【摘 要】
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高等学校设立教师教学发展中心，体现了政府提高高等教育教学质量的意志，意味着人才培养质量保障从高校消极、被动接受政府外部监控向高校积极、主动提供内部支持的转变。但目前
【机 构】
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南京中医药大学教师教学发展中心,南京中医药大学
【基金项目】
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江苏省教育科学“十二五”规划2015年度重点资助课题(课题编号:B-a/2015/01/041)
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高等学校设立教师教学发展中心，体现了政府提高高等教育教学质量的意志，意味着人才培养质量保障从高校消极、被动接受政府外部监控向高校积极、主动提供内部支持的转变。但目前我国高等学校教师教学发展中心处于建立速度快、工作开展慢、质量提升难的状态。本文通过对归属感形成不同阶段、教师群体归属不同层次的特点分析，指出归属感的阶段性、群体归属感的层次性与教师发展的上升性相一致，在归属感形成的不同阶段，应抓住群体归属感的不同特征，设立相应的教师发展目标，采取恰当的教师发展策略，同步推进教师教学发展工作。
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