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【摘 要】小学数学是学生重要的学习科目，老师在数学课堂上开展趣味性的游戏化教学活动能够有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效率和教学质量。该文则是对课堂游戏在小学数学教学中的必要性进行研究、分析。
【关键词】课堂游戏;小学数学;必要性
小学阶段的学生对周围新鲜的事物都充满了好奇，具有活泼、好动的特点，老师应该对学生这一天性加以“利用”，突破传统的教学模式的桎梏，将单一的教学模式转化成为多样化的教学形式，开展符合幼儿身心发展规律和认知规律的游戏化活动，给学生营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，让学生在学习知识的同时获得乐趣和成就感。
一、创设游戏化情境，激发学生的数学兴趣
创设教学情境是掌握数学知识和获得学习技能的主要动机之一。老师在实际的教学环节，可以通过对多媒体技术的运用以视频或者图片的形式将小学数学课本上抽象的知识以更为生动、形象、直观的方式呈现在学生的眼前，带给学生强烈的视觉冲击，让学生获得更好的体验。生动、有趣的教学情境能够让学生在心情愉悦、情绪高昂的状态下更快速地学习和掌握知识，提升学生的学习兴趣。比如，老师在教学《认识人民币》这一知识模块时，老师通过展示课件让学生浏览几幅图片，然后对学生提出问题：“钱在我们的生活、生产、学习的过程当中具有重要意义，那你们知道在我们国家，钱又被称之为什么呢？”通过展示作品这一教学环节，给学生创设一个能激发其学习动力的悬念情境。老师根据小学生具有强烈好奇心这一特点，通过创设 问题情境激发他们的求知欲望，使得学生能够更加积极主动地参与课堂，从而顺利地导入课堂教学内容。此外，老师可以通过开展购物游戏，帮助学生在购物活动当中加深对人民币的认识。老师可以模拟一个小型超市，给学生提供实际操作的机会，用多种付钱的方式实现买卖活动。在这一活动当中引导学生观察人民币的面值、分类、读钱等手段，从而体会人民币的实际价值和意义。让学生通过亲身体验，累积生活经历，从而开拓学生的思路，培养学生思维的灵活性。
二、设计游戏化内容，加深学生对数学知识的理解
老师在实际的教学环节，应该对教学内容进行深刻的研究和分析，然后将教学内容和游戏进行有机结合，在课堂上通过游戏化形式灵活教学。老师要意识到游戏是为了教学，将教学目标和教学任务巧妙地融合在游戏活动当中，使得游戏最终为教学而服务。老师引导学生在游戏当中发现问题、思考问题、分析问题，最后解决问题，加深学生对所学知识的认知和理解。在这一系列活动当中培养学生的思考能力、探索能力、创新能力等，提升学生的数学综合素养。比如老师在教学《位置》这一模块知识时，老师可以在教学课堂上对学生提出问题：“小朋友们，你们最喜欢什么样的游戏呢？”同学们可以在课堂上积极表达自己的意见和想法，有的同学会说喜欢玩捉迷藏游戏，老师可以以这一关键词导入课堂教学。首先老师通过多媒体技术的运用出示小动物的躲藏图，让学生找出这些小动物。小猴子是藏在写字台下面，小马躲在床后面，小狗躲在门后面，老师根据学生的回答点击该动物。通过这一游戏化内容导入课堂学习起到直接激趣的作用，调动学生的参与课堂的积极性，而且小动物都是熟悉的卡通形象，能够让学生觉得教学内容亲切，从而使得学生能够更快速地融入课堂。此外，老师可以让学生分别介绍自己前后左右的同学都是谁，又或者开展“猜猜我的好友在哪里”等教学游戏，让学生对位置关系有深刻的认知。在对位置相关知识的探索过程当中，培养学生的空间思维，发展学生的空间观念，提升学生对所学知识的运用能力。
三、加入游戏元素，驱动学生的学习动机
小学阶段的学生认知水平比较低，理解能力比较差，但是数学知识相对抽象，知识结构严谨，所以学生在学习的过程当中会遇到很多难以理解的内容，难以攻克的数学难关。基于这一现实情况，老师在教学环节加入游戏元素，能够降低学生的难度，能够帮助学生快速地吸收、消化知识，增强学生学习的信心，激发学生的学习潜能，驱动学生的学习动机。比如老师在教学《认识钟表》这一模块知识时，老师在实际的教学环節可以通过猜字谜的游戏导入课堂教学。老师：“一匹马儿有三条腿，但是它日日夜夜都在奔跑还不觉得疲惫，滴滴答答地提醒我们，一定要好好珍惜时间”，通过猜谜底的游戏环节让学生明确这一节课堂学习任务，那就是学习有关时间的知识。在教学环节加入游戏的元素能够给学生营造一个轻松活跃、积极有趣的氛围，打开学生的思路，为之后的教学做铺垫。通过这一教学环节帮助学生初步建立时间观念，培养学生珍惜时间的良好习惯。
四、总结
总而言之，言而总之，老师在实际的教学环节构建游戏化课堂是非常有必要的，对提升学生的综合素养具有积极影响，具有可以从创设游戏化情境、设计游戏化内容、加入游戏元素等方面着手，提升教学效率和教学质量，推动小学数学教育事业发展和进步。
参考文献：
[1]小学数学课堂中创设有效问题情境的策略[J]. 盛燕. 家长. 2019（32）
[2]浅谈小学数学生活化课堂的构建策略[J]. 梁雪红. 新课程（上）. 2018（11）
[3]乐由心生 随心而动——让小学数学课堂“动”起来[J]. 戴云婷. 考试周刊. 2019（28）
【关键词】课堂游戏;小学数学;必要性
小学阶段的学生对周围新鲜的事物都充满了好奇，具有活泼、好动的特点，老师应该对学生这一天性加以“利用”，突破传统的教学模式的桎梏，将单一的教学模式转化成为多样化的教学形式，开展符合幼儿身心发展规律和认知规律的游戏化活动，给学生营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，让学生在学习知识的同时获得乐趣和成就感。
一、创设游戏化情境，激发学生的数学兴趣
创设教学情境是掌握数学知识和获得学习技能的主要动机之一。老师在实际的教学环节，可以通过对多媒体技术的运用以视频或者图片的形式将小学数学课本上抽象的知识以更为生动、形象、直观的方式呈现在学生的眼前，带给学生强烈的视觉冲击，让学生获得更好的体验。生动、有趣的教学情境能够让学生在心情愉悦、情绪高昂的状态下更快速地学习和掌握知识，提升学生的学习兴趣。比如，老师在教学《认识人民币》这一知识模块时，老师通过展示课件让学生浏览几幅图片，然后对学生提出问题：“钱在我们的生活、生产、学习的过程当中具有重要意义，那你们知道在我们国家，钱又被称之为什么呢？”通过展示作品这一教学环节，给学生创设一个能激发其学习动力的悬念情境。老师根据小学生具有强烈好奇心这一特点，通过创设 问题情境激发他们的求知欲望，使得学生能够更加积极主动地参与课堂，从而顺利地导入课堂教学内容。此外，老师可以通过开展购物游戏，帮助学生在购物活动当中加深对人民币的认识。老师可以模拟一个小型超市，给学生提供实际操作的机会，用多种付钱的方式实现买卖活动。在这一活动当中引导学生观察人民币的面值、分类、读钱等手段，从而体会人民币的实际价值和意义。让学生通过亲身体验，累积生活经历，从而开拓学生的思路，培养学生思维的灵活性。
二、设计游戏化内容，加深学生对数学知识的理解
老师在实际的教学环节，应该对教学内容进行深刻的研究和分析，然后将教学内容和游戏进行有机结合，在课堂上通过游戏化形式灵活教学。老师要意识到游戏是为了教学，将教学目标和教学任务巧妙地融合在游戏活动当中，使得游戏最终为教学而服务。老师引导学生在游戏当中发现问题、思考问题、分析问题，最后解决问题，加深学生对所学知识的认知和理解。在这一系列活动当中培养学生的思考能力、探索能力、创新能力等，提升学生的数学综合素养。比如老师在教学《位置》这一模块知识时，老师可以在教学课堂上对学生提出问题：“小朋友们，你们最喜欢什么样的游戏呢？”同学们可以在课堂上积极表达自己的意见和想法，有的同学会说喜欢玩捉迷藏游戏，老师可以以这一关键词导入课堂教学。首先老师通过多媒体技术的运用出示小动物的躲藏图，让学生找出这些小动物。小猴子是藏在写字台下面，小马躲在床后面，小狗躲在门后面，老师根据学生的回答点击该动物。通过这一游戏化内容导入课堂学习起到直接激趣的作用，调动学生的参与课堂的积极性，而且小动物都是熟悉的卡通形象，能够让学生觉得教学内容亲切，从而使得学生能够更快速地融入课堂。此外，老师可以让学生分别介绍自己前后左右的同学都是谁，又或者开展“猜猜我的好友在哪里”等教学游戏，让学生对位置关系有深刻的认知。在对位置相关知识的探索过程当中，培养学生的空间思维，发展学生的空间观念，提升学生对所学知识的运用能力。
三、加入游戏元素，驱动学生的学习动机
小学阶段的学生认知水平比较低，理解能力比较差，但是数学知识相对抽象，知识结构严谨，所以学生在学习的过程当中会遇到很多难以理解的内容，难以攻克的数学难关。基于这一现实情况，老师在教学环节加入游戏元素，能够降低学生的难度，能够帮助学生快速地吸收、消化知识，增强学生学习的信心，激发学生的学习潜能，驱动学生的学习动机。比如老师在教学《认识钟表》这一模块知识时，老师在实际的教学环節可以通过猜字谜的游戏导入课堂教学。老师：“一匹马儿有三条腿，但是它日日夜夜都在奔跑还不觉得疲惫，滴滴答答地提醒我们，一定要好好珍惜时间”，通过猜谜底的游戏环节让学生明确这一节课堂学习任务，那就是学习有关时间的知识。在教学环节加入游戏的元素能够给学生营造一个轻松活跃、积极有趣的氛围，打开学生的思路，为之后的教学做铺垫。通过这一教学环节帮助学生初步建立时间观念，培养学生珍惜时间的良好习惯。
四、总结
总而言之，言而总之，老师在实际的教学环节构建游戏化课堂是非常有必要的，对提升学生的综合素养具有积极影响，具有可以从创设游戏化情境、设计游戏化内容、加入游戏元素等方面着手，提升教学效率和教学质量，推动小学数学教育事业发展和进步。
参考文献：
[1]小学数学课堂中创设有效问题情境的策略[J]. 盛燕. 家长. 2019（32）
[2]浅谈小学数学生活化课堂的构建策略[J]. 梁雪红. 新课程（上）. 2018（11）
[3]乐由心生 随心而动——让小学数学课堂“动”起来[J]. 戴云婷. 考试周刊. 2019（28）