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【摘要】平面广告设计是一个综合性很强的专业，主要专注于根据市场规则来进行团队合作，而印刷广告设计是其必修课。在对中等职业学校学生进行培养时，我们首先注重实践教育，要对当今设计行业的整体发展现状和前景了如指掌，可以使学生的实践操作和设计技能有所增强。专业的平面设计人才要具备全面的设计才能。因此，教师要做到将实践教育融入教育过程当中，与这个行业发展状况保持紧密联系，结合课堂和社会实践，准确及时地更新教育内容和行业内容，将最新的知识内容传达给学生。
【关键词】中职学校 平面设计 差异性教学
【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0225-01
平面设计课程是为高中计算机科学专业学生设计的更大的专业课程，其中包括Photoshop，Corel Draw，AdobeI ustrator和其他各种各样的应用软件。与一般基础课程的区别在于，平面设计不仅非常直观，而且对学生的技能要求有很高的标准。除了要熟练掌握上述应用软件之外，还要做到对颜色匹配有较高的要求。因此，在职业中学的平面设计教学过程中，教师要做到时时更新他们的教学理念，适当运用新的教学方法，根据学生的各自特别之处部署差异化的教学要做到因材施教，有利于培养他们的创造力和想象力，还要对学生的审美能力有一定的要求。
1.学生间存在的差异
1.1电脑基础操作能力的差异
在图形课程中，一些学生已经在执行任务，而其他学生任务执行的很慢并经常犯一些错误。为什么会这样呢？根本原因是不同学生之间基本计算机技能存在明显差异。在进入初中之前，初中生在进入中职之前只会简单的计算机操作能力。学生在学习过程中思维敏捷，并且具有快速学习的能力，对程序和操作技能能够尽快掌握，但是基础差的学生会发现很难接受它们，在教学的过程中学习效率很低。
1.2学生专业学习兴趣的差异
一个班级的学生如果具有快速的学习技能和稳定的学习成绩，主要是源于他们对学习有浓厚的兴趣，有广泛的爱好，对知识的强烈渴望，以及专业知识和基础操作技能力坚实。其他班级的学生可能具有较好的智力素质，但对学习的专业兴趣较低，缺乏勤奋的精神。还有另外一种学生的专业基础差，学习不充分，结果不理想。在上述情况下，教师需要认真分析形成差异的原因，采取有针对性的措施，根据不同学生找到合适的处理方法，激发学生学习专業的兴趣，并加强操作技能的培训。
2.实施差异性教学
2.1推崇创意小组模式
在一个具有创意的团队创建成立后，教师鼓励学生创建有创意团队并导入真实项目。在设计实际项目的过程中，学生可以更直观地了解印刷广告公司的工作程序和操作方法，并在早期的学习阶段培养学生与顾客之间的沟通技巧。由于创立项目是实际的具体的，需要创意团队成员可以更容易地将理论知识与现实生活中的项目设计相结合，并可以直接联系客户，与客户时时沟通可以让设计者了解客户的市场需求，在与市场接触时，他们可以更直观地掌握市场趋势和可能出现的新趋势。
2.2愉悦教学氛围，发挥学生的想象力和创造力
平面设计教师需要在一个轻松愉快的氛围下进行，根据自己最大限度来提高学生的想象力和创造力。例如，房地产广告的设计应从三个方面开始：首先是对概念的设计，然后要准备材料最后是操作程序。每个学生的设计理念都不尽不同，工作完成后所达到的效果也不同。为了让学生在创作过程中做到开放，灵活和鼓舞人心，首先要创造一个轻松舒适的教育环境，让学生在设计过程中感到自由自在。另外，在教育方面，要营造良好的师生互动氛围，如启发式，讨论式，小组教学等，引导学生学习问题，投下疑惑，澄清无聊程序的运作。你还可以将有才华的学生和难以学习的学生融入课堂，并使用竞赛方法，工作展示方法和其他现场整合方法，以便所有学生都能学习。
2.3举办设计竞赛并与作业相结合
每年在国内外举办大量的平面广告设计比赛，以便更直观地了解国内外的设计理论和品牌广告策略。教师可以鼓励学生参加全国广告竞赛，并鼓励他们将团体的组合形式作为个人参与者使用，从而使学生对创作和设计充满热情。通过这种方式，在培养学生设计技能的同时，还可以培养学生协调配合的能力，从而培养出更具专业性的综合素质设计人才。
2.4采用“任务驱动式”教学法，使学生明确学习任务
为学生精心设计学习任务，使他们有明确的学习目标和任务来解决他们的问题，培养探索和创新的精神。例如，使用Photoshop进行图形设计，你可以根据特定的工作设计实行任务的计划。这是将课程说明放在设计项目中进行分析，研究，协作，探索，练习和设计工作，获得成就感，并学习如何使用Photoshop和技能。通过这种方式，不仅完成了教育任务，而且实现了教育目的。
结束语
在中等职业学校的平面设计教育中，教师需要时刻更新教学理念，运用新的教学方法，根据学生的特点进行差异化教育，做到因材施教，充分发挥学生各自的特点。最大限度地提高学生的创造力和想象力，并培养学生的审美能力。
参考文献：
[1]沈燕.中职学校计算机平面设计专业课程设置与改革探析[J].信息与电脑（理论版），2016（07）：219-220.
[2]甘益伟.中职计算机平面设计专业课程教学改革探究[J].信息与电脑（理论版），2016（04）：226-227.
【关键词】中职学校 平面设计 差异性教学
【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0225-01
平面设计课程是为高中计算机科学专业学生设计的更大的专业课程，其中包括Photoshop，Corel Draw，AdobeI ustrator和其他各种各样的应用软件。与一般基础课程的区别在于，平面设计不仅非常直观，而且对学生的技能要求有很高的标准。除了要熟练掌握上述应用软件之外，还要做到对颜色匹配有较高的要求。因此，在职业中学的平面设计教学过程中，教师要做到时时更新他们的教学理念，适当运用新的教学方法，根据学生的各自特别之处部署差异化的教学要做到因材施教，有利于培养他们的创造力和想象力，还要对学生的审美能力有一定的要求。
1.学生间存在的差异
1.1电脑基础操作能力的差异
在图形课程中，一些学生已经在执行任务，而其他学生任务执行的很慢并经常犯一些错误。为什么会这样呢？根本原因是不同学生之间基本计算机技能存在明显差异。在进入初中之前，初中生在进入中职之前只会简单的计算机操作能力。学生在学习过程中思维敏捷，并且具有快速学习的能力，对程序和操作技能能够尽快掌握，但是基础差的学生会发现很难接受它们，在教学的过程中学习效率很低。
1.2学生专业学习兴趣的差异
一个班级的学生如果具有快速的学习技能和稳定的学习成绩，主要是源于他们对学习有浓厚的兴趣，有广泛的爱好，对知识的强烈渴望，以及专业知识和基础操作技能力坚实。其他班级的学生可能具有较好的智力素质，但对学习的专业兴趣较低，缺乏勤奋的精神。还有另外一种学生的专业基础差，学习不充分，结果不理想。在上述情况下，教师需要认真分析形成差异的原因，采取有针对性的措施，根据不同学生找到合适的处理方法，激发学生学习专業的兴趣，并加强操作技能的培训。
2.实施差异性教学
2.1推崇创意小组模式
在一个具有创意的团队创建成立后，教师鼓励学生创建有创意团队并导入真实项目。在设计实际项目的过程中，学生可以更直观地了解印刷广告公司的工作程序和操作方法，并在早期的学习阶段培养学生与顾客之间的沟通技巧。由于创立项目是实际的具体的，需要创意团队成员可以更容易地将理论知识与现实生活中的项目设计相结合，并可以直接联系客户，与客户时时沟通可以让设计者了解客户的市场需求，在与市场接触时，他们可以更直观地掌握市场趋势和可能出现的新趋势。
2.2愉悦教学氛围，发挥学生的想象力和创造力
平面设计教师需要在一个轻松愉快的氛围下进行，根据自己最大限度来提高学生的想象力和创造力。例如，房地产广告的设计应从三个方面开始：首先是对概念的设计，然后要准备材料最后是操作程序。每个学生的设计理念都不尽不同，工作完成后所达到的效果也不同。为了让学生在创作过程中做到开放，灵活和鼓舞人心，首先要创造一个轻松舒适的教育环境，让学生在设计过程中感到自由自在。另外，在教育方面，要营造良好的师生互动氛围，如启发式，讨论式，小组教学等，引导学生学习问题，投下疑惑，澄清无聊程序的运作。你还可以将有才华的学生和难以学习的学生融入课堂，并使用竞赛方法，工作展示方法和其他现场整合方法，以便所有学生都能学习。
2.3举办设计竞赛并与作业相结合
每年在国内外举办大量的平面广告设计比赛，以便更直观地了解国内外的设计理论和品牌广告策略。教师可以鼓励学生参加全国广告竞赛，并鼓励他们将团体的组合形式作为个人参与者使用，从而使学生对创作和设计充满热情。通过这种方式，在培养学生设计技能的同时，还可以培养学生协调配合的能力，从而培养出更具专业性的综合素质设计人才。
2.4采用“任务驱动式”教学法，使学生明确学习任务
为学生精心设计学习任务，使他们有明确的学习目标和任务来解决他们的问题，培养探索和创新的精神。例如，使用Photoshop进行图形设计，你可以根据特定的工作设计实行任务的计划。这是将课程说明放在设计项目中进行分析，研究，协作，探索，练习和设计工作，获得成就感，并学习如何使用Photoshop和技能。通过这种方式，不仅完成了教育任务，而且实现了教育目的。
结束语
在中等职业学校的平面设计教育中，教师需要时刻更新教学理念，运用新的教学方法，根据学生的特点进行差异化教育，做到因材施教，充分发挥学生各自的特点。最大限度地提高学生的创造力和想象力，并培养学生的审美能力。
参考文献：
[1]沈燕.中职学校计算机平面设计专业课程设置与改革探析[J].信息与电脑（理论版），2016（07）：219-220.
[2]甘益伟.中职计算机平面设计专业课程教学改革探究[J].信息与电脑（理论版），2016（04）：226-227.