摘 要：应用型人才的培养正在我国高校如火如荼地开展，但尚未对实体经济的发展起到有效地推进作用，教育环境有待进一步优化。本文主要分析产学研办学模式下，应用型人才培养过程中出现的问题，并提出改善方案。
　　关键词：产学研；办学模式；培养；应用型人才
　　产学研的办学模式已引起了我国教育界的高度关注，教育部也曾数次对应用型人才培养提出明确要求。虽然当前大部分高校将其摆在了重要位置，并获得了阶段性的成效，但也遇到了一些瓶颈和问题。
　　一、地方本科院校人才培养模式存在的问题
　　1.地方本科院校人才培养模式与专业人才需求不对称
　　有些高校的专业设置缺少针对性和目标性，培养出的学生缺少单项专业能力，多数多能少专，缺少对应用型人才的培养。有的学校不考虑自身的教育情况，盲目增设新专业，导致专业设置重复，造成专业虽多但授课内容相似的现象，缺少品牌专业和独特专业，导致毕业生就业时选择性不强。有的民办高校对自身定位不准，盲目转变模式，专业课课程压缩或者单纯地将课程叠加，突出基础课削弱专业课。
　　2.缺少应用型人才培养合适的教材
　　在选择教材的时候，多数学校十分注重专业知识的理论性、系统性，轻视实践教学，教材内容缺乏专业针对性和实用性，使得学生对专业知识仅停留在理论认知阶段，未能完成实际应用的教育理念的目标。同时，教材的编撰和出版发行不可避免的带有一定的滞后性和延期性。
　　3.针对性的技能训练实效性差
　　高校教学条件有限，难以有针对性地对学生的应用型技能进行训练，主要表现在教学设备的缺乏，例如建筑学专业基本都是通过模拟沙盘来展示建筑设计。教学设备的缺乏和品种的单一，教学的应用性和理论性脱节，使学生缺少在应用型实训场地的实践。此外，有的高校缺少教师与学生同步操作的条件，学生缺少实践性、观摩性，对培养应用型人才造成阻碍。
　　二、产学研办学模式下培养应用型人才的途径
　　构建高校应用型人才培养教育环境的首要前提，是要积极探索具有中国特色、适宜高校操作、迎合当代大学生特征的培养机制。通过一系列培养措施，促进学生综合素养的全面提高。
　　1.构建多学科融合的应用型人才模式
　　制订多学科融合的课程体系，学科专业是高等教育的重要要素。多学科教育相互融合，使得各个学科在内容和组织上都有交集，更利于学生系统掌握专业知识。理论课与实践课的结合不仅使学生更加牢记理论知识，还能锻炼学生的实际应用和操作能力。所以，高校必须改变传统的教学形式，采用不同的教学方式，构建多學科融合体系，来培养学生的技能与创新能力。
　　2.组建优秀教师队伍
　　为了组建更优秀的师资队伍，引进兼职教师，鼓励教师进修是关键。地方应用型本科院校培养教师的一般方式为：引进企业内部的专业人员即兼职教师对学生进行授课；选择有发展前途的教师进行深造。据统计，在高校中兼职教师占专职教师的百分之二十左右，可以看出高校中双师型教师短缺。据此，要加强建设双师队伍、补充学校教师的数量、优化师资力量，从而有利于更好地完成教学目标。因此，招聘兼职教师和来自其他高校的科研管理人员来培训学生非常重要。
　　3.合理设置专业
　　以社会需求为基本目标，针对区域经济发展的特征和走向，进行学科专业设置，力求专业设置满足和符合市场发展需求。高校要转型，首先要积极主动展开人才市场和企业发展的研究，根据社会的发展方向，及时改造老专业，增设新专业，提升专业能力的应用型，使毕业生毕业后能够直接具有相应的专业实践操作能力。学校努力办出自身特色，加快新兴产业的技术培养，增强学生在社会工作中的核心竞争力。
　　4.积极与企业合作
　　（1）校企共同制订应用型人才培养方案。产学研合作教育模式下，高校和企业的联系至关重要。要将企业的需求放在重要位置，双方共同制订合理的方案，这不同于传统的培养计划。应用型本科培养计划包含的内容很多，如课程设置、实践教学等。
　　（2）校企共同建设实验室。学校应积极与企业合作，共建培训中心、实验室、培训基地等，将此作为实践教学的基础。高校要建设实习基地，首先要上交关于校内实践基地的相关材料，在得到相关部门的确认之后才能实施建设。评估审核通过后，企业会提供学生实习所需要的器材，并提供教师资源来对学生进行培训。
　　三、结束语
　　总之，构建有利于培养应用型人才的教育环境任重而道远，高校必须完善产学研合作模式，进一步革新育人的理念与机制，改革实践教学，完善师资培训，在大学校园内外大力弘扬创新创业精神，深化学科创新教学改革，构建和谐、科学、高效的教学环境。
　　参考文献：
　　沈名杰.完善产学研合作模式，构建有利于大学生创新创业的教育环境[J].艺术品鉴，2016（8）：343-344.
　　基金项目：贵州省教育厅人文社科自筹项目（2016097）区域创新背景下地方本科院校产学研合作教育研究；省州校联合基金项目（黔科合LH字[2014]7234号）区域创新背景下黔东南地区产学研合作状况调查研究。