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【摘要】《工程测量》的实践教学一直都是课程的重点，也是培养专业技术人才的知识体系中重要的一环，但是随着科学技术的不断进步，测量仪器的不断革新，以及工程实践中对测量技术的更高要求，传统的工程测量实践教学已经不能适应现阶段人才培养。笔者通过对现阶段工程测量实践教学中存在的问题及其产生的原因进行分析，从教学内容、教学过程、考核方式、教学条件四方面探讨了工程测量实践教学的改革方向，尝试着提出了改革办法。
【关键词】工程测量；实践教学；教学改革
【中图分类号】G613【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)04-0020-02
工程测量是高职院校工程类专业的一门重要课程，同时也是一门实践性很强的专业技能课。 课堂实践教学是整个课程教学中非常重要的环节。通过学习使学生能够掌握测量的基本知识、理论和技能。完成本课程的教学过程必须坚持理论联系实际。加强实训教学，加强专业技能的培养和训练。近年来，随着工程建设的不断发展和测绘技术的不断进步。可以发现很多学校测量课程的教学内容与生产单位的实际需要不太协调。这就需要我们重新审视和改革工程测量实践教学，以满足生产的需要。
一、现阶段工程测量实践教学存在问题
1.1 实训内容落后于时代。 从学生毕业后的信息反馈，及土木工程专业的学生在实际工作中的测量知识应用的调查结果显示来看，施工测量的知识是比较重要的。以前的教学模式，更多时间安排地形图测绘，工程勘察设计含量只占少部分，是非常不利于学生今后从事工作的，不利于充分发展学生的动手能力，综合分析和解决问题的能力。另外由于条件限制，训练室，新仪器，如全站仪，GPS等学生接触比较少，没有动手使用新式仪器实训的机会，跟新仪器配套的实训课程也比较匮乏。
1.2 过程管理薄弱，学生主动性差。 测量实训中，我们经常重操作，更强调实测方面。当仪器操作评估时，表现尤其明显，要求测量的速度，而学生的计算能力往往比较差，有的学生甚至连计算的原理和公式，都不能清楚地记得。在实训过程中我们往往重视结果，看结果是否满足精度要求，合格，而忽视的结果是如何测来的，如在测绘过程中，动作是否标准，仪器使用是否正确，操作过程是否规范，记录是否符合要求，是否有违反职业道德行为等。只是采用老师布置示范，学生们纷纷效仿，的传统方式，只是机械的重复操作，学生的思维活动减少到最低限度，这样的做法是不利于调动他们的积极性，培养他们的实践能力的。
1.3 缺乏新仪器，或有仪器不使用。 传统的工程测量仪器大多学校可以保证数量，能够满足教学需要，但新型仪器如全站仪，GPS的数量明显不足，由于价格昂贵，通常只提供教师示范使用，学生很少有机会亲自动手使用。一些学校虽然仪器齐备，但由于许多工程测量的青年教师是应届毕业生，缺乏必要的工程实践知识和测量的实践经验，也有一些非测量和测绘专业的教师的知识结构薄弱，经验丰富的教师也因日常教学工作繁忙，而对测量的新理论，新技术和新设备，不能及时了解和完全掌握，从而无法进行系统的新仪器教学。
1.4 无标准测量实训场。 没有建立起完整的测量实训场地，不能满足测量实训需要，已知点位数据不足，不能对学生的实训成果进行有效的判断和检核，实训效果欠佳。
二、工程测量实践教学问题产生的原因
2.1 工程测量技术和设备的快速发展。 随着数码技术的高速发展,新型的测量仪器和测量技术层出不穷，对这门传统的工程基础课程形成了强有力的冲击, 数字化测量方法在公路勘测、设计、放样以及建筑施工等土木工程中已得到了广泛应用, 同时也对学生的专业技能和综合素质提出了新的要求, 故有必要对现有教学内容和教学方法进行调整和革新, 以适应市场需求。
2.2 师资力量的不足。 指导实习的师资力量也需要加强。从目前的情况来看, 测量实训指导教师存在的问题：
一是数量严重不足, 二是指导教师本身的实际操作能力也不能满足指导学生实习的要求, 使实践教学的效果打了折扣。
2.3 教学方法思想的落后。 传统的实践教学中培养学生重视整体素质教育和现代教育思想，不仅要传授给学生知识和技能，更注重全面素质教育，注重培养学生的创新精神和实践能力。工程测量实训不仅要培养学生掌握基本知识和技能，同时也是一种有效的方式，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2.4 教学条件的不完善。 大多数学校由于资金不足，人员有限。而导致缺乏高新仪器，缺乏实训管理人员，缺乏实训指导教师，缺乏标准的测量实习场地。严重制约了实践教学的开展，更谈不到改革。而实训项目的匮乏也影响了学生的实践能力，阻碍其整体素质的发展。
三、工程测量实践教学改革办法
通过前面对现阶段工程测量实践教学中存在的问题及其产生原因的分析，可以发现目前的工程测量实践教学在诸多方面都存在一些弊病，亟待解决。因此可以尝试从以下四个方面进行改革和探索，以提高实践教学水平，增进教学效果。
3.1 工程测量实践教学内容改革
3.1.1 实训内容的优化。 合理的安排实训内容，使学生能够在实训中掌握实践技能。新的测绘仪器，新技术的不断发展与广泛使用要求实践教学内容必须是结合传统的测量理论，而使用先进的测量技术，以满足现代工程测量的需求为宗旨，及时的进行调整。合理安排的地形图测绘、施工放样所占实训课时比例，并加入地形图应用的内容，加大先进设备的使用率。
3.1.2 课内试验的改革, 建立开放实训室。 认真的对建筑施工企业和现场进行走访，实践，和论证。并请建设工程和技术专家的给予指导，认真研究建筑工程测量的工作能力标准。了解建筑工程中对测量工作岗位的人才需求情况。在调研的基础上，建设工程测量实践教学项目，修改实践教学内容，以满足岗位需求为宗旨，充分体现学生工程测量岗位工作能力的核心。
同时采用开放式实训教学，网上建立设备管理、人员和学生实训预约系统，充分发挥学生的主体地位，实现资源共享，实行开放实训的实施，不仅提高了实训器材的利用率，同时可以以进一步发挥他们特长，有利于个性化培养，使学生可以根据自己的实际情况和时间，主动学习，这是一个培养学生学习能力的有效途径，尤其是创新能力的人才培养。 3.2 工程测量实践教学过程改革
3.2.1 实训管理的完善。 测量综合实训是一个复杂的工作。实训时间长，通常在户外进行，实训场地范围较大，为了达到预期的实训目标，我们必须加强组织领导，要成立实践活动指导小组，包括教务负责人，实训处负责人，指导教师等负责实习工作大局。对综合实习任务中场地的选择，测量仪器的调配，实践过程中的指导，以及成果的检验等具体事务进行处理和执行。
3.2.2 提高教学人员素质，发挥教师指导作用。 为培养学生较强的动手能力，作为实训教学人员必须具备较强的专业能力和职业道德品质，掌握工程的有关知识，及具备现场工作过程中的实践经验，教师在实训中要做到以身作则，确保操作规程，技能，职业道德等均符合实践要求，对学生起到良好的示范作用。
为到达这个要求，可以让教师参与学校的生产实习，或送到到生产现场培训和其他方式来解决问题，改善教学人员的质量。
同时在实训课程中，教师必须认真备课。每次实训前需对作业程序及注意事项进行讲解，并进行示范性操作，动作准确，使每个学生可以看到，然后让学生分成小组进行练习。实习教师巡回检查，精心指导，学生仔细观察，仪器操作要规范，数据记录要正确，并及时帮助学生克服困难。实训教师要查看每个小组的观察记录符合实训要求，如果误差较大，要求学生对误差的来源做综合分析。实习结束，应再集中对学生遇到的含糊不清的常见问题加以讲解，以加深学生的印象。教师应严格要求在每次实训结束后，学生小组成员应根据测量记录在业余时间独立完成实训报告，编写实训成果的计算和分析，教师应上缴的培训报告，仔细阅读分析，准确评估每个学生的训练成果。并且教师可根据实训报告评估学生的表现，及在实训过程中，技能掌握程度。
3.3 改革工程测量的考核方式。 要改变传统的仅靠笔试一张期末试卷来评定成绩的考核方法，应考虑到对测量学习成果有影响的所有因素，采取对学生进行全面的和综合的考核的评估模式。。根据工程实践的需要和课程特点，将课程内容分为若干重要的知识和技能考核点，如将测量放线，作为教学的重点，明确教学目的，有针对性地展开教学，除了这些知识和技能点的理论考试，技能操作测试也是必须进行的，每个学生都要参加各个技能评估考试，并且达到评估要求，最终将每项评估包括每个项目的得分加起来来计算总分。另外可以每年召开全院的测量比赛，学生的竞赛成绩也可做课程成绩的参考。对于取得测量工资格证书的学生，其考证成绩也可纳入成绩评定。
3.4 完善教学条件
3.4.1 为实训课程配备高新测量仪器。 随着现代科技的进步，尤其是光电和数码技术的迅速发展和成熟，新式的测量仪器越来越多。同时也有越来越多实践工程项目开始使用高新仪器，而不是仅仅局限于传统的测量仪器。由于国内技术的进步，使得原来只有国外厂商才能制造的高端仪器，也拥有了国产品牌，相对于进口的仪器，国产的仪器价格上要低很多，这样的仪器在教学中使用是非常好的。即降低了学校需要投入的成本，也能满足教学需求，使学生可以接触到高新仪器。不能再像过去一样一个学校的测量课程只配备水准仪，经纬仪，和少量供教师演示用的全站仪。而是应该保证足够数量的全站仪，供学生操作实践，同时也应配备数字水准仪、电子经纬仪, 再适当配备GPS接收机、GPS 数据处理软件、测量平差软件、数字测图软件、地理信息系统软件等,供教师介绍测绘新技术使用。
3.4.2 设置仿真实训任务。 建筑测量的实训任务，尤其是施工测量的部分，最好的实训办法就是完成实际的工作任务，因为在实践工作中会遇到很多课堂理论学习中没有遇到的问题，而学生又不可能全部都外出实习，参与建设单位的工程实践，所以需要建立一整套仿真实训任务。这就需要建设一个全面的模拟训练场地，根据工地的实际布局，以及在以后的工作中可能遇到的各种实际场景建立。而相对固定的训练场地方便实训教师进行更为有效和准确的指导，也更加容易进行成绩评定，更重要的是利于学生实践。这样，在以教师布置的仿真任务为主题，充分发挥学生的主观能动性，使学生能够在完成实训任务的同时，有钻研探索的的积极性，有时间，有条件，尝试并实践他们的想法。为完成任务进行独立的思考，然后小组成员相互协作，有助于形成一个完整的工作团队，在这样一个充满活力的学习环境下，即可以培养学生独立思考的能力，也能培养团队协作精神和职业道德。同时每个学生也都可以进行技能训练，以巩固实践教学的成果。
3.4.3 在校外生产单位中建立实训基地。 考虑到工程测量课程的特点，要想学好需要大量的实践经验。所以除了仿真实训外，有条件应该更多的让学生参与到生产实践当中去。联系生产单位，在生产单位中建立实训基地，让学生可以亲身参与到实际工作中，增强其实践的主动性和积极性。这样既可以让学生真正的进行技能训练，锻炼其实际工作能力，同时还可以了解测量工作的准备工作，组织实施工作，收尾工作等测量工作的整体布置。而且学生在生产单位中可以不受其他因素、活动干扰，专心的做测量，可以有效的提高学习效率。这样还可以提高生产单位的仪器使用率，并减少学校的设备、场地等开支，达到资源利用的最大化。
工程测量实践教学是理论联系实际的重要手段，是培养学生实际操作能力的有效途径。本文探索了工程测量实践教学的不足，分析其原因，并尝试着提出了解决办法，提高师资水平；优化网络，实训室的使用；改革实践教学的方式等。其目的是加强学生的就业培养，强化能力的培养，缩短学校与生产单位的距离，努力的适应社会需求，在保证理论教学质量的前提下，尽量培养出学以致用的应用型人才。
【关键词】工程测量；实践教学；教学改革
【中图分类号】G613【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)04-0020-02
工程测量是高职院校工程类专业的一门重要课程，同时也是一门实践性很强的专业技能课。 课堂实践教学是整个课程教学中非常重要的环节。通过学习使学生能够掌握测量的基本知识、理论和技能。完成本课程的教学过程必须坚持理论联系实际。加强实训教学，加强专业技能的培养和训练。近年来，随着工程建设的不断发展和测绘技术的不断进步。可以发现很多学校测量课程的教学内容与生产单位的实际需要不太协调。这就需要我们重新审视和改革工程测量实践教学，以满足生产的需要。
一、现阶段工程测量实践教学存在问题
1.1 实训内容落后于时代。 从学生毕业后的信息反馈，及土木工程专业的学生在实际工作中的测量知识应用的调查结果显示来看，施工测量的知识是比较重要的。以前的教学模式，更多时间安排地形图测绘，工程勘察设计含量只占少部分，是非常不利于学生今后从事工作的，不利于充分发展学生的动手能力，综合分析和解决问题的能力。另外由于条件限制，训练室，新仪器，如全站仪，GPS等学生接触比较少，没有动手使用新式仪器实训的机会，跟新仪器配套的实训课程也比较匮乏。
1.2 过程管理薄弱，学生主动性差。 测量实训中，我们经常重操作，更强调实测方面。当仪器操作评估时，表现尤其明显，要求测量的速度，而学生的计算能力往往比较差，有的学生甚至连计算的原理和公式，都不能清楚地记得。在实训过程中我们往往重视结果，看结果是否满足精度要求，合格，而忽视的结果是如何测来的，如在测绘过程中，动作是否标准，仪器使用是否正确，操作过程是否规范，记录是否符合要求，是否有违反职业道德行为等。只是采用老师布置示范，学生们纷纷效仿，的传统方式，只是机械的重复操作，学生的思维活动减少到最低限度，这样的做法是不利于调动他们的积极性，培养他们的实践能力的。
1.3 缺乏新仪器，或有仪器不使用。 传统的工程测量仪器大多学校可以保证数量，能够满足教学需要，但新型仪器如全站仪，GPS的数量明显不足，由于价格昂贵，通常只提供教师示范使用，学生很少有机会亲自动手使用。一些学校虽然仪器齐备，但由于许多工程测量的青年教师是应届毕业生，缺乏必要的工程实践知识和测量的实践经验，也有一些非测量和测绘专业的教师的知识结构薄弱，经验丰富的教师也因日常教学工作繁忙，而对测量的新理论，新技术和新设备，不能及时了解和完全掌握，从而无法进行系统的新仪器教学。
1.4 无标准测量实训场。 没有建立起完整的测量实训场地，不能满足测量实训需要，已知点位数据不足，不能对学生的实训成果进行有效的判断和检核，实训效果欠佳。
二、工程测量实践教学问题产生的原因
2.1 工程测量技术和设备的快速发展。 随着数码技术的高速发展,新型的测量仪器和测量技术层出不穷，对这门传统的工程基础课程形成了强有力的冲击, 数字化测量方法在公路勘测、设计、放样以及建筑施工等土木工程中已得到了广泛应用, 同时也对学生的专业技能和综合素质提出了新的要求, 故有必要对现有教学内容和教学方法进行调整和革新, 以适应市场需求。
2.2 师资力量的不足。 指导实习的师资力量也需要加强。从目前的情况来看, 测量实训指导教师存在的问题：
一是数量严重不足, 二是指导教师本身的实际操作能力也不能满足指导学生实习的要求, 使实践教学的效果打了折扣。
2.3 教学方法思想的落后。 传统的实践教学中培养学生重视整体素质教育和现代教育思想，不仅要传授给学生知识和技能，更注重全面素质教育，注重培养学生的创新精神和实践能力。工程测量实训不仅要培养学生掌握基本知识和技能，同时也是一种有效的方式，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2.4 教学条件的不完善。 大多数学校由于资金不足，人员有限。而导致缺乏高新仪器，缺乏实训管理人员，缺乏实训指导教师，缺乏标准的测量实习场地。严重制约了实践教学的开展，更谈不到改革。而实训项目的匮乏也影响了学生的实践能力，阻碍其整体素质的发展。
三、工程测量实践教学改革办法
通过前面对现阶段工程测量实践教学中存在的问题及其产生原因的分析，可以发现目前的工程测量实践教学在诸多方面都存在一些弊病，亟待解决。因此可以尝试从以下四个方面进行改革和探索，以提高实践教学水平，增进教学效果。
3.1 工程测量实践教学内容改革
3.1.1 实训内容的优化。 合理的安排实训内容，使学生能够在实训中掌握实践技能。新的测绘仪器，新技术的不断发展与广泛使用要求实践教学内容必须是结合传统的测量理论，而使用先进的测量技术，以满足现代工程测量的需求为宗旨，及时的进行调整。合理安排的地形图测绘、施工放样所占实训课时比例，并加入地形图应用的内容，加大先进设备的使用率。
3.1.2 课内试验的改革, 建立开放实训室。 认真的对建筑施工企业和现场进行走访，实践，和论证。并请建设工程和技术专家的给予指导，认真研究建筑工程测量的工作能力标准。了解建筑工程中对测量工作岗位的人才需求情况。在调研的基础上，建设工程测量实践教学项目，修改实践教学内容，以满足岗位需求为宗旨，充分体现学生工程测量岗位工作能力的核心。
同时采用开放式实训教学，网上建立设备管理、人员和学生实训预约系统，充分发挥学生的主体地位，实现资源共享，实行开放实训的实施，不仅提高了实训器材的利用率，同时可以以进一步发挥他们特长，有利于个性化培养，使学生可以根据自己的实际情况和时间，主动学习，这是一个培养学生学习能力的有效途径，尤其是创新能力的人才培养。 3.2 工程测量实践教学过程改革
3.2.1 实训管理的完善。 测量综合实训是一个复杂的工作。实训时间长，通常在户外进行，实训场地范围较大，为了达到预期的实训目标，我们必须加强组织领导，要成立实践活动指导小组，包括教务负责人，实训处负责人，指导教师等负责实习工作大局。对综合实习任务中场地的选择，测量仪器的调配，实践过程中的指导，以及成果的检验等具体事务进行处理和执行。
3.2.2 提高教学人员素质，发挥教师指导作用。 为培养学生较强的动手能力，作为实训教学人员必须具备较强的专业能力和职业道德品质，掌握工程的有关知识，及具备现场工作过程中的实践经验，教师在实训中要做到以身作则，确保操作规程，技能，职业道德等均符合实践要求，对学生起到良好的示范作用。
为到达这个要求，可以让教师参与学校的生产实习，或送到到生产现场培训和其他方式来解决问题，改善教学人员的质量。
同时在实训课程中，教师必须认真备课。每次实训前需对作业程序及注意事项进行讲解，并进行示范性操作，动作准确，使每个学生可以看到，然后让学生分成小组进行练习。实习教师巡回检查，精心指导，学生仔细观察，仪器操作要规范，数据记录要正确，并及时帮助学生克服困难。实训教师要查看每个小组的观察记录符合实训要求，如果误差较大，要求学生对误差的来源做综合分析。实习结束，应再集中对学生遇到的含糊不清的常见问题加以讲解，以加深学生的印象。教师应严格要求在每次实训结束后，学生小组成员应根据测量记录在业余时间独立完成实训报告，编写实训成果的计算和分析，教师应上缴的培训报告，仔细阅读分析，准确评估每个学生的训练成果。并且教师可根据实训报告评估学生的表现，及在实训过程中，技能掌握程度。
3.3 改革工程测量的考核方式。 要改变传统的仅靠笔试一张期末试卷来评定成绩的考核方法，应考虑到对测量学习成果有影响的所有因素，采取对学生进行全面的和综合的考核的评估模式。。根据工程实践的需要和课程特点，将课程内容分为若干重要的知识和技能考核点，如将测量放线，作为教学的重点，明确教学目的，有针对性地展开教学，除了这些知识和技能点的理论考试，技能操作测试也是必须进行的，每个学生都要参加各个技能评估考试，并且达到评估要求，最终将每项评估包括每个项目的得分加起来来计算总分。另外可以每年召开全院的测量比赛，学生的竞赛成绩也可做课程成绩的参考。对于取得测量工资格证书的学生，其考证成绩也可纳入成绩评定。
3.4 完善教学条件
3.4.1 为实训课程配备高新测量仪器。 随着现代科技的进步，尤其是光电和数码技术的迅速发展和成熟，新式的测量仪器越来越多。同时也有越来越多实践工程项目开始使用高新仪器，而不是仅仅局限于传统的测量仪器。由于国内技术的进步，使得原来只有国外厂商才能制造的高端仪器，也拥有了国产品牌，相对于进口的仪器，国产的仪器价格上要低很多，这样的仪器在教学中使用是非常好的。即降低了学校需要投入的成本，也能满足教学需求，使学生可以接触到高新仪器。不能再像过去一样一个学校的测量课程只配备水准仪，经纬仪，和少量供教师演示用的全站仪。而是应该保证足够数量的全站仪，供学生操作实践，同时也应配备数字水准仪、电子经纬仪, 再适当配备GPS接收机、GPS 数据处理软件、测量平差软件、数字测图软件、地理信息系统软件等,供教师介绍测绘新技术使用。
3.4.2 设置仿真实训任务。 建筑测量的实训任务，尤其是施工测量的部分，最好的实训办法就是完成实际的工作任务，因为在实践工作中会遇到很多课堂理论学习中没有遇到的问题，而学生又不可能全部都外出实习，参与建设单位的工程实践，所以需要建立一整套仿真实训任务。这就需要建设一个全面的模拟训练场地，根据工地的实际布局，以及在以后的工作中可能遇到的各种实际场景建立。而相对固定的训练场地方便实训教师进行更为有效和准确的指导，也更加容易进行成绩评定，更重要的是利于学生实践。这样，在以教师布置的仿真任务为主题，充分发挥学生的主观能动性，使学生能够在完成实训任务的同时，有钻研探索的的积极性，有时间，有条件，尝试并实践他们的想法。为完成任务进行独立的思考，然后小组成员相互协作，有助于形成一个完整的工作团队，在这样一个充满活力的学习环境下，即可以培养学生独立思考的能力，也能培养团队协作精神和职业道德。同时每个学生也都可以进行技能训练，以巩固实践教学的成果。
3.4.3 在校外生产单位中建立实训基地。 考虑到工程测量课程的特点，要想学好需要大量的实践经验。所以除了仿真实训外，有条件应该更多的让学生参与到生产实践当中去。联系生产单位，在生产单位中建立实训基地，让学生可以亲身参与到实际工作中，增强其实践的主动性和积极性。这样既可以让学生真正的进行技能训练，锻炼其实际工作能力，同时还可以了解测量工作的准备工作，组织实施工作，收尾工作等测量工作的整体布置。而且学生在生产单位中可以不受其他因素、活动干扰，专心的做测量，可以有效的提高学习效率。这样还可以提高生产单位的仪器使用率，并减少学校的设备、场地等开支，达到资源利用的最大化。
工程测量实践教学是理论联系实际的重要手段，是培养学生实际操作能力的有效途径。本文探索了工程测量实践教学的不足，分析其原因，并尝试着提出了解决办法，提高师资水平；优化网络，实训室的使用；改革实践教学的方式等。其目的是加强学生的就业培养，强化能力的培养，缩短学校与生产单位的距离，努力的适应社会需求，在保证理论教学质量的前提下，尽量培养出学以致用的应用型人才。