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【摘要】语音教学是英语基础阶段重要的教学环节。及时发现学生语音方面存在的问题并找出解决问题的方法对于提高学生要实际运用语言能力至关重要。本文分析了语音教学中遇到的问题并提出了相应的对策。
【关键词】语音教学 问题 对策
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0104-01
一、问题的提出
在高职院校英语专业的学习中，基础阶段是学生语言能力形成和发展的重要时期。英语语音的准确与否直接影响学生的口语能力及英语综合水平。在近几年的英语教学中笔者发现，学生的口语普遍存在发音不准，语音知识欠缺、不懂发音的基本规律，不了解各种语音现象的特点，辨音、正音、示范朗读能力差等语音问题。为此，找出教学中遇到的问题并探讨解决这些问题的方法成为了重要的研究课题。
二、语音教学中发现的问题
（一）英语语音教学没有得到应有的重视。多年来，在中学英语教学中，为了追求升学率，应付考试，语音没有得到足够的重视。在课堂上，学生们很少有机会发言，结果语法条条背得很熟，应用语言的能力却很差。一些学校在入门阶段注重了英语单音教学，忽视了语音知识的灌输，基本上不注意语调、单词和句子的重音、连读、略读、同化等语音现象，使学生形成了不良的发音与朗读习惯，造成了难以纠正的习惯性发音错误。在进入大学后，许多学生觉得再用大量的时间去练音，再讲语音理论知识简直是浪费时间。在学生思想上仍未引起应有的重视。
（二）多数学生发音有问题。主要表现在：1.单音发音不到位，不懂发音要领。如前元音[i：]和[i]不分，[e]和[？覸]不分。2.双元音读成单元音。3.辅音连缀中加上元音。4.吞音。
（三）语音知识缺乏。包括单词重音、句子重读、连读、略读、同化、语流音变等现象及其它读音规则。很多学生由于缺乏语音知识，不懂英语的发音规则与特点，在听音时，常按自己的发音去接受信息，对非常简单、基本上无生词的材料听不懂，或不能完全听懂。
（四）英语语言多样性的影响。英语是世界许多不同民族、不同地区广泛使用的语言。因此，语言也出现多样性的特点，如发音、习惯表达、说话方式、语音语调等方面都有一定差异。刚进入大学学生不大了解这方面的知识，对于出现的差异有的茫然不知所从，有的学生盲目模仿。
三、解决语音教学中存在问题的基本对策
（一）加强正面引导，充分调动学生学习语音的自觉性、主动性和积极性。语音教学是基础英语学习中最重要的组成部分。教学的好坏不仅直接影响英语的总体教学效果，而且还影响基础阶段各门学科的教学质量。上好了，即可促进口语、听力等课程的教学；上不好，就会拖这些课程的后腿。而且英语教育专业学生的英语语音能力还直接影响以后所教学生的语音水平。因此，语音教学中存在的问题应引起高度的重视。教师要积极地做好学生的思想工作，认真负责地准备好教学中的每一个环节，创造勤学苦练、积极参与的课堂气氛。另外教师还要注重培养学生的自信心和持之以恒的决心和毅力。当学生取得一定成绩之后，教师要及时予以表扬。针对基础差的学生，教师不是挖苦讽刺，而要热情鼓励。总之，积极引导，激发学生学习语音的热情是学好这门课的关键。
（二）抓好音标教学，打下坚实的基础。语音教学应从最基本的48个音标开始，并力求使这方面内容的教授有异于中学教学方法。
（三）加强语音知识的学习，提高学生实际运用语言的能力。英语学习在语音方面要求达到“元音、辅音音素基本正确，发音清晰；语调（包括升调和降调）基本正确；语速适中；语流无太多断句和停顿；交际时对方听得明白，无需多次请你重复；会话基本能自然顺利进行”。做到这几点没有什么捷径可走，对于每个学生来说，无论原来的语音基础如何，都应该从头学起，即把英语语音当作全新的知识和技能来学。语音基础差的学生必须花较多时间来补语音这一课，至少使自己的语音水平不致于影响到英语学习。语音基础好的学生，通过复习语音知识，温故而知新，以达到较高的语音水平。
（四）采用多种形式，搞好语音教学。
1.模仿。多做模仿练习是语音教学中不可缺少且行之有效的好办法。模仿是对语音录音材料和示范教师发音的模仿。要注意理论指导实践，在讲清发音要领后，教师要示范发音，让学生认真观察发音口型。学生在了解了发音部位基础上，要经常练习，练习时最好对着小镜子，看看自己的发音部位是否和老师讲的一致。因此，搞好语音教学要从培养学生的模仿能力入手，把视觉、听觉、动觉结合起来模仿，这样语音教学效果就会事半功倍。
2.背诵。背诵在语音教学中同样是不可缺少的。我们在强调模仿的同时，更强调在模仿的基础上经常背诵。综合英语课文可作为范文进行语音语调的练习。在讲完每课之后，应要求学生用正确的语音、语调把好的段落背下来。学生通过熟读，直至背下来。这个过程就是练音的过程，既促进语音语调的提高，又培养了模仿能力。
3.对比。教师应把近似音、易混淆的音、受方言影响较大的音集中起来对比训练，提高学生的语音和辨音能力。
4.充分利用电化教学设备搞好语音教学。课上课下教师要利用英语语音磁带和VCD，使視、听、说有机结合起来，使学生充分参与学习。另外，利用语音室的交互性让学生更好地听音、纠音，也便于教师利用其功能进行个别辅导和正音。
总之，只要我们高度重视基础阶段的语音教学，积极探索适合学生特点的教学方法，就会把语音教学推向一个新台阶。
参考文献：
[1]罗立胜，张菜湘，英语语音教学回顾及对目前英语语音教学的几点建议[J]，外语与外语教学，2002，（10）
[2]屠蓓，英语语音[M]，北京：外语教学与研究出版社， 2000
[3]张萍，英语精读课语音教学点滴谈[J]，芜湖师专学报，1996，（2）：30～32
[4]Brown. H. D.， Principles of Language Learning and Teaching [M]. New Jersey： Prentice Hall， Inc. 1994
【关键词】语音教学 问题 对策
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0104-01
一、问题的提出
在高职院校英语专业的学习中，基础阶段是学生语言能力形成和发展的重要时期。英语语音的准确与否直接影响学生的口语能力及英语综合水平。在近几年的英语教学中笔者发现，学生的口语普遍存在发音不准，语音知识欠缺、不懂发音的基本规律，不了解各种语音现象的特点，辨音、正音、示范朗读能力差等语音问题。为此，找出教学中遇到的问题并探讨解决这些问题的方法成为了重要的研究课题。
二、语音教学中发现的问题
（一）英语语音教学没有得到应有的重视。多年来，在中学英语教学中，为了追求升学率，应付考试，语音没有得到足够的重视。在课堂上，学生们很少有机会发言，结果语法条条背得很熟，应用语言的能力却很差。一些学校在入门阶段注重了英语单音教学，忽视了语音知识的灌输，基本上不注意语调、单词和句子的重音、连读、略读、同化等语音现象，使学生形成了不良的发音与朗读习惯，造成了难以纠正的习惯性发音错误。在进入大学后，许多学生觉得再用大量的时间去练音，再讲语音理论知识简直是浪费时间。在学生思想上仍未引起应有的重视。
（二）多数学生发音有问题。主要表现在：1.单音发音不到位，不懂发音要领。如前元音[i：]和[i]不分，[e]和[？覸]不分。2.双元音读成单元音。3.辅音连缀中加上元音。4.吞音。
（三）语音知识缺乏。包括单词重音、句子重读、连读、略读、同化、语流音变等现象及其它读音规则。很多学生由于缺乏语音知识，不懂英语的发音规则与特点，在听音时，常按自己的发音去接受信息，对非常简单、基本上无生词的材料听不懂，或不能完全听懂。
（四）英语语言多样性的影响。英语是世界许多不同民族、不同地区广泛使用的语言。因此，语言也出现多样性的特点，如发音、习惯表达、说话方式、语音语调等方面都有一定差异。刚进入大学学生不大了解这方面的知识，对于出现的差异有的茫然不知所从，有的学生盲目模仿。
三、解决语音教学中存在问题的基本对策
（一）加强正面引导，充分调动学生学习语音的自觉性、主动性和积极性。语音教学是基础英语学习中最重要的组成部分。教学的好坏不仅直接影响英语的总体教学效果，而且还影响基础阶段各门学科的教学质量。上好了，即可促进口语、听力等课程的教学；上不好，就会拖这些课程的后腿。而且英语教育专业学生的英语语音能力还直接影响以后所教学生的语音水平。因此，语音教学中存在的问题应引起高度的重视。教师要积极地做好学生的思想工作，认真负责地准备好教学中的每一个环节，创造勤学苦练、积极参与的课堂气氛。另外教师还要注重培养学生的自信心和持之以恒的决心和毅力。当学生取得一定成绩之后，教师要及时予以表扬。针对基础差的学生，教师不是挖苦讽刺，而要热情鼓励。总之，积极引导，激发学生学习语音的热情是学好这门课的关键。
（二）抓好音标教学，打下坚实的基础。语音教学应从最基本的48个音标开始，并力求使这方面内容的教授有异于中学教学方法。
（三）加强语音知识的学习，提高学生实际运用语言的能力。英语学习在语音方面要求达到“元音、辅音音素基本正确，发音清晰；语调（包括升调和降调）基本正确；语速适中；语流无太多断句和停顿；交际时对方听得明白，无需多次请你重复；会话基本能自然顺利进行”。做到这几点没有什么捷径可走，对于每个学生来说，无论原来的语音基础如何，都应该从头学起，即把英语语音当作全新的知识和技能来学。语音基础差的学生必须花较多时间来补语音这一课，至少使自己的语音水平不致于影响到英语学习。语音基础好的学生，通过复习语音知识，温故而知新，以达到较高的语音水平。
（四）采用多种形式，搞好语音教学。
1.模仿。多做模仿练习是语音教学中不可缺少且行之有效的好办法。模仿是对语音录音材料和示范教师发音的模仿。要注意理论指导实践，在讲清发音要领后，教师要示范发音，让学生认真观察发音口型。学生在了解了发音部位基础上，要经常练习，练习时最好对着小镜子，看看自己的发音部位是否和老师讲的一致。因此，搞好语音教学要从培养学生的模仿能力入手，把视觉、听觉、动觉结合起来模仿，这样语音教学效果就会事半功倍。
2.背诵。背诵在语音教学中同样是不可缺少的。我们在强调模仿的同时，更强调在模仿的基础上经常背诵。综合英语课文可作为范文进行语音语调的练习。在讲完每课之后，应要求学生用正确的语音、语调把好的段落背下来。学生通过熟读，直至背下来。这个过程就是练音的过程，既促进语音语调的提高，又培养了模仿能力。
3.对比。教师应把近似音、易混淆的音、受方言影响较大的音集中起来对比训练，提高学生的语音和辨音能力。
4.充分利用电化教学设备搞好语音教学。课上课下教师要利用英语语音磁带和VCD，使視、听、说有机结合起来，使学生充分参与学习。另外，利用语音室的交互性让学生更好地听音、纠音，也便于教师利用其功能进行个别辅导和正音。
总之，只要我们高度重视基础阶段的语音教学，积极探索适合学生特点的教学方法，就会把语音教学推向一个新台阶。
参考文献：
[1]罗立胜，张菜湘，英语语音教学回顾及对目前英语语音教学的几点建议[J]，外语与外语教学，2002，（10）
[2]屠蓓，英语语音[M]，北京：外语教学与研究出版社， 2000
[3]张萍，英语精读课语音教学点滴谈[J]，芜湖师专学报，1996，（2）：30～32
[4]Brown. H. D.， Principles of Language Learning and Teaching [M]. New Jersey： Prentice Hall， Inc. 1994