摘 要：二十一世纪是创新的世纪，二十一世纪的教育是创新的教育，这种创新的教育热切呼唤着创新型的班主任。在这其中班主任的人格魅力尤其重要。这里所说的人格，是指个人整体的精神面貌，不仅包括与他人不同的心理特征，也包括与他人相同的心理特征，是指人的性格、气质、能力的个性特征的总和。
　　关键词：班主任 人格魅力 慈爱 文化素养
　　
　　人们常说，一个班级好比一个家庭，班主任就是这个家庭的家长。家庭教育有宽有严，班级管理也是如此。在几年的班级工作中，我深深感到，要搞好班级管理工作，就必须搞好班风建设，而要形成良好的班风，就必须加强班主任自身素质的培养与提高，增强自身的人格魅力，然后由班主任带动和影响学生，从而提高学生的素质。那么如何来带动和影响学生呢？下面谈谈我当班主任的几点体会。
　　
　　一、用自身良好的品格来塑造班主任的人格魅力
　　
　　俄罗斯教育家乌申斯基指出：“在教育工作中，一切都应以班主任的人格为依据，因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中班主任人格的作用。”班主任教师是一个班级的灵魂，是全班学生的组织者、管理者和教育者，担负着教育班级全体学生的重任，因此班主任教师的精神风貌、思想品德、治学态度、气质都会对学生产生潜移默化的影响。一个班级的班风，在一定程度上是其班主任人格的放大。要当好班主任，使班级里学生个个服从领导且有所发展，班主任必须以身作则，当好上梁。班主任在敢于担任培养一个人的任务之前，自己就必须要造就成为一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。身正，这是班主任素质修养最基本最关键的要求，也是班主任所必备的基本素质。学生时代正是世界观、品质、性格形成阶段，在他们的心目中，班主任是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。同时，这个时期的学生又具有“向师性”强、可塑性大的特点，班主任的一言一行、一举一动都通过他们的眼睛在心灵的底片上留下影像，对他们的精神世界起着无声无息的作用，苏霍姆林斯基曾说过：“理想、原则、信念、兴趣、好恶、伦理、道德等方面的准则在班主任的言行上取得和谐一致，这就是吸引青少年心灵的火花。”在日常生活中，我把“诚实做人、踏实做事”作为自己的座右铭，严格要求自己，在思想作风上公道正派，在教学工作上兢兢业业，在同志关系上谦逊诚恳、乐于助人，在精神状态上保持乐观。处处注意言传身教，想方设法用自己的言行在学生心中撒下爱并播下诚实、正直、善良的种子，想方设法用自身良好的品格、睿智去点亮学生智慧的火花。教书育人身教胜于言教。因此在平时的工作中，我总是保持高度的责任心和使命感，不断加强师德修养，努力以自身的人格魅力来感染并带动学生。
　　
　　二、用爱心和诚心去感化学生
　　
　　班主任在进行管理时，一方面要协调好班级工作，当好学校教育工作的助手，做沟通学校、家庭、社会的使者；另一方面，要用爱心、诚心去温暖和感化学生，保护学生纯洁的心灵，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。在实际工作中，班主任要注重感情投资，要用爱心去填补学生远离家庭，远离父母的感情空白。事实证明：向学生倾注情感，奉献爱心，是班级管理中至关重要的一环，也是做好班主任工作的关键。学生的思想品德、性格习惯是一个互相联系的诸要素组成的有机整体，班主任要在平等的基础上善待每一个学生，以诚相待，以情感人，设身处地站在学生的位置上思考问题，不仅要做学生的良师，也要做慈爱的长者，更要做学生的知心朋友；不仅要关注学生的学业成绩，也要关心学生的思想品德与行为习惯，更要把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。我教的班中曾有一个学生，母亲早亡，父亲再娶，她与继母的关系极度紧张，家庭缺少温暖。她有苦无处诉，有话无处说，逐渐形成了一种孤独苦闷、痛苦彷徨的性格，刚到学校时一点也不合群，成绩很差。我发现了这个情况后马上利用课余时间找她谈心，了解情况。开始她还吞吞吐吐，经过多次耐心的询问，她才说出了内情。怎么办？我立即与她父亲联系，了解有关情况，同时抽出时间与她谈心，动之以情，晓之以理，让她明白“一个人的家庭自己无法选择，但可选择自己的生活道路”，鼓励她坚强起来，迎接挑战，并在平时的生活和学习中给予她更多的关心和帮助。在我的耐心帮助下，她慢慢地开朗起来，成绩也提高了。大量的事实证明，班主任只有尊重学生、关心学生，学生在感受到班主任对自己的尊重和爱护后才会“倾心”于班主任，才会更加乐于接近班主任，更愿意接受班主任的教育，同时学生在班主任给予他们的关心、尊重中，感受到的不仅仅是爱的温暖，而且能感受到人格的真善美所在，感受到人世间生活的美好，从而形成乐观的生活态度和宽以待人的品格。当然，尊重并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。尊重和批评是出于同一个目的：爱护他们。所以，我们班主任的基本原则是永远尽量地要求每一个学生，也永远尽量地宽容每一个学生，热爱每一个学生，以心换心，以情感情，通过感情力量并辅以其他教学手段，优化教育效果，实现教育目的。
　　
　　三、用渊博的学识和能力来增强班主任的威信
　　
　　班主任的威信取决于其知识水平，一个班主任教师，要取得教育上的成功，具备比较渊博的知识是不可缺少的条件。因为，班主任在工作中所碰到的问题，远不是只熟悉某一科知识就能很好解决的。道德法律、生理卫生、教育心理学等都是每一个班主任教师所要钻研的。一个教师如果知识比较渊博，那他就可以在学生心目中建立起崇高的威望，“要给学生一杯水，班主任要有一桶水”，作为班主任，要使自己的“一桶水”常满常新。而要当好班主任，教育一班人，自己必须要有渊博的知识，具有广泛的文化素养和兴趣爱好。这既是教学的需要，也是班主任做好“人”的工作的需要。现代的学生，思维开阔，求知欲强，班主任若能在知识需要方面满足他们，则更能沟通彼此之间的心灵，赢得学生的信赖。为此，我加强业务进修，在教好自己所任学科上刻意追求高效，力求教会学生如何学习，使学生真正受益。抓住学生自学感到困难的地方，启发诱导，帮助学生攻克难点。在课堂上，则根据学生的不同性格、不同能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果，增加讲课的吸引力，让学生在“亲其师”的基础上“信其道”。
　　良好的品格、渊博的学识和慈爱之心共同铸就了班主任的人格魅力。班主任正是凭着这种人格魅力来塑造学生，使那些幼稚的孩童一步步走向知识的殿堂；班主任正是凭着这种人格魅力来打动学生，使那些从校门出去的人一生一世都把教师铭记在心底。
　　
　　参考文献：
　　[1]张庆远,宋载铭,吴先正主编.班主任大全.四川大学出版社出版.
　　[2]林崇德著.教育的智慧——写给中小学教师.开明出版社出版.