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摘 要： 为优化教育模式提升教学质量，教育工作者不断探究多样化教学方法，在当前形势下的高中英语教学活动中，分层教学法能够有效地优化传统教学方法，针对学生能力制定差异化教学计划，实行过程中取得了良好的教学效果。本文基于分层教学法的积极作用进行分析，并探究其在高中英语教学过程中的实际应用途径。
关键词： 高中英语；分层教学；学习方式；转变
一、 引言
近年来我国不断深化教育体制改革，大力推行学生素质教育，逐渐地转变教育理念，充分展现学生在教学活动中的主体地位，现阶段对于高中学生来说，学生的知识容量、理解能力、综合素质等各项情况都存在一定的差别，教师在英语教学过程中应当加强对学生实际情况的了解，在授课过程中以分层教学方法为指导，对学生展开科学有效的差异化教学，使全体学生都能够找到适合自己的学习方法，有效地提升英语教学的质量，促进教学目标的实现。
二、 分层教学方法对高中英语教学的积极作用
（一） 提升教学效率
传统的教学方法相对被动，教师难以营造高效的课堂氛围，导致教学效率难以提升，高中英语知识存在一定的复杂性，学生学习容易出现困难，现阶段教师应当以分层教学法为指导，积极转变思想观念，切实利用高中生好奇心较重，思维活跃的特点进行教学。英语教师可以利用分层教学方法寻找易于接受的知识点进行教授，充分结合现代教学理念和方法，极大地增强英语课堂效率，提升学生的英语知识容量。
（二） 为学生奠定学习基础
高中学生生活中很少接触英语知识，对于英语缺乏系统的认知，多数是在课堂上进行知识积累，相对基础水平较低。由于传统的教学方法相对枯燥，学生难以进行有效的基础知识学习，高中阶段学生学习潜能有待发掘，如果教师讲课速度较快，学生难以短时间内进行理解消化，会逐渐地失去学习信心。教师应当对学生的基本知识掌握情况进行了解，加强学生基础知识教学，为学生奠定学习基础，使学生不再对英语知识存在畏惧心理，掌握一定的基础知识后，能够加以利用，逐渐地进行深入探究学习，为后续英语教学奠定基础。
（三） 提升学生学习信心
根据相关教学经验和调研活动可以得知，部分学生在英语知识初期学习阶段，如果经常性地对英语知识难以理解，容易产生强烈的挫败感，逐渐地对英语学习失去信心。英语学科相对于其他学科来说难度较大，学生长期处于被动的学习过程中，缺乏一定的知识容量，许多时候难以对教师的讲授内容进行理解，逐渐地失去学习兴趣，极大地影响了英语教学质量。
三、 分层教学法在高中英语教学中学习方式转变的途径
（一） 对学生实际情况进行科学分层
对于高中阶段英语教学的教师而言，在分层式教学法应用之前，首先需要做的是对班级学生英语学习水平和真实能力进行调查，随后科学性地划分好层次。通常来讲，教师在分层教学法的应用下会将学生划分成三个层次，分別是差等生、优等生以及中等生，对于不同层次上的学生教师会再一次进行分析，这一环节的分析要求更加细致，通过对每一个层次上学生不同的学习水平和学习状态进行了解，能够帮助教师有针对性地将各个层次应当进行的教学内容选择和编制出来，根据不同层次的学生水平做不同的教学准备是分层式教学法在高中英语教学中应用的最大优势，其有助于教师有针对性地开展教学工作，确保整体教学效率的提升。
（二） 分层设计教学任务
英语教师在采用分层教学法前，应当加强对该方法的深入理解，明确分层教学法的核心教学目的，才能使分层教学法为实际教学活动提供科学有效的理论指导。分层教学法的核心教学目标是对学生整体性以及个体性进行系统有效地分析，对学生展开差异化教学，使各个水平阶段的学生都能够获得符合自身能力的英语知识内容。教师在进行教学任务设计时要充分考虑班级学生的真实学习水平。英语教师展开教学内容划分不仅有效地增强学生注意力，更能够提升学生的思维能力，逐渐地培养学生自主学习意识，教师在掌握学生基本情况后要进行科学有效的引导，善于发现学生的长处，为其制定有效的个性英语学习方式，逐渐地树立学生对英语学科的信心，激发学生兴趣，促进学习能力的提升，为学生将来的生活学习奠定坚实的基础。
（三） 对学生展开综合客观的分层评价
分层教学法中的分层评价，能够对学生进行综合评价，结合学生的日常学习过程和其他内容展开评价，具有较强的客观性。分层评价需要遵循一定的原则，以科学合理的角度对学生展开评价。分层评价要发现学习成绩较差同学的闪光点，进行表扬激励，提升学生自信心，更好地面对未来的学习；对于学习成绩优异的学生，在表扬的同时也要引导其戒骄戒躁，防止学生出现自负心理，教师的评价对于学生具有深刻的影响，教师应当充分发挥分层评价的作用，积极促进学生学习水平的提升。
四、 结语
传统的教学方法逐渐的难以适应现代教学需求，高中英语教师应当积极转变教学理念和方法，以分层教学法展开英语教学，真正意义上做到因材施教，根据学生学习水平和能力的差别制定科学有效的教学计划，提升学生整体学习质量，增强教学效果。
参考文献：
[1]朱德军.高中英语分层教学的方法论述[J].中学生英语，2016（32）.
[2]李娟.高中英语分层教学方法探讨[J].现代教育科学（中学教师），2014（3）.
[3]李媛媛.浅析高中英语教学中的分层教学方法[J].中国科教创新导刊，2011（9）：61.
作者简介：
辛广荣，任玉江，甘肃省武威市，民勤县第四中学。
关键词： 高中英语；分层教学；学习方式；转变
一、 引言
近年来我国不断深化教育体制改革，大力推行学生素质教育，逐渐地转变教育理念，充分展现学生在教学活动中的主体地位，现阶段对于高中学生来说，学生的知识容量、理解能力、综合素质等各项情况都存在一定的差别，教师在英语教学过程中应当加强对学生实际情况的了解，在授课过程中以分层教学方法为指导，对学生展开科学有效的差异化教学，使全体学生都能够找到适合自己的学习方法，有效地提升英语教学的质量，促进教学目标的实现。
二、 分层教学方法对高中英语教学的积极作用
（一） 提升教学效率
传统的教学方法相对被动，教师难以营造高效的课堂氛围，导致教学效率难以提升，高中英语知识存在一定的复杂性，学生学习容易出现困难，现阶段教师应当以分层教学法为指导，积极转变思想观念，切实利用高中生好奇心较重，思维活跃的特点进行教学。英语教师可以利用分层教学方法寻找易于接受的知识点进行教授，充分结合现代教学理念和方法，极大地增强英语课堂效率，提升学生的英语知识容量。
（二） 为学生奠定学习基础
高中学生生活中很少接触英语知识，对于英语缺乏系统的认知，多数是在课堂上进行知识积累，相对基础水平较低。由于传统的教学方法相对枯燥，学生难以进行有效的基础知识学习，高中阶段学生学习潜能有待发掘，如果教师讲课速度较快，学生难以短时间内进行理解消化，会逐渐地失去学习信心。教师应当对学生的基本知识掌握情况进行了解，加强学生基础知识教学，为学生奠定学习基础，使学生不再对英语知识存在畏惧心理，掌握一定的基础知识后，能够加以利用，逐渐地进行深入探究学习，为后续英语教学奠定基础。
（三） 提升学生学习信心
根据相关教学经验和调研活动可以得知，部分学生在英语知识初期学习阶段，如果经常性地对英语知识难以理解，容易产生强烈的挫败感，逐渐地对英语学习失去信心。英语学科相对于其他学科来说难度较大，学生长期处于被动的学习过程中，缺乏一定的知识容量，许多时候难以对教师的讲授内容进行理解，逐渐地失去学习兴趣，极大地影响了英语教学质量。
三、 分层教学法在高中英语教学中学习方式转变的途径
（一） 对学生实际情况进行科学分层
对于高中阶段英语教学的教师而言，在分层式教学法应用之前，首先需要做的是对班级学生英语学习水平和真实能力进行调查，随后科学性地划分好层次。通常来讲，教师在分层教学法的应用下会将学生划分成三个层次，分別是差等生、优等生以及中等生，对于不同层次上的学生教师会再一次进行分析，这一环节的分析要求更加细致，通过对每一个层次上学生不同的学习水平和学习状态进行了解，能够帮助教师有针对性地将各个层次应当进行的教学内容选择和编制出来，根据不同层次的学生水平做不同的教学准备是分层式教学法在高中英语教学中应用的最大优势，其有助于教师有针对性地开展教学工作，确保整体教学效率的提升。
（二） 分层设计教学任务
英语教师在采用分层教学法前，应当加强对该方法的深入理解，明确分层教学法的核心教学目的，才能使分层教学法为实际教学活动提供科学有效的理论指导。分层教学法的核心教学目标是对学生整体性以及个体性进行系统有效地分析，对学生展开差异化教学，使各个水平阶段的学生都能够获得符合自身能力的英语知识内容。教师在进行教学任务设计时要充分考虑班级学生的真实学习水平。英语教师展开教学内容划分不仅有效地增强学生注意力，更能够提升学生的思维能力，逐渐地培养学生自主学习意识，教师在掌握学生基本情况后要进行科学有效的引导，善于发现学生的长处，为其制定有效的个性英语学习方式，逐渐地树立学生对英语学科的信心，激发学生兴趣，促进学习能力的提升，为学生将来的生活学习奠定坚实的基础。
（三） 对学生展开综合客观的分层评价
分层教学法中的分层评价，能够对学生进行综合评价，结合学生的日常学习过程和其他内容展开评价，具有较强的客观性。分层评价需要遵循一定的原则，以科学合理的角度对学生展开评价。分层评价要发现学习成绩较差同学的闪光点，进行表扬激励，提升学生自信心，更好地面对未来的学习；对于学习成绩优异的学生，在表扬的同时也要引导其戒骄戒躁，防止学生出现自负心理，教师的评价对于学生具有深刻的影响，教师应当充分发挥分层评价的作用，积极促进学生学习水平的提升。
四、 结语
传统的教学方法逐渐的难以适应现代教学需求，高中英语教师应当积极转变教学理念和方法，以分层教学法展开英语教学，真正意义上做到因材施教，根据学生学习水平和能力的差别制定科学有效的教学计划，提升学生整体学习质量，增强教学效果。
参考文献：
[1]朱德军.高中英语分层教学的方法论述[J].中学生英语，2016（32）.
[2]李娟.高中英语分层教学方法探讨[J].现代教育科学（中学教师），2014（3）.
[3]李媛媛.浅析高中英语教学中的分层教学方法[J].中国科教创新导刊，2011（9）：61.
作者简介：
辛广荣，任玉江，甘肃省武威市，民勤县第四中学。