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摘 要：在新课程体制改革过程当中所倡导的评价主要为多元主体或是多主体参与的学生评价，这对学生自身的兴趣发展、个性培养以及技能增强具有十分重要的意义。本文主要针对初中体育教学中对学生反思性评价引导的思考和实践进行分析，通过运用相关的研究方法来对学生反思性评价引导进行了相关的讨论和探索，并提出了具体的建议，希望能够为相关教育工作者起到一些参考作用。
关键词：初中体育教学;学生反思性评价引导;思考;实践
随着新课程体制改革的不断深入，对初中体育教学也提出了更高的要求，而在新的体育课程改革当中主要倡导立足过程促进发展这样的一种课程评价。强调初中体育教学应将终结性评价和形成性评价进行有效的结合，并注重对过程的评价以及在过程中的评价，将教师的评价和指导进行有效的结合。
一、研究目的
在新课程体制改革的深入过程当中，初中体育教学的理念也在创新当中，需要相关体育教师在具体的教学过程当中能够加强对学生学习过程的评价，而且强调教师的评价过程应将终结性和形成性的评价等方式进行有效的综合，以此来确保评价过程的客观和公正[1]。此外，教师应该积极引导学生进行自我反思，使学生能够经过反思学会学习和思考，并明确自身在学习过程当中还存在着哪些问题，通过与学生来探讨该问题的解决方法，使学生得到成长和进步。而教师在学生需要帮助的时候应该及时给予帮助，但在这之后，需要引导学生能够进行自我反思，从而为学生日后的学习与发展打下良好的基础[2]。
二、研究方法
本次研究所采用的方法具体包括以下四种，首先是文献资料法，指通过查看具体的资料来获得相关的信息和理论依据。其次是测试法，主要针对本校实验班初一初二的1班和2班这四个班级以及对照组初一初二的3班和4班这四个班级来进行对比。其主要参考《学生体质健康标准》测试和体育与健康考核的相关方法和具体的要求来进行测试。之后是问卷调查法，主要发放调查表，其回收有效率可以达到100%。最后则是数理统计法，根据调查和测试的数据来进行相关的体育统计学处理，从而得到最终的研究结果[3]。
三、结果与分析
（一）引导学生反思性评价的主要途径
1.自主体验学习
教师在具体的课堂教学当中应该通过采用激励性的語言，使学生能够自我感觉到良好的效能感，并以此来逐渐产生想要主动尝试体验的欲望。在新课程评价标准当中强调学生应该进行自我评价，并掌握相关的体育知识，形成具体的运动技能，但从学生发展的层面来进行分析，我们更要注重学生是如何获得知识和技能的，又是怎样达到学习目标的，我们需要对学生指怎样做到以及为什么要这样做等进行分析，使学生能够通过自主体验和自我反思，来强化学生的自我效能感，从而培养学生形成经常反思和及时反思的良好习惯[4]。
以本校七年级体育教学为例，体育教师为了使学生能够有良好的教学体验，重视班级学生间的差异，在课程开始之前对班级学生的体能进行测验，并根据测得的结果，在因材施教的原则下，开展教学工作，确保学生的体育特长能够在得到发挥。比如教师在训练学生顶球技术的时候，就根据学生的体能素质，将训练活动项目内容进行拆分，使学生可以通过拆分项目，逐渐接受训练活动的强度，另外教师还根据每个学生的身体素质，将班级学生分成上中下三个类别，并为每类学生制定适中的训练去强度，在学生参与训练的过程中，依次开展原地顶球、跳起顶起、鱼跃头顶等活动，这三个活动应该按照顺序进行，因为活动难度依次升高，如果在学生基础技能不足的前提下，贸然开展下项活动，并不利于学生的长久发展。另外，教师在学生参与活动期间，会用激励性语言，鼓励学生，让学生在顶球技术训练期间，产生自信，并自发的分析顶球技术，学习足球活动战略知识。
2.学生自评和小组互评
学生的自我评价是十分重要的一项内容，而适度中肯的自我评价能够帮助学生有效的调节和提高自身的自学与自觉能力。而学生互评则是指学生之间进行相互评价，可以在同排之间、同伴之间或者是以小组乃至以全班的形式来进行评价，主要是对学生的学习表现和技能掌握等方面进行互评，教师应该促进学生能够参与到互评当中，并以此来提升学生的学习效能。
首先，教师可以通过多样展示来引导学生进行自我表现性评价。展示和交流是对学生在体育学习过程当中各种表现的一种总结，同时也是师生之间和学生之间共同学习和交流的一种过程，学生可以在这一过程当中更好的发现自我、反思自我，并欣赏别人。例如在篮球教学比赛当中，教师可以拍摄下比赛的精彩过程，在使用教室的多媒体来进行播放，使学生可以欣赏自己在比赛当中的表现，并有目的性的来进行思考和总结，反复多次观察以后，可以提高学生对技能掌握和活动的兴趣。
其次，教师应该通过系统的观察来引导学生能够对自身活动的过程进行分析性的评价。良好的观察可以及时发现问题，并培养学生在具体的学习当中，学会观察他人在不同环境不同技术动作当中的重要表现，并以此来学会欣赏别人能够借鉴别人的长处和优点。例如，在技巧前滚翻教学当中，教师可以给予学生一定的自练时间，再以小组的形式使学生能够相互观摩、相互纠正，并能够进行互相帮助，学生通过看、听、想、练、评、思等过程使自己掌握正确的技术动作，再加上教师的有效指导，从而巩固学生自身的技能掌握。
再次，教师可以开展民主评议活动，从而引导学生来进行自我激励性的评价。小组互评主要是指学生之间的互相评价，同时也可以是小组长来进行主持的互评。在小组互评过程当中学生能够在小组里面充分的展示自我，并根据自己的观察记录提出具体的观点或者意见，通过相互激励促进学生的共同提高。
本校体育教师开展教学工作期间，为了促进班级学生全方面的发展自身的能力，在教学过程中，除了应用民主评议活动，让学生发现自己在技术方面存在的弊端外，并积极宣传校园啦啦操，开展校园啦啦操活动，开展校园啦啦操需要遵循“健康第一”的原则下，考虑学生在当前阶段的学习能力，并灵活利用学生自由时间，组织学生学习校园啦啦操，在发挥学生主体地位的同时，激发学生学习的热情，教师在指导学生啦啦操动作的过程中，按照《时尚啦啦操锻炼》中的标准，初中阶段的学生正处于青春期，心理方面并不成熟，所以班级女生很可能会因为害羞的关系很多动作放不开，而男生因为难以摆脱固有观念的影响，所以很多动作不能做到位，针对这种情况，体育教师在教啦啦操之前，需要解决学生在思想方面的忧虑，并解释啦啦操的概念，在准备工作完成后，进行动作指导，使班级80%的学生可以流畅的完成啦啦操，剩下的20%的学生可以虽然不能独立完成各项动作，但是可以在集体操练期间，跟随大众完成整套啦啦操。 最后，教师可以利用评价工具来引导学生进行自我反思和终结性的评价。学生活动过程档案袋评价，这是在体育教学过程当中进行评价所采取的一种全新评价方式，教师可以引导学生在每次课和活动结束之后，将其过程进行有效的记录，这样一段时间之后，教师可以引导学生进行自我分析判断调节，并根据目标的达成来激励学生进行反思和改进，使其能够获得更高的成就[5]。
3.再次反复体验
在初中体育教学过程当中，学生可以通过自我评价和小组互相评价以及交流评议的结果来进行反复体验。而此时的学生除了具有明显的奋斗目标之外，其学习方法也得到了一定的改进，并非以往自主尝试体验学习过程当中那种摸着石头过河的方式。而在教学过程当中，教师应该积极开展学生之间的相互学习、相互帮助，从而使体育学习活动营造出良好的氛围，并焕发出全新的活力。
4.利用错误提高反思能力
学生在体育活动学习过程当中所出现的错误，无法只依靠正面的示范和反复练习来进行纠正，而且要改正这个错误，则必须要将其作为一个自我否定的过程。学生利用自身在学习过程当中所出现的错误，可以引发观念冲突，并在这一过程当中进行自我否定，将一些错误的观念和想法进行排除，从而形成正确的理解和思想，并在这一过程当中不断强化自身的判断能力，这样一来才能更好的提高学生对问题的解决能力以及自我反思能力。
（二）实验效果分析
再经过一年的实验之后我们可以发现，初中体育教学当中引导学生进行反思性评价可以更好的展现过程性评价的作用，调动起了学生的积极性，激发了学生的主动性，也提高了教学效果。通过实验不仅提升了学生的自学能力，同时也提高了教学质量。而实验效果具体可以包括以下几个方面，首先，其促进了学生在体育学习当中研究性学习的开展，学生可以通过反思性的评价，使自身不断思考，并激发了学生创新动作的激情，而且还能够激发教师不断动脑改进教学方式，完善教学模式，从而优化教学过程。教师也会加强对学生的观察和了解，从而为学生提供针对性的指导，以此来提高教学水平。其次，实验激发了学生在参与興趣主动锻炼和表现情谊等方面的积极性。学生在具体的学习过程当中，可以通过反思评价来培养自身的参与兴趣，并形成主动学习和自觉锻炼的意识。学生在和其他同学进行比较时，可以与过去的自己进行对照，从而正确的评价自我，以此来克服学生被动和盲目上体育课的那种焦急学习状态，使学生能够更加积极的享受体育活动，并从中掌握相关的技能和知识，促进自身的全面发展。最后，提高了学生分析技术动作，掌握动作技能的能力。体育和健康新课程学习过程当中的知识技能不仅包括运动技能，同时还包括运动的基本知识和相关的锻炼方法，以及正确的体育和健康理念[6]。
四、结论
在初中体育教学过程当中，无论实施任何一种评价模式都必须要能够培养学生的主体意识和对教学的参与能力。而通过引导学生进行反思性的评价，可以使学生从自我分析和自我反思当中逐渐的做到自我激励和自我提高。教师应该深刻的认识到反思性评价的重要性，并在教学过程当中加强对学生的引导，使其能够不断的自我反思和自我评价，以此来促进学生取得更好的发展和进步。
五、建议
学生在反思性评价过程当中，如果对自我出现了过高或者过低的评价，这也是十分正常的一种现象，对此教师应该针对学生的实际情况对其进行画龙点睛般的启发和诱导，使学生能够正确看待自己，并进行自我评价，发现自身的不足，采取有效的对策来进行弥补，明确自身的优点，从而提升自信心，而在反思性教学当中学会教学和学会学习是最为重要的两大目标。教师引导学生进行自我反思性评价，需要使学生在自我反思的过程当中能够逐步学会学习掌握学习的方法，并明确自身的学习目标，只有这样才能够使学生稳步发展。而教师在教学过程当中，也需要进行自我反思性评价，并从教学主体、教学目标、教学措施等各个方面来进行自我反思，从而发现自己在教学过程当中所存在的不足，并采取有效的对策，创新教学方式，明确教学目标，尊重学生的课堂主体地位，以此来提升自身的教学水平，提高课堂教学效果。最后教师还应引导学生在反思性评价过程当中注重整合其他学科，而这项举措的重点在于使学生能够有效地进行自我分析，并在自我判断调节和不断完善的过程当中提高学生的自我反思能力。如此一来，学生在具体的学习过程当中可以不断进行自我反思，并在学习其他学科时也同样能够做到查缺补漏，找到自身的不足，并通过自己的努力来不断弥补，及时发现问题并解决问题，全面提高自身的学习效率，促进学生的全面发展[7]。
六、引导学生进行反思性评价的对策
反思性评价应该是一种以学生自身的发展作为评价基础，并突出学生自身或小组在实践活动当中的体验，并注重情感态度和价值观等方面发展变化的一种过程性评价。自我反思性评价重点在于对学生探究过程中的反思，而其标准是以自我参照为主，以学生目前已有的发展基础来作为主要的评价标准，并突出学生在具体学习过程当中的体验、情感、态度、价值观等综合素质。反思性评价既可以存在于体育活动当中，同时又可以贯穿于活动的整个过程。
（一）设计评价工具，引导学生自我反思
初中学生的自我评价能力相对不高，因此对于如何进行自我反思性评价也没有正确的认识，这样在自我反思评价的过程当中会出现无从着手的感觉。而在这一过程当中，需要教师为其设计评价工具，从而能够引导学生进行反思性评价，并培养学生的自我评价意识。
例如在体育活动过程当中，教师可以设计一些评价工具，并通过其来引导学生有效地进行自我反思性评价。例如教师可以按照以下内容来进行，我眼中的自己、同学眼中的我、我的发现、我的感想、我的成功和我的不足等。在体育活动当中重视学生在过程中的体验和感悟，而价值也是在过程当中得以实现的。而通过以上内容来进行引导，可以使学生对本学期所经历的体育活动进行全面反思，同时教师还可以加上一些自己的评价，从而进一步培养学生进行自我反思的能力。 （二）建立學生活动档案袋，引导学生进行自我反思
在体育活动当中评价的价值并非是学生的活动结果，而是活动的过程以及该次活动是否能够促进学生的发展，学生在活动当中是否掌握了相关的技能和知识，并获得了良好的体验和情感。在具体的活动过程当中，教师需要对每个学生的价值感受能力加大重视，并引导学生进行自主探究和实践。学生在自主探究的过程当中可以通过不断反思和不断发现，从而找寻自身所存在的不足和问题，并通过努力和采取有效的对策来解决相关问题。同时通过自主探究还能够培养学生的创新思维，提高学生的创造性才能。而学生可以将自己这些成长的经历记录在档案袋当中，从而帮助自己更好的进行反思和总结以及评价。因此我们可以看出学生活动档案袋是学生进行反思性评价的一种理想方式，而档案袋当中，学生可以将记录的内容进行分类，例如包括作品成果类、目标达成类、学生活动类和自我反思类等内容。
结束语：
综上所述，在初中体育教学过程当中，无论采取何种评价模式都应该能够充分体现出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。在体育教学当中只有能够积极引导学生进行自我反思，并促使学生长久进步，才能使学生更好的达到自我调控、自我发展的目的，进而有效的提升学习质量。
参考文献
[1] 齐殿君，于晓松，王爽.应用学生成长档案袋促进学生教学反思的研究[J].中国医学教育技术，2018，32（06）：642-646.
[2] 高从文.初中体育教学中对学生反思性评价的思考与实践[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：158.
[3] 刘茂.让反思成为常态——浅析如何引导学生进行自我反思评价[J].小学教学参考，2016（27）：85.
[4] 李清清，张千宇.提高学生自主学习能力的反思性研究[J].科教导刊（上旬刊），2016（04）：88+90.
[5] 黄晟.初中体育教学中对学生反思性评价引导的思考与实践[J].新课程研究（基础教育），2016（03）：88-89.
[6] 王通，宣守国.课堂教学要素与反思性评价指标的设计[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016（08）：77-80.
[7] 朱国忠.倡扬反思性评价，牵引语文教学方式转变[J].当代教育科学，2016（02）：29-33.
关键词：初中体育教学;学生反思性评价引导;思考;实践
随着新课程体制改革的不断深入，对初中体育教学也提出了更高的要求，而在新的体育课程改革当中主要倡导立足过程促进发展这样的一种课程评价。强调初中体育教学应将终结性评价和形成性评价进行有效的结合，并注重对过程的评价以及在过程中的评价，将教师的评价和指导进行有效的结合。
一、研究目的
在新课程体制改革的深入过程当中，初中体育教学的理念也在创新当中，需要相关体育教师在具体的教学过程当中能够加强对学生学习过程的评价，而且强调教师的评价过程应将终结性和形成性的评价等方式进行有效的综合，以此来确保评价过程的客观和公正[1]。此外，教师应该积极引导学生进行自我反思，使学生能够经过反思学会学习和思考，并明确自身在学习过程当中还存在着哪些问题，通过与学生来探讨该问题的解决方法，使学生得到成长和进步。而教师在学生需要帮助的时候应该及时给予帮助，但在这之后，需要引导学生能够进行自我反思，从而为学生日后的学习与发展打下良好的基础[2]。
二、研究方法
本次研究所采用的方法具体包括以下四种，首先是文献资料法，指通过查看具体的资料来获得相关的信息和理论依据。其次是测试法，主要针对本校实验班初一初二的1班和2班这四个班级以及对照组初一初二的3班和4班这四个班级来进行对比。其主要参考《学生体质健康标准》测试和体育与健康考核的相关方法和具体的要求来进行测试。之后是问卷调查法，主要发放调查表，其回收有效率可以达到100%。最后则是数理统计法，根据调查和测试的数据来进行相关的体育统计学处理，从而得到最终的研究结果[3]。
三、结果与分析
（一）引导学生反思性评价的主要途径
1.自主体验学习
教师在具体的课堂教学当中应该通过采用激励性的語言，使学生能够自我感觉到良好的效能感，并以此来逐渐产生想要主动尝试体验的欲望。在新课程评价标准当中强调学生应该进行自我评价，并掌握相关的体育知识，形成具体的运动技能，但从学生发展的层面来进行分析，我们更要注重学生是如何获得知识和技能的，又是怎样达到学习目标的，我们需要对学生指怎样做到以及为什么要这样做等进行分析，使学生能够通过自主体验和自我反思，来强化学生的自我效能感，从而培养学生形成经常反思和及时反思的良好习惯[4]。
以本校七年级体育教学为例，体育教师为了使学生能够有良好的教学体验，重视班级学生间的差异，在课程开始之前对班级学生的体能进行测验，并根据测得的结果，在因材施教的原则下，开展教学工作，确保学生的体育特长能够在得到发挥。比如教师在训练学生顶球技术的时候，就根据学生的体能素质，将训练活动项目内容进行拆分，使学生可以通过拆分项目，逐渐接受训练活动的强度，另外教师还根据每个学生的身体素质，将班级学生分成上中下三个类别，并为每类学生制定适中的训练去强度，在学生参与训练的过程中，依次开展原地顶球、跳起顶起、鱼跃头顶等活动，这三个活动应该按照顺序进行，因为活动难度依次升高，如果在学生基础技能不足的前提下，贸然开展下项活动，并不利于学生的长久发展。另外，教师在学生参与活动期间，会用激励性语言，鼓励学生，让学生在顶球技术训练期间，产生自信，并自发的分析顶球技术，学习足球活动战略知识。
2.学生自评和小组互评
学生的自我评价是十分重要的一项内容，而适度中肯的自我评价能够帮助学生有效的调节和提高自身的自学与自觉能力。而学生互评则是指学生之间进行相互评价，可以在同排之间、同伴之间或者是以小组乃至以全班的形式来进行评价，主要是对学生的学习表现和技能掌握等方面进行互评，教师应该促进学生能够参与到互评当中，并以此来提升学生的学习效能。
首先，教师可以通过多样展示来引导学生进行自我表现性评价。展示和交流是对学生在体育学习过程当中各种表现的一种总结，同时也是师生之间和学生之间共同学习和交流的一种过程，学生可以在这一过程当中更好的发现自我、反思自我，并欣赏别人。例如在篮球教学比赛当中，教师可以拍摄下比赛的精彩过程，在使用教室的多媒体来进行播放，使学生可以欣赏自己在比赛当中的表现，并有目的性的来进行思考和总结，反复多次观察以后，可以提高学生对技能掌握和活动的兴趣。
其次，教师应该通过系统的观察来引导学生能够对自身活动的过程进行分析性的评价。良好的观察可以及时发现问题，并培养学生在具体的学习当中，学会观察他人在不同环境不同技术动作当中的重要表现，并以此来学会欣赏别人能够借鉴别人的长处和优点。例如，在技巧前滚翻教学当中，教师可以给予学生一定的自练时间，再以小组的形式使学生能够相互观摩、相互纠正，并能够进行互相帮助，学生通过看、听、想、练、评、思等过程使自己掌握正确的技术动作，再加上教师的有效指导，从而巩固学生自身的技能掌握。
再次，教师可以开展民主评议活动，从而引导学生来进行自我激励性的评价。小组互评主要是指学生之间的互相评价，同时也可以是小组长来进行主持的互评。在小组互评过程当中学生能够在小组里面充分的展示自我，并根据自己的观察记录提出具体的观点或者意见，通过相互激励促进学生的共同提高。
本校体育教师开展教学工作期间，为了促进班级学生全方面的发展自身的能力，在教学过程中，除了应用民主评议活动，让学生发现自己在技术方面存在的弊端外，并积极宣传校园啦啦操，开展校园啦啦操活动，开展校园啦啦操需要遵循“健康第一”的原则下，考虑学生在当前阶段的学习能力，并灵活利用学生自由时间，组织学生学习校园啦啦操，在发挥学生主体地位的同时，激发学生学习的热情，教师在指导学生啦啦操动作的过程中，按照《时尚啦啦操锻炼》中的标准，初中阶段的学生正处于青春期，心理方面并不成熟，所以班级女生很可能会因为害羞的关系很多动作放不开，而男生因为难以摆脱固有观念的影响，所以很多动作不能做到位，针对这种情况，体育教师在教啦啦操之前，需要解决学生在思想方面的忧虑，并解释啦啦操的概念，在准备工作完成后，进行动作指导，使班级80%的学生可以流畅的完成啦啦操，剩下的20%的学生可以虽然不能独立完成各项动作，但是可以在集体操练期间，跟随大众完成整套啦啦操。 最后，教师可以利用评价工具来引导学生进行自我反思和终结性的评价。学生活动过程档案袋评价，这是在体育教学过程当中进行评价所采取的一种全新评价方式，教师可以引导学生在每次课和活动结束之后，将其过程进行有效的记录，这样一段时间之后，教师可以引导学生进行自我分析判断调节，并根据目标的达成来激励学生进行反思和改进，使其能够获得更高的成就[5]。
3.再次反复体验
在初中体育教学过程当中，学生可以通过自我评价和小组互相评价以及交流评议的结果来进行反复体验。而此时的学生除了具有明显的奋斗目标之外，其学习方法也得到了一定的改进，并非以往自主尝试体验学习过程当中那种摸着石头过河的方式。而在教学过程当中，教师应该积极开展学生之间的相互学习、相互帮助，从而使体育学习活动营造出良好的氛围，并焕发出全新的活力。
4.利用错误提高反思能力
学生在体育活动学习过程当中所出现的错误，无法只依靠正面的示范和反复练习来进行纠正，而且要改正这个错误，则必须要将其作为一个自我否定的过程。学生利用自身在学习过程当中所出现的错误，可以引发观念冲突，并在这一过程当中进行自我否定，将一些错误的观念和想法进行排除，从而形成正确的理解和思想，并在这一过程当中不断强化自身的判断能力，这样一来才能更好的提高学生对问题的解决能力以及自我反思能力。
（二）实验效果分析
再经过一年的实验之后我们可以发现，初中体育教学当中引导学生进行反思性评价可以更好的展现过程性评价的作用，调动起了学生的积极性，激发了学生的主动性，也提高了教学效果。通过实验不仅提升了学生的自学能力，同时也提高了教学质量。而实验效果具体可以包括以下几个方面，首先，其促进了学生在体育学习当中研究性学习的开展，学生可以通过反思性的评价，使自身不断思考，并激发了学生创新动作的激情，而且还能够激发教师不断动脑改进教学方式，完善教学模式，从而优化教学过程。教师也会加强对学生的观察和了解，从而为学生提供针对性的指导，以此来提高教学水平。其次，实验激发了学生在参与興趣主动锻炼和表现情谊等方面的积极性。学生在具体的学习过程当中，可以通过反思评价来培养自身的参与兴趣，并形成主动学习和自觉锻炼的意识。学生在和其他同学进行比较时，可以与过去的自己进行对照，从而正确的评价自我，以此来克服学生被动和盲目上体育课的那种焦急学习状态，使学生能够更加积极的享受体育活动，并从中掌握相关的技能和知识，促进自身的全面发展。最后，提高了学生分析技术动作，掌握动作技能的能力。体育和健康新课程学习过程当中的知识技能不仅包括运动技能，同时还包括运动的基本知识和相关的锻炼方法，以及正确的体育和健康理念[6]。
四、结论
在初中体育教学过程当中，无论实施任何一种评价模式都必须要能够培养学生的主体意识和对教学的参与能力。而通过引导学生进行反思性的评价，可以使学生从自我分析和自我反思当中逐渐的做到自我激励和自我提高。教师应该深刻的认识到反思性评价的重要性，并在教学过程当中加强对学生的引导，使其能够不断的自我反思和自我评价，以此来促进学生取得更好的发展和进步。
五、建议
学生在反思性评价过程当中，如果对自我出现了过高或者过低的评价，这也是十分正常的一种现象，对此教师应该针对学生的实际情况对其进行画龙点睛般的启发和诱导，使学生能够正确看待自己，并进行自我评价，发现自身的不足，采取有效的对策来进行弥补，明确自身的优点，从而提升自信心，而在反思性教学当中学会教学和学会学习是最为重要的两大目标。教师引导学生进行自我反思性评价，需要使学生在自我反思的过程当中能够逐步学会学习掌握学习的方法，并明确自身的学习目标，只有这样才能够使学生稳步发展。而教师在教学过程当中，也需要进行自我反思性评价，并从教学主体、教学目标、教学措施等各个方面来进行自我反思，从而发现自己在教学过程当中所存在的不足，并采取有效的对策，创新教学方式，明确教学目标，尊重学生的课堂主体地位，以此来提升自身的教学水平，提高课堂教学效果。最后教师还应引导学生在反思性评价过程当中注重整合其他学科，而这项举措的重点在于使学生能够有效地进行自我分析，并在自我判断调节和不断完善的过程当中提高学生的自我反思能力。如此一来，学生在具体的学习过程当中可以不断进行自我反思，并在学习其他学科时也同样能够做到查缺补漏，找到自身的不足，并通过自己的努力来不断弥补，及时发现问题并解决问题，全面提高自身的学习效率，促进学生的全面发展[7]。
六、引导学生进行反思性评价的对策
反思性评价应该是一种以学生自身的发展作为评价基础，并突出学生自身或小组在实践活动当中的体验，并注重情感态度和价值观等方面发展变化的一种过程性评价。自我反思性评价重点在于对学生探究过程中的反思，而其标准是以自我参照为主，以学生目前已有的发展基础来作为主要的评价标准，并突出学生在具体学习过程当中的体验、情感、态度、价值观等综合素质。反思性评价既可以存在于体育活动当中，同时又可以贯穿于活动的整个过程。
（一）设计评价工具，引导学生自我反思
初中学生的自我评价能力相对不高，因此对于如何进行自我反思性评价也没有正确的认识，这样在自我反思评价的过程当中会出现无从着手的感觉。而在这一过程当中，需要教师为其设计评价工具，从而能够引导学生进行反思性评价，并培养学生的自我评价意识。
例如在体育活动过程当中，教师可以设计一些评价工具，并通过其来引导学生有效地进行自我反思性评价。例如教师可以按照以下内容来进行，我眼中的自己、同学眼中的我、我的发现、我的感想、我的成功和我的不足等。在体育活动当中重视学生在过程中的体验和感悟，而价值也是在过程当中得以实现的。而通过以上内容来进行引导，可以使学生对本学期所经历的体育活动进行全面反思，同时教师还可以加上一些自己的评价，从而进一步培养学生进行自我反思的能力。 （二）建立學生活动档案袋，引导学生进行自我反思
在体育活动当中评价的价值并非是学生的活动结果，而是活动的过程以及该次活动是否能够促进学生的发展，学生在活动当中是否掌握了相关的技能和知识，并获得了良好的体验和情感。在具体的活动过程当中，教师需要对每个学生的价值感受能力加大重视，并引导学生进行自主探究和实践。学生在自主探究的过程当中可以通过不断反思和不断发现，从而找寻自身所存在的不足和问题，并通过努力和采取有效的对策来解决相关问题。同时通过自主探究还能够培养学生的创新思维，提高学生的创造性才能。而学生可以将自己这些成长的经历记录在档案袋当中，从而帮助自己更好的进行反思和总结以及评价。因此我们可以看出学生活动档案袋是学生进行反思性评价的一种理想方式，而档案袋当中，学生可以将记录的内容进行分类，例如包括作品成果类、目标达成类、学生活动类和自我反思类等内容。
结束语：
综上所述，在初中体育教学过程当中，无论采取何种评价模式都应该能够充分体现出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。在体育教学当中只有能够积极引导学生进行自我反思，并促使学生长久进步，才能使学生更好的达到自我调控、自我发展的目的，进而有效的提升学习质量。
参考文献
[1] 齐殿君，于晓松，王爽.应用学生成长档案袋促进学生教学反思的研究[J].中国医学教育技术，2018，32（06）：642-646.
[2] 高从文.初中体育教学中对学生反思性评价的思考与实践[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：158.
[3] 刘茂.让反思成为常态——浅析如何引导学生进行自我反思评价[J].小学教学参考，2016（27）：85.
[4] 李清清，张千宇.提高学生自主学习能力的反思性研究[J].科教导刊（上旬刊），2016（04）：88+90.
[5] 黄晟.初中体育教学中对学生反思性评价引导的思考与实践[J].新课程研究（基础教育），2016（03）：88-89.
[6] 王通，宣守国.课堂教学要素与反思性评价指标的设计[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016（08）：77-80.
[7] 朱国忠.倡扬反思性评价，牵引语文教学方式转变[J].当代教育科学，2016（02）：29-33.