交不起补课费，不堪老师再三催讨，安徽两名小学生选择了服毒自杀。这起未遂的自杀事件，让教师强制有偿补课的潜规则染上了血色。因为利益驱动，补课不仅成为当地老师新的经济增长点，而且已发展成为一种规模化的产业。（12月7日《法制日报》）
　　在市场经济的今天，个体靠劳动和智慧赚钱无可厚非，问题的关键在于，“有偿补课”的手伸向了课堂之上。“上课”无精打采，“补课”却精神百倍——如此教育和师德的双重矮化，岂能不令人悲哀。
　　2008年9月3日，《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》公布，其中，“自觉抵制有偿家教”首次写入师德规范中。然而，“规范”在现实中根本难以切入现实。众所周知的事实是，只要媒体不曝光，教育主管部门对眼皮底下的有偿补课是睁一只眼闭一只眼的。
　　客观地说，有偿补课之所以成为一种普遍现象，甚至发展成为一种“补课经济”，教育监管不力只是表象的因素。因为“补课”具有相当成熟和浓厚的社会基础。即便是明知有偿补课弊端重重，还是有很多的家长对此趋之若鹜。
　　补课有效，这一蔓延于社会的错位心态，促使家长热衷于给孩子补课，而与其请家教、参加社会教育培训班，还不如让教师有的放矢、有偿补课；家长的需求，为教师增加了业余收入；家长与教师在教育时间之外的“互动”，又为学校提高升学率奠定了基础，学校和教育主管部门因而就对此默认或者宽容。三者达成了“共识”，形成了根深蒂固的潜规则。在这种潜规则下，“催命”的补课费无非是催熟的教育功利的极端恶例体现。
　　显而易见，学生真正的压力不是补课或者昂贵的补课费，而是教育功利。这个源头问题如果不能得到彻底救赎，教师通过补课发家致富的事情就不能禁绝。而事实上，有偿补课屡禁不止已经证明了这一点。
　　 （摘自《西安晚报》）