得真是绘声绘色，引人入胜！同学们，爱无处不在，无时不有。它不仅能温暖你我他，消除隔阂，甚至还能创造生命的奇迹呢。
五、共话感悟，直抵“爱”之真谛
师：孩子们，我们的阅读其实也是一场对话，和书中许多高尚灵魂的对话。你们在阅读中有哪些深刻的感悟想和大家分享呢？
预设：我是含着眼泪看完《少年爱国者》的，小小少年不论何时何地都坚决维护祖国的形象，让我不由得想起“天下兴亡匹夫有责”的豪言壮语！
当我读到“卡隆看了看老师，抬起头，附在老师的耳边说了些什么。老师听后，转个身对那几个肇事者说：‘今天我就饶恕你们。’”一个正直善良、宽容他人的形象跃然纸上，“说了些什么”虽然只是概括，却让人浮想联翩。
【评析】新课标对文学作品阅读评价这样要求：“第三、第四学段，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。”设计“说感悟”这样的交流环节，既能让学生在和文本的对话中，真正走进作品，又能在彼此的思维碰撞中，不断完成深度解读。这是真阅读，学生也会在这样的训练中迅速增强自己的赏析能力，提升文学素养。
六、质疑探究，体验谋篇布局之妙
师：孩子们，读书其实是一个不断发现问题，解决问题的过程。发现并且提出一个有价值的问题，可能会让你对作品解读产生质的飞跃呢。你们在阅读中有哪些疑惑吗？
预设：书中以爱为主题，大多数人物如耐利、代洛西、安洛西等都充满爱心，可是为什么要塑造费兰蒂这个阴险狡猾的人物呢？
《女老师之死》中的一个值得尊敬的女老师死了，这样的结局令人遗憾，也让我想不通。作者为什么不设计完美的结局呢？
师：从写作手法角度来看，我们把它叫做“反衬”。同学们，作品中不仅塑造了高大上的正面人物，还写了转化中的华梯尼，甚至运用反衬塑造反面角色。这样谋篇布局，不仅突出了爱的主题，凸显了爱的力量，而且让人倍感真实，这就是作者的匠心独运之处。
师：同学们，由于时间关系，我们只能在课堂上解决第一个问题，但是不要紧，会学习、爱思考的你们完全可以课后继续合作探究，解决这些问题。
【评析】新课标提出：语文教学“尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力”。让学生质疑，既反映了学生阅读中会遭遇困惑的“真阅读”现实，也是现场解惑、智慧生成的体现，更是培养学生创造性思维的有效途径。
七、交流小结，升华“爱”
师：读书真好，一节课的阅读交流就这样不知不觉过去了。孩子们，爱是什么？让我们一起念一首小诗，总结本节课的学习吧！
爱是鲜花，爱是阳光，爱是雨露。
爱创造奇迹，爱改变世界，爱是永恒的。
爱能使沙漠变成绿洲，爱能使枯木变得枝繁叶茂。
只要人人献出一点爱，世界就会更美丽。
【评析】用短平快的爱心小诗，既高度凝练地对阅读交流进行总结，又巧妙回答作品“爱是什么”的主题，让人回味无穷。
歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”意大利作家亚米契斯的《爱的教育》就是这样一部好书，该书被翻译成一百多种文字，畅销不衰，被公认为人生成长中的必读书，成为世界上最有影响力的小说之一。
【内容简介】
《爱的教育》是一本日记体的小说，原名《一名意大利小学生的日记》。作品以爱为主旨，书中每一个故事，都把“爱”表现得淋漓尽致。无论是国家、社会和民族的大我之爱，还是父母、师长甚至朋友间的小我之爱，无不感人肺腑。作品塑造了一个个鲜活的人物形象，卡隆、代洛西、泼来可西和女老师等人物身上表现出来的人性魅力让人深深震撼，受到灵魂的洗礼。
【教学目标】
1.让学生在阅读交流中感受爱的主题，学会倾听和分享，在交流中体会到读书的快乐。
2.在活动中进行读书手抄报展评，锻炼学生的构思能力和动手能力。
3.通过读书成果展示、诵读精彩语段、话感悟、讲故事、质疑、释疑，训练学生朗读、表达、感悟等评价能力，培养学生的创造性思维。
【教学过程】
一、话题引入，揭示“爱”
师：同学们，爱是永恒的话题。爱是什么？诗人泰戈尔说：“爱是亘古长明的灯塔，它定睛望着风暴却兀不为动，爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。”孩子们，爱是什么？今天这节阅读交流课，让我们一起走进意大利著名作家亚米契斯的《爱的教育》，寻找答案，感受爱的真谛。
二、展示成果，感受“爱”
师：同学们，这次交流会，你们有哪些读书成果要和大家分享呢？
预设：制作手抄报，以“爱”为主题，分为4个板块，分别体现爱国之情、亲子之爱、同学之爱和师生之情。
制作读书卡片，卡片为心形，上面写了作品主要内容和感悟。
师：同学们在展示自己的阅读成果时，老师发现了一个奇怪的现象，大部分学生的读书卡都是心形，手抄报上也镶嵌了不少五彩的心，你们为什么这样设计呢？
预设：《爱的教育》的主题是爱，在设计时也要紧紧围绕这一主题，用不同形式体现出来。
【评析】新课标提出：“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”让学生展示阅读成果，既是对学生真阅读的检验，又能在分享阅读成果的过程中激发学生阅读的兴趣，还能水到渠成引出爱的主题。
三、为你诵读，诠释“爱”
师：同学们，我们在读书的时候，读到动情的地方，会情不自禁声情并茂地读出来。这本书中，你们有哪些想诵读的精彩语段吗？
师：同学们，听你们阅读是一种享受。当然，书中这样精彩的语段比比皆是，老师郑重向你们推荐一个片段。
出示：“我看见‘小石匠’衣服上的石灰粉粘在了椅子背上，我刚想把它擦掉，不知为什么，爸爸忽然伸出手拦住了我。过了一会儿，趁大家不注意，爸爸才悄悄地把它擦拭干净了。”（选自《“小石匠”》）
师：孩子们，这些经典的语段，我们越读越有味，真是好书不厌百回读呀！
【评析】新课标提出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。”在阅读交流中，让学生自主选择片段，自由朗诵，并且恰当评价，有助于让孩子在诵读中培养爱语文、爱阅读的情感，在朗诵中渐渐走进作品世界。
四、讲述故事，凸显“爱”
师：同学们，这本书里面有好多感人至深爱的故事，你们有哪些故事想跟大家分享呢？
预设：我想讲的是《耐利的保护人》，耐利在弱小同學受到欺凌时，敢于打抱不平。这种同学之情让人感动。
我想分享故事《少年爱国者》，那个少年虽然自己颠沛流离、穷困潦倒，却依然不忘爱国。
我想讲《从前的老师》，二年级的老师虽然已经不教我了，还到我家进行家访，这种师生之情让人动容。
师：同学们，你们讲得真是绘声绘色，引人入胜！同学们，爱无处不在，无时不有。它不仅能温暖你我他，消除隔阂，甚至还能创造生命的奇迹呢。
五、共话感悟，直抵“爱”之真谛
师：孩子们，我们的阅读其实也是一场对话，和书中许多高尚灵魂的对话。你们在阅读中有哪些深刻的感悟想和大家分享呢？
预设：我是含着眼泪看完《少年爱国者》的，小小少年不论何时何地都坚决维护祖国的形象，让我不由得想起“天下兴亡匹夫有责”的豪言壮语！
当我读到“卡隆看了看老师，抬起头，附在老师的耳边说了些什么。老师听后，转个身对那几个肇事者说：‘今天我就饶恕你们。’”一个正直善良、宽容他人的形象跃然纸上，“说了些什么”虽然只是概括，却让人浮想联翩。
【评析】新课标对文学作品阅读评价这样要求：“第三、第四学段，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。”设计“说感悟”这样的交流环节，既能让学生在和文本的对话中，真正走进作品，又能在彼此的思维碰撞中，不断完成深度解读。这是真阅读，学生也会在这样的训练中迅速增强自己的赏析能力，提升文学素养。
六、质疑探究，体验谋篇布局之妙
师：孩子们，读书其实是一个不断发现问题，解决问题的过程。发现并且提出一个有价值的问题，可能会让你对作品解读产生质的飞跃呢。你们在阅读中有哪些疑惑吗？
预设：书中以爱为主题，大多数人物如耐利、代洛西、安洛西等都充满爱心，可是为什么要塑造费兰蒂这个阴险狡猾的人物呢？
《女老师之死》中的一个值得尊敬的女老师死了，这样的结局令人遗憾，也让我想不通。作者为什么不设计完美的结局呢？
师：从写作手法角度来看，我们把它叫做“反衬”。同学们，作品中不仅塑造了高大上的正面人物，还写了转化中的华梯尼，甚至运用反衬塑造反面角色。这样谋篇布局，不仅突出了爱的主题，凸显了爱的力量，而且让人倍感真实，这就是作者的匠心独运之处。
师：同学们，由于时间关系，我们只能在课堂上解决第一个问题，但是不要紧，会学习、爱思考的你们完全可以课后继续合作探究，解决这些问题。
【评析】新课标提出：语文教学“尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力”。让学生质疑，既反映了学生阅读中会遭遇困惑的“真阅读”现实，也是现场解惑、智慧生成的体现，更是培养学生创造性思维的有效途径。
七、交流小结，升华“爱”
师：读书真好，一节课的阅读交流就这样不知不觉过去了。孩子们，爱是什么？让我们一起念一首小诗，总结本节课的学习吧！
爱是鲜花，爱是阳光，爱是雨露。
爱创造奇迹，爱改变世界，爱是永恒的。
爱能使沙漠变成绿洲，爱能使枯木变得枝繁叶茂。
只要人人献出一点爱，世界就会更美丽。
【评析】用短平快的爱心小诗，既高度凝练地对阅读交流进行总结，又巧妙回答作品“爱是什么”的主题，让人回味无穷。