中班新学期开始，班里来了个新小朋友：霖霖。我和小朋友都十分热情地欢迎她，但是她的表现却像笼中小鸟，怯怯的，不愿张开臂膀接受我们，也拒绝在集体面前介绍自己。我想可能是孩子初来乍到，有些胆怯。但是接下来几个星期，霖霖做什么事情都是小心翼翼的，很少能积极投入到集体活动中。
　　 后来我从霖霖家长那里了解到。霖霖生下后就由老家的姥姥照顾，姥姥没有什么文化，也不太和霖霖语言交流，更多的只是照顾她的生活起居、饮食温饱，直到了爸爸妈妈把她带回身边上幼儿园。
　　 由于长期在老家，霖霖不会说普通话，刚开始也想参与到小伙伴的游戏中，但她讲话别人总听不懂，这形成了她最初的无助感。长期以往，这种无助感不停扩散，扩散到她生活中的各个领域。后来她遇事就觉得自己无能为力，甚至不做任何努力和尝试。其实现在的霖霖已经能说一口流利的普通话了，很多时候并不是霖霖“不行”，而是这种“无助感”让霖霖觉得自己“不行”，产生了“习得性无助”心理。也正是由于这个原因，霖霖的妈妈想重新给她换个环境，所以中班转学过来。
　　 找准了原由，我开始一系列的“转变计划”。
　　 我觉得如何帮助霖霖找回自信是当务之急。可能在平时她所呈现出来的更多的是缺点和无助，所以我用更加细致的心去发现她的特长和优点。霖霖不习惯别人关注她，她会觉得不自在，于是我总是在平时生活中远远地观察着她，默默地关心着她，用“显微镜”来发现她身上的点滴兴趣和特长。我发现晨间韵律操是霖霖最开心的时候，因为她喜欢音乐，喜欢跟着音乐舞蹈，此时的霖霖脸上挂着无法抑制的灿烂笑容，能看出她发自内心的快乐。我想从这个亮点入手，去提高霖霖的自我效能。
　　 晨间韵律操时，我请霖霖来做小老师带领大家一起有节奏地做操;音乐活动时，我也给霖霖提供展现自我的舞台……一次次的成功体验让霖霖信心倍增。“霖霖，瞧，你做的真好，大家都觉得你很了不起，别的事情我们也可以试试！”在做别的事情退缩时，我就用音乐活动中获得的成功鼓励霖霖，使她有勇气去寻找更多的成功。
　　 由于长时间的自我放弃，霖霖在语言表述和动手能力上，和别的孩子比确实相差一定的距离。对于霖霖的短板，我们采用的方法是运用分级评价，同样的内容要求降低。比如：在手工活动中，孩子们根据步骤图自己完成操作，我就手把手去教霖霖;语言活动中，孩子们运用手偶讲述故事，我就和霖霖每人戴个手偶提示性地进行对话练习……降低难度的内容，让霖霖能够跳一跳，够得着，增加了她再次尝试的信心，也给予她完成更大难度任务的基础和能力。
　　 每个人都有这样的感觉，如果一件事情尝试了很多次都没有成功，心中难免有挫败感，会想放弃。但是其中偶尔有一次成功了，可能这其中有许多是幸运的因素，但是却会带来无穷的动力。在霖霖身上，我总是牢牢把握住她的每一个“首次幸运”。也许开始的一次是幸运，但是一直努力，幸运最终变成实力，霖霖越来越棒！
　　 霖霖心中有两扇门，一扇是“我不行”，她一直静静守护着自己的自尊，不愿意走出。而我所做的就是了解孩子“习得性无助”的心理特点，采取有效的措施和方式，为她打开另外一扇“我能行”的门。每一个孩子的成长过程中都要经历许多挫折，我们教师就是要做孩子成长的守护者，陪伴他们勇敢地面对人生路上的无数挑战，走向幸福的彼岸！
　　编辑 吴忞忞 mwumin@qq.com