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摘 要 初中数学教师要构建宽泛的数学课堂，培养学生在数学学习中的自主学习能力，引导学生自主探索、自主完成数学学习，与新课程改革思想中增进学生数学探索能力的目标相结合。教师要融合课堂教学重点构建宽泛的学习环境，让学生主动参与、发挥想象。同时，数学教师要重视教学经验的总结和教学总体目标的把控，对课堂教学进行有效指引，让学生在自主学习和自主探索中取得丰硕的数学学习成果。文章中主要分析和介绍了初中数学课堂培养学生自主学习能力的主要策略。
关键词 初中数学;课堂教学;自主学习;培养;分析
学生在课堂中自主学习能力的提升，会构建合作、探索、互助、分享的学习模式。活跃的数学课堂教学气氛，让学生主动参与数学学习，提升数学观察、数学实践、数学推理和数学想象能力。数学教师融合课堂内容和教学重点内容开展不同的实践活动，让学生充分发挥主体性的学习地位，独立自主完成数学学习，自觉参与在数学课堂中的想象，培养和激发学生的创新意识，让学生在数学学习中增进学习效果。因此，数学教师要努力做到以生为本开展数学教学，促进学生自主学习能力的提升。
一、设置教学情境，培养学生的自主学习能力
教学情境的设置有助于增进学生数学学习能力，让学生在课堂学习中深化理解教师讲解的内容，引导学生主动思考和探索，主动完成新知识的实践学习。初中数学教师在课堂内可以通过设置教学情境的方式，培养学生的自主学习能力，让学生在教学情境中受到不同内容的指引，为学生的数学学习提供宽泛的思考空间，让学生加深在课堂学习中的感悟，促使学生数学自主学习能力的提升。
例如，在有关“勾股定理”知识的讲解中，教师可以通过数学故事的导入方法，列出在《九章算术》中的经典数学故事，通过教学故事设置教学情境，让学生深入探索数学课堂中讲解的重点内容，通过《九章算术》中的经典故事，引发学生的主动探究和思考，为学生的数学学习构建思考和探索空间，让学生在数学课堂中发挥出想象力和探索能力，在故事的趋势下引导学生自主探究数学课堂中的主要内容，让学生增进数学自主学习能力，完善数学课堂中的学习效果。此外，教师可以在数学课堂的教学中应用生活中常见的太阳和物体，及其成影之间的关系，让学生深入探索勾股定理中的知识，培养学生形成自主探索的数学学习精神。
二、设置教学实践，培养学生的自主学习能力
實践活动会引发学生主动参与数学课堂中的活动，让学生通过实践解决在数学课堂学习中的实际问题，通过实践方式启发学生的思维，促进学生主动思考。同时，实践活动的设置会保证学生在课堂学习中的参与，有效增进学生的数学学习创造力，通过实践的方式会引导学生及时调整学习方案，通过在实践中遇到的问题总结学习经验、反思学习过程，掌握科学的数学学习方法，为学生自主学习能力的提升创建条件。
例如，在有关“立体图形”知识点的教学中，教师可以实际引导学生通过剪裁和粘贴的方式制作出不同的立体图形，引发学生对立体图形的认知，深化学生对立体图形的理解。在立体图形制作完毕之后，教师引导学生自己观察立体图形的不同特点，最后教师让学生将制作完成的立体图形剪裁开，让学生感知立体图形与平面图形之间的联系，感受不同立体图形的侧面和上下底面与平面图形之间的关联点，强化学生的立体图形思维，让学生在课堂学习中完善图形学习过程，理解图形学习的深刻内涵。
三、融合教学游戏，培养学生的自主学习能力
游戏在数学课堂中的设置与学生的学习特点和兴趣爱好相吻合。因此，初中数学教师可以融合游戏形式增添数学教学过程的趣味性，同时通过教学游戏培养学生的自主学习能力，让学生仔细研究数学课堂中教学的主要内容，让学生在数学学习中形成基础素养，在游戏的趣味性环节中实现学生自主探究意识培养的目标。
例如，在数学课堂的总复习中教师可以开展“保卫萝卜”游戏，首先将学生分成不同的小组，每小组派出一名学生扮演“精美的萝卜”，其他同学扮演“守卫精灵”在游戏中保护萝卜。教师通过不同数学问题的设置扮演游戏中的“小妖怪”，学生通过对问题的回答与妖怪之间完成比拼。如果学生回答错误则妖怪升级、向前进。如果学生回答正确则妖怪降级、向后退。最终，在规定的时间内若妖怪成功吃到萝卜则妖怪胜出，否则就是学生胜出。教师通过游戏形式提升数学复习课堂的趣味性，在游戏中有效激发学生的学习兴趣，会提升学生在数学课堂中的参与热情，实现学生自主学习能力的培养。
四、结语
综上所述，初中数学课堂教学中强调学生自主学习能力的培养，充分挖掘学生在数学学习中的潜质。教师要不断改善教学策略通过教学情境的设置和教学实践活动的展开，让学生主动探索学习数学，激活数学学习的想象力。同时可以融合游戏的趣味性，让学生主动参与数学学习，完善学习过程，促使学生成为数学课堂中的主人，充分发挥潜质和想象能力，提升数学学习的效果，完善教学过程，提升学生的数学学习基础素养。使数学课堂中的教学效果更具竞争力，全面促进学生的综合发展。
参考文献：
[1]蒋雪莲.论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].课程教育研究，2019（41）：156-157.
关键词 初中数学;课堂教学;自主学习;培养;分析
学生在课堂中自主学习能力的提升，会构建合作、探索、互助、分享的学习模式。活跃的数学课堂教学气氛，让学生主动参与数学学习，提升数学观察、数学实践、数学推理和数学想象能力。数学教师融合课堂内容和教学重点内容开展不同的实践活动，让学生充分发挥主体性的学习地位，独立自主完成数学学习，自觉参与在数学课堂中的想象，培养和激发学生的创新意识，让学生在数学学习中增进学习效果。因此，数学教师要努力做到以生为本开展数学教学，促进学生自主学习能力的提升。
一、设置教学情境，培养学生的自主学习能力
教学情境的设置有助于增进学生数学学习能力，让学生在课堂学习中深化理解教师讲解的内容，引导学生主动思考和探索，主动完成新知识的实践学习。初中数学教师在课堂内可以通过设置教学情境的方式，培养学生的自主学习能力，让学生在教学情境中受到不同内容的指引，为学生的数学学习提供宽泛的思考空间，让学生加深在课堂学习中的感悟，促使学生数学自主学习能力的提升。
例如，在有关“勾股定理”知识的讲解中，教师可以通过数学故事的导入方法，列出在《九章算术》中的经典数学故事，通过教学故事设置教学情境，让学生深入探索数学课堂中讲解的重点内容，通过《九章算术》中的经典故事，引发学生的主动探究和思考，为学生的数学学习构建思考和探索空间，让学生在数学课堂中发挥出想象力和探索能力，在故事的趋势下引导学生自主探究数学课堂中的主要内容，让学生增进数学自主学习能力，完善数学课堂中的学习效果。此外，教师可以在数学课堂的教学中应用生活中常见的太阳和物体，及其成影之间的关系，让学生深入探索勾股定理中的知识，培养学生形成自主探索的数学学习精神。
二、设置教学实践，培养学生的自主学习能力
實践活动会引发学生主动参与数学课堂中的活动，让学生通过实践解决在数学课堂学习中的实际问题，通过实践方式启发学生的思维，促进学生主动思考。同时，实践活动的设置会保证学生在课堂学习中的参与，有效增进学生的数学学习创造力，通过实践的方式会引导学生及时调整学习方案，通过在实践中遇到的问题总结学习经验、反思学习过程，掌握科学的数学学习方法，为学生自主学习能力的提升创建条件。
例如，在有关“立体图形”知识点的教学中，教师可以实际引导学生通过剪裁和粘贴的方式制作出不同的立体图形，引发学生对立体图形的认知，深化学生对立体图形的理解。在立体图形制作完毕之后，教师引导学生自己观察立体图形的不同特点，最后教师让学生将制作完成的立体图形剪裁开，让学生感知立体图形与平面图形之间的联系，感受不同立体图形的侧面和上下底面与平面图形之间的关联点，强化学生的立体图形思维，让学生在课堂学习中完善图形学习过程，理解图形学习的深刻内涵。
三、融合教学游戏，培养学生的自主学习能力
游戏在数学课堂中的设置与学生的学习特点和兴趣爱好相吻合。因此，初中数学教师可以融合游戏形式增添数学教学过程的趣味性，同时通过教学游戏培养学生的自主学习能力，让学生仔细研究数学课堂中教学的主要内容，让学生在数学学习中形成基础素养，在游戏的趣味性环节中实现学生自主探究意识培养的目标。
例如，在数学课堂的总复习中教师可以开展“保卫萝卜”游戏，首先将学生分成不同的小组，每小组派出一名学生扮演“精美的萝卜”，其他同学扮演“守卫精灵”在游戏中保护萝卜。教师通过不同数学问题的设置扮演游戏中的“小妖怪”，学生通过对问题的回答与妖怪之间完成比拼。如果学生回答错误则妖怪升级、向前进。如果学生回答正确则妖怪降级、向后退。最终，在规定的时间内若妖怪成功吃到萝卜则妖怪胜出，否则就是学生胜出。教师通过游戏形式提升数学复习课堂的趣味性，在游戏中有效激发学生的学习兴趣，会提升学生在数学课堂中的参与热情，实现学生自主学习能力的培养。
四、结语
综上所述，初中数学课堂教学中强调学生自主学习能力的培养，充分挖掘学生在数学学习中的潜质。教师要不断改善教学策略通过教学情境的设置和教学实践活动的展开，让学生主动探索学习数学，激活数学学习的想象力。同时可以融合游戏的趣味性，让学生主动参与数学学习，完善学习过程，促使学生成为数学课堂中的主人，充分发挥潜质和想象能力，提升数学学习的效果，完善教学过程，提升学生的数学学习基础素养。使数学课堂中的教学效果更具竞争力，全面促进学生的综合发展。
参考文献：
[1]蒋雪莲.论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].课程教育研究，2019（41）：156-157.