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摘 要：体育课堂不仅可以让学生掌握一定的运动技能，更因为其课堂的特殊性为学生提供了独特的学习活动环境，给予了学生充分的观察与实践的可能，它所表现出来的主动性、活跃性、实践性、创造性也是其他学科无法比拟的。要想拥有充满特色的魅力课堂，让学生真正有所发展，就应该有更高的探索和追求。带着这种理念与想法，在平时的教学中进行了深入的研究，借此与大家分享。
关键词：乐动；溢趣；启智；健体
一、乐动：学生乐于参与体育活动，能够主动参与、全体参与并且全程参与到每一节、每一次的体育教学活动中
众所周知，我们的体育课，常常会出现“学生看看，老师做做，一起玩玩”的被动局面，“放羊式”的课堂也是比较普遍的。课堂没有乐趣，学生学习体验不快乐，兴趣不高、有“厌烦”情绪的现象是存在的，“什么也没学”“学完丢光”的现象也是普遍存在的。如何改变这些不利因素，让学生能够自觉、主动地学习？
近几年我任教高年段体育教学，发现在教学中重视学生的心理感受和情感体验非常重要。我要经常进行大胆创新，才能满足学生的学习需要。例如，为了改变耐久跑死板的教学方式，“小小马拉松”“体育锻炼超市”“校园定向跑”等教学手段出现在课堂上。各种各样的教学形式进入学生的眼帘，于是他们的兴趣来了，主动参与体育活动的意识便增强了，虽然这样的教学形式会让体育教师累一些，但每次在课堂上听到学生的笑声，作为教师，我由衷地感到欣慰。教师的轻松，换来的就是学生的“灾难”，我们要做的是给学生幸福，所以累一点又何妨？
二、溢趣：和谐的师生关系，宽松自由的学习环境，教学内容的趣味化，使学生感受兴趣，感受成功
课堂是一个交往的场所，教师是个有一定技能和认知的玩伴，在体验中，让学生获得新知并体验快乐。“学得投入，玩得开心”是我在体育课堂中一直追求的境界。我一直觉得，良好的师生关系，是课堂具有无限魅力的基础。而了解学生，第一时间满足学生的需要，给予他们指导和帮助，是获得良好师生关系的基础。因此，在课堂上，我关注群体，注意观察每一个孩子，一旦发现问题便立即处理，对他们进行有针对性的帮助和教育。如，对个别身体较弱的学生来讲体育课是极具挑战性的。每次学习新内容，我都会弹性地设置目标，对完成情况会以鼓励的方式进行引导性评价。
除了对个别学生进行有针对性的辅导外，对于那些身体较好、动作学得快的学生我会奖励他们扮演各种角色。如：准备活动时，按照学生的运动技能，分成小组，轮流担当小老师；复习课、练习课、游戏课讲清基本要求，由孩子们自行组织，并鼓励他们不断创新。把时间和自主权还给孩子们，他们个个跃跃欲试，生龙活虎，课堂场景热火朝天，都特别积极、努力。在这个过程中，不但课堂气氛得到了改观，孩子们的自主创新能力也得到长足的进步。他们不仅仅是课堂的参与者，更是课堂学习的主人。
除了教学内容、教学方法、教学形式进行改革与创新外，器材的创新使用也非常重要。丰富多彩、变化多端的场地器材设计，不仅能极大地激发学生的参与热情，还能激活学生的创新激情，引导他们在自主学习的过程中不断地尝试。
三、启智：运用各种教学方法，让学生掌握所学知识，并能够对所学知识进行创新
“授人以鱼，不如授人以渔。”当下的文盲不是不识字，没有文化知识的人，而是不爱学习，不会学习的人。所以，在课堂教学中，如何让学生“得法于课内，得益于课外”就显得格外重要了。因此，我认为“学法”比“教法”更重要，学生“会学”比教师“会教”更重要。因此，我觉得根据教学内容的不同，可以采取不同的教学方式：一是“先学后教”，让学生在“试学—探讨—引导—巩固”的过程中自己获得新知。如：在传授新知时，讲清基本动作要领，然后让学生先行主动尝试，然后让学生根据自己的尝试谈谈体会，共同探讨，教师在学生充分尝试的基础上进行技术性指导点拨，最后学生再一次进行尝试。如：立定跳远教学中，可先让学生试跳，并以多种形式组织学生练习，让学生在游戏中进行常识性学习，在玩中自主练习。此时教师及时进行点拨总结，把学生中优缺点结合起来，然后再通过标准示范、细节讲解等方式，落实相应知识点。这样，课堂教学中，学生因为充分尝试，会对知识充满探究的欲望，在得到充分尊重的前提下，共同探讨、相互磋商、互帮互学、共同促进，课堂氛围宽松、自由、民主，学生在自主学习、自主参与中创新的意识得到不断提升，我相信，只有这样灵活的教学才能培养出有创新意识和创新能力的人才。
四、健体：教师要学有专长，使学生掌握锻炼方法，养成终身体育意识
作为一名专业教师，无论其身体素质怎么好，都不可能是一名样样精通的神师。但是我们在日常的教学中，常常会遇到学生的兴趣和需要却很丰富。在孩子的心目中，教师就是神一样的人物，那么如何解决这一问题呢？我觉得作为一名专业的体育教师，一定要有自己的一技之长，也就是在众多的体育项目中，有自己的专业能力精湛的技能。在此基础上，对其他体育项目相关的知识，虽做不到样样精通，但是一定要有所涉獵，做一个运动上的杂家。面对孩子们提出的不是自己专业的体育方面的问题，虽不能亲自示范，但一定可以给出专业的建议和指导。只有这样，才能够满足学生的需求，才能避免教学中尴尬场面的发生，也才能提升教师在学生心目中的信服度。教学过程也就更加娴熟，更加如鱼得水了！
亲其师，信其道。在与学生交往的过程中，在我们的体育课堂中，教师的一个微笑、一次掌声和一句鼓励，都能够让学生感受到投入于体育学习的无穷乐趣，激发学生拥有终身运动习惯和运动技能的热情，让他们认识到体育对生活的影响。生活离不开体育，体育也会给生活带来无限生机和快乐。
编辑 谢尾合
关键词：乐动；溢趣；启智；健体
一、乐动：学生乐于参与体育活动，能够主动参与、全体参与并且全程参与到每一节、每一次的体育教学活动中
众所周知，我们的体育课，常常会出现“学生看看，老师做做，一起玩玩”的被动局面，“放羊式”的课堂也是比较普遍的。课堂没有乐趣，学生学习体验不快乐，兴趣不高、有“厌烦”情绪的现象是存在的，“什么也没学”“学完丢光”的现象也是普遍存在的。如何改变这些不利因素，让学生能够自觉、主动地学习？
近几年我任教高年段体育教学，发现在教学中重视学生的心理感受和情感体验非常重要。我要经常进行大胆创新，才能满足学生的学习需要。例如，为了改变耐久跑死板的教学方式，“小小马拉松”“体育锻炼超市”“校园定向跑”等教学手段出现在课堂上。各种各样的教学形式进入学生的眼帘，于是他们的兴趣来了，主动参与体育活动的意识便增强了，虽然这样的教学形式会让体育教师累一些，但每次在课堂上听到学生的笑声，作为教师，我由衷地感到欣慰。教师的轻松，换来的就是学生的“灾难”，我们要做的是给学生幸福，所以累一点又何妨？
二、溢趣：和谐的师生关系，宽松自由的学习环境，教学内容的趣味化，使学生感受兴趣，感受成功
课堂是一个交往的场所，教师是个有一定技能和认知的玩伴，在体验中，让学生获得新知并体验快乐。“学得投入，玩得开心”是我在体育课堂中一直追求的境界。我一直觉得，良好的师生关系，是课堂具有无限魅力的基础。而了解学生，第一时间满足学生的需要，给予他们指导和帮助，是获得良好师生关系的基础。因此，在课堂上，我关注群体，注意观察每一个孩子，一旦发现问题便立即处理，对他们进行有针对性的帮助和教育。如，对个别身体较弱的学生来讲体育课是极具挑战性的。每次学习新内容，我都会弹性地设置目标，对完成情况会以鼓励的方式进行引导性评价。
除了对个别学生进行有针对性的辅导外，对于那些身体较好、动作学得快的学生我会奖励他们扮演各种角色。如：准备活动时，按照学生的运动技能，分成小组，轮流担当小老师；复习课、练习课、游戏课讲清基本要求，由孩子们自行组织，并鼓励他们不断创新。把时间和自主权还给孩子们，他们个个跃跃欲试，生龙活虎，课堂场景热火朝天，都特别积极、努力。在这个过程中，不但课堂气氛得到了改观，孩子们的自主创新能力也得到长足的进步。他们不仅仅是课堂的参与者，更是课堂学习的主人。
除了教学内容、教学方法、教学形式进行改革与创新外，器材的创新使用也非常重要。丰富多彩、变化多端的场地器材设计，不仅能极大地激发学生的参与热情，还能激活学生的创新激情，引导他们在自主学习的过程中不断地尝试。
三、启智：运用各种教学方法，让学生掌握所学知识，并能够对所学知识进行创新
“授人以鱼，不如授人以渔。”当下的文盲不是不识字，没有文化知识的人，而是不爱学习，不会学习的人。所以，在课堂教学中，如何让学生“得法于课内，得益于课外”就显得格外重要了。因此，我认为“学法”比“教法”更重要，学生“会学”比教师“会教”更重要。因此，我觉得根据教学内容的不同，可以采取不同的教学方式：一是“先学后教”，让学生在“试学—探讨—引导—巩固”的过程中自己获得新知。如：在传授新知时，讲清基本动作要领，然后让学生先行主动尝试，然后让学生根据自己的尝试谈谈体会，共同探讨，教师在学生充分尝试的基础上进行技术性指导点拨，最后学生再一次进行尝试。如：立定跳远教学中，可先让学生试跳，并以多种形式组织学生练习，让学生在游戏中进行常识性学习，在玩中自主练习。此时教师及时进行点拨总结，把学生中优缺点结合起来，然后再通过标准示范、细节讲解等方式，落实相应知识点。这样，课堂教学中，学生因为充分尝试，会对知识充满探究的欲望，在得到充分尊重的前提下，共同探讨、相互磋商、互帮互学、共同促进，课堂氛围宽松、自由、民主，学生在自主学习、自主参与中创新的意识得到不断提升，我相信，只有这样灵活的教学才能培养出有创新意识和创新能力的人才。
四、健体：教师要学有专长，使学生掌握锻炼方法，养成终身体育意识
作为一名专业教师，无论其身体素质怎么好，都不可能是一名样样精通的神师。但是我们在日常的教学中，常常会遇到学生的兴趣和需要却很丰富。在孩子的心目中，教师就是神一样的人物，那么如何解决这一问题呢？我觉得作为一名专业的体育教师，一定要有自己的一技之长，也就是在众多的体育项目中，有自己的专业能力精湛的技能。在此基础上，对其他体育项目相关的知识，虽做不到样样精通，但是一定要有所涉獵，做一个运动上的杂家。面对孩子们提出的不是自己专业的体育方面的问题，虽不能亲自示范，但一定可以给出专业的建议和指导。只有这样，才能够满足学生的需求，才能避免教学中尴尬场面的发生，也才能提升教师在学生心目中的信服度。教学过程也就更加娴熟，更加如鱼得水了！
亲其师，信其道。在与学生交往的过程中，在我们的体育课堂中，教师的一个微笑、一次掌声和一句鼓励，都能够让学生感受到投入于体育学习的无穷乐趣，激发学生拥有终身运动习惯和运动技能的热情，让他们认识到体育对生活的影响。生活离不开体育，体育也会给生活带来无限生机和快乐。
编辑 谢尾合