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摘 要： 课堂提问是课堂教学的一种重要形式，可为学生提供一个良好的学习补充机会及应用实践平台，活跃、有效的课堂提问，有助于激发学生的学习兴趣，调动学生自主探究的积极性，同时也有利于巩固学生记忆，快速扩充知识，加强师生间的互动，提高教学效率和质量。本文主要分析了课堂提问在初中英语教学中的重要作用，并总结了几点英语课堂提问的技巧。
关键词： 提问技巧 初中英语课堂教学 重要作用
《新英语课程标准》指出，有效的课堂提问是提高课堂教学有效性的核心，是师生互动最基本，也是最重要的形式，通过各种极具价值、新颖的问题，可以开发学生的思维，培养学生的创造力。因此，掌握课堂提问技巧对提高初中英语教学有效性具有极其重要的作用。
1.课堂提问在初中英语教学中的重要作用
1.1活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣。
课堂提问实质上属于一种课堂活动形式，有效的课堂活动可以适时调节课堂氛围，舒缓紧张的课堂气氛，调动学生的课堂参与积极性。有趣、新颖的课堂提问可以有效激发学生的讨论欲望，将学生的注意力转移到课堂问题中，并全身心地投入思考，有利于激发学生的求知欲望。初中英语教学的理论知识枯燥、无趣，常常会出现“冷场”现象，教师可以利用与新知识点相关的问题作为切入点，引导学生思考，由于问题涉及的知识点新颖，每一个学生都有话语权，也有充足的思考时间，因此可以吸引那些学习成绩相对较差的学生积极投入到问题中，充分激发学生的学习兴趣。
1.2有利于学生创造性思维的培养。
长期以来，学生学习英语的主要方法就是死记硬背，然而，英语学科不同于其他学科，其应用性、灵活性较强，仅仅死记硬背一些语义、语法等知识，收获的学习效果甚微。有效的课堂提问可以通过师生交流互动的形式引导学生主动思考，帮助学生明确问题的重心，在短时间内记忆。目前，随着新课程教材的改革，初中英语中逐渐增加了语法、语义的区别，因此在巩固和强化记忆的过程中，主要采用联想记忆法、对比记忆法等方式，这些方式可以经课堂提问实现。比如在学习“in”的语义时，教师可以通过连续性提问实现联想记忆，强化学生的记忆效果。一般而言，“in”表示“在……之内”，教师可以先让学生利用这一语义造句，然后提出关于“in”的另一种语义的语句让学生翻译，比如“按某种方法”，在翻译过程中，教师要求学生自己再举一个相似的应用例子，通过这种不断理解、应用的过程，引导学生思考、联想，使学生加深对知识的理解和认识。
1.3巩固知识，通过反馈总结学习不足。
通常情况下，课堂提问的内容主要包括对本节课或上节课所学的重点、关键问题进行提问，利于帮助学生加深、巩固所学知识，教师也可以根据学生的回答反馈，了解学生对本堂课知识的掌握程度，反思自己在教学过程中的不足及值得进一步改进的地方，及时调整教学方案。课堂提问的内容包括提问即将学习的知识点，提前设置悬念，让学生带着问题上课，边上课边思考问题的正解，有利于培养学生的创造性思维。
2.初中英语教学课堂提问技巧
2.1注意把握提问的时机。
在英语课堂提问过程中，教师应明确提问的目的，充分把握提问的时机，设置巧妙的问题，及时吸引学生的注意力，课堂提问应在学生走神、注意力不集中时，结合自己的教学经验及聪明才智，根据学生的实际情况适当提问，将学生的注意力转移到问题上，重新投入课堂教学活动中。通过课堂提问，教师可以将一些一般问题与重点问题、简单问题与复杂问题，基础问题与关键问题穿插着讲，照顾不同层次学生在知识接受能力方面的差异性，因此，不管是什么类型的学生，提问的方式均可收到吸引注意力的效果。
2.2嵌入式提问。
课堂提问应起到“承上启下”的作用，帮助学生复习、巩固旧课，引出新课内容。比如在学习初三上学期Unit 7 Lesson 26“The man who never gave up”这一个单元的内容时，教师可以首先提问：“Light is important to us everyone，especially at night.But do you know who invented the electric light？”（电灯对于我们每一个人而言都非常重要，尤其在夜晚，但是大家知道是谁发明了电灯吗？）通过科学研究，从而引出新课题——“永不放弃的人”，然后进行新知识的讲授。
2.3提问的问题应具有启发性与针对性。
每堂课都围绕一个中心主题展开，课堂提问设置的问题应能够起到启发学生思维、引导其主动思考的效果，同时，问题应具有一定的针对性，能够帮助学生深入思考。比如在学习“find in hand”这个词组时，教师首先可以让学生利用这个词组造句，让学生调动自己所学知识应用于训练，进一步巩固当前学习，然后引导学生根据这个词组的意思“发现它……怎么样”，让学生回顾以往学习的知识，可以引入“interesting”，“easy”等形容词帮助学生回忆。当学生了解词组的语义后，将语句进行拆分，再提问除了应用“find”，还可以用什么词，教师此时可以提出“think”这个单词，引导学生思考某一类同义词。通过启发性的提问，有利于学生更深刻地理解词组，总结同类词组的规律，有利于强化记忆。
总而言之，课堂提问是课堂教学中普遍适用的一种教学形式，有效的课堂提问有利于吸引学生注意力，培养学生的创造性思维，巩固知识，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣。在课堂提问环节，教师应注重把握时机，问题设置应注重启发性与针对性，采用嵌入式提问方式，充分发挥课堂提问的作用，提高课堂教学效率与质量。
参考文献：
[1]全泽兵.浅谈小组合作学习理论在初中英语教学中的应用[J].新课程（教师），2011，11（9）：15-18.
[2]张霞.浅谈初中英语课堂教学目标设计的有效性[J].中国科教创新导刊，2011，11（3）：361.
关键词： 提问技巧 初中英语课堂教学 重要作用
《新英语课程标准》指出，有效的课堂提问是提高课堂教学有效性的核心，是师生互动最基本，也是最重要的形式，通过各种极具价值、新颖的问题，可以开发学生的思维，培养学生的创造力。因此，掌握课堂提问技巧对提高初中英语教学有效性具有极其重要的作用。
1.课堂提问在初中英语教学中的重要作用
1.1活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣。
课堂提问实质上属于一种课堂活动形式，有效的课堂活动可以适时调节课堂氛围，舒缓紧张的课堂气氛，调动学生的课堂参与积极性。有趣、新颖的课堂提问可以有效激发学生的讨论欲望，将学生的注意力转移到课堂问题中，并全身心地投入思考，有利于激发学生的求知欲望。初中英语教学的理论知识枯燥、无趣，常常会出现“冷场”现象，教师可以利用与新知识点相关的问题作为切入点，引导学生思考，由于问题涉及的知识点新颖，每一个学生都有话语权，也有充足的思考时间，因此可以吸引那些学习成绩相对较差的学生积极投入到问题中，充分激发学生的学习兴趣。
1.2有利于学生创造性思维的培养。
长期以来，学生学习英语的主要方法就是死记硬背，然而，英语学科不同于其他学科，其应用性、灵活性较强，仅仅死记硬背一些语义、语法等知识，收获的学习效果甚微。有效的课堂提问可以通过师生交流互动的形式引导学生主动思考，帮助学生明确问题的重心，在短时间内记忆。目前，随着新课程教材的改革，初中英语中逐渐增加了语法、语义的区别，因此在巩固和强化记忆的过程中，主要采用联想记忆法、对比记忆法等方式，这些方式可以经课堂提问实现。比如在学习“in”的语义时，教师可以通过连续性提问实现联想记忆，强化学生的记忆效果。一般而言，“in”表示“在……之内”，教师可以先让学生利用这一语义造句，然后提出关于“in”的另一种语义的语句让学生翻译，比如“按某种方法”，在翻译过程中，教师要求学生自己再举一个相似的应用例子，通过这种不断理解、应用的过程，引导学生思考、联想，使学生加深对知识的理解和认识。
1.3巩固知识，通过反馈总结学习不足。
通常情况下，课堂提问的内容主要包括对本节课或上节课所学的重点、关键问题进行提问，利于帮助学生加深、巩固所学知识，教师也可以根据学生的回答反馈，了解学生对本堂课知识的掌握程度，反思自己在教学过程中的不足及值得进一步改进的地方，及时调整教学方案。课堂提问的内容包括提问即将学习的知识点，提前设置悬念，让学生带着问题上课，边上课边思考问题的正解，有利于培养学生的创造性思维。
2.初中英语教学课堂提问技巧
2.1注意把握提问的时机。
在英语课堂提问过程中，教师应明确提问的目的，充分把握提问的时机，设置巧妙的问题，及时吸引学生的注意力，课堂提问应在学生走神、注意力不集中时，结合自己的教学经验及聪明才智，根据学生的实际情况适当提问，将学生的注意力转移到问题上，重新投入课堂教学活动中。通过课堂提问，教师可以将一些一般问题与重点问题、简单问题与复杂问题，基础问题与关键问题穿插着讲，照顾不同层次学生在知识接受能力方面的差异性，因此，不管是什么类型的学生，提问的方式均可收到吸引注意力的效果。
2.2嵌入式提问。
课堂提问应起到“承上启下”的作用，帮助学生复习、巩固旧课，引出新课内容。比如在学习初三上学期Unit 7 Lesson 26“The man who never gave up”这一个单元的内容时，教师可以首先提问：“Light is important to us everyone，especially at night.But do you know who invented the electric light？”（电灯对于我们每一个人而言都非常重要，尤其在夜晚，但是大家知道是谁发明了电灯吗？）通过科学研究，从而引出新课题——“永不放弃的人”，然后进行新知识的讲授。
2.3提问的问题应具有启发性与针对性。
每堂课都围绕一个中心主题展开，课堂提问设置的问题应能够起到启发学生思维、引导其主动思考的效果，同时，问题应具有一定的针对性，能够帮助学生深入思考。比如在学习“find in hand”这个词组时，教师首先可以让学生利用这个词组造句，让学生调动自己所学知识应用于训练，进一步巩固当前学习，然后引导学生根据这个词组的意思“发现它……怎么样”，让学生回顾以往学习的知识，可以引入“interesting”，“easy”等形容词帮助学生回忆。当学生了解词组的语义后，将语句进行拆分，再提问除了应用“find”，还可以用什么词，教师此时可以提出“think”这个单词，引导学生思考某一类同义词。通过启发性的提问，有利于学生更深刻地理解词组，总结同类词组的规律，有利于强化记忆。
总而言之，课堂提问是课堂教学中普遍适用的一种教学形式，有效的课堂提问有利于吸引学生注意力，培养学生的创造性思维，巩固知识，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣。在课堂提问环节，教师应注重把握时机，问题设置应注重启发性与针对性，采用嵌入式提问方式，充分发挥课堂提问的作用，提高课堂教学效率与质量。
参考文献：
[1]全泽兵.浅谈小组合作学习理论在初中英语教学中的应用[J].新课程（教师），2011，11（9）：15-18.
[2]张霞.浅谈初中英语课堂教学目标设计的有效性[J].中国科教创新导刊，2011，11（3）：361.