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[摘 要] 作为中职机械类学生必备的一门技能,钳工工艺与生产实践有着紧密的联系,在应用方面有着灵活性高、范围广的特点,因此,机械教师必须注重钳工教学实践工作。
[关 键 词] 中职机械;钳工工艺学;教学实践
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2018)13-0129-01
钳工是一个技术、体力相结合的工种,还需要具备观察、思考的能力,这就要求学生在学习阶段储备较为丰富的知识,因此,教师必须在授课中通过讲练结合提升学生的综合能力,本文对钳工工艺学开展了实践研究,希望对大家有所帮助。
一、采取多种教学方式
在日常机械课程教学中,教师不能只是单单地照着课本来讲解钳工知识,这会导致学生失去学习机械的乐趣,丧失对机械的热情。为了让学生熟练掌握钳工的技能,教师需要采取多种教学手段,激发他们内心的探究欲,使其在快乐的氛围中努力学习。此外,教师还可以将教学设置于实习场地之中,通过实际演示教学,提升学习效果,帮助学生快速理解教材内容,缩短学习的时间,最终实现高效率地学习。
在讲“钻削”这一内容时,笔者为学生讲述了钻头的分类、规格,如何根据图纸选取适当规格的钻头,以及钻头几何角度、自身材质对所要加工工件的影响,还利用计算机为他们播放了如何进行正确的钻进操作,上述参量对工件加工质量(粗糙度、工差、加工精度)的影响,在钻孔过程中如何换钻头进行扩孔等内容,使他们在内心有一个简单的印象。随后,带领他们进入实习场地,笔者首先交代了在钻孔过程中需要注意的安全事项,还为他们讲述了钻孔过程中应当注意的一些技巧,然后进行小组钻孔实践活动,最后评判各个小组产品质量的高低。通过讲练结合的方式,笔者能够让学生反复地记忆课堂所学的内容,加深他们的印象,使其牢记相关的数据,从而缩短实践的认知过程,同时还会掌握需要注意的技巧及钻取过程中的安全事项,从而提升了教学的质量。
二、注重动手实践能力
钳工课程是一门以动手能力为主的课程,因此,学生的动手能力至关重要。在学习完理论后,需要进行实践操作,教师应当根据实际情况和教学大纲要求,制定相关的步骤,提醒学生需要注意的安全事项,同时评比出优秀的作品。通过动手实践活动,学生能够提升自己的学习兴趣,可以将课本中的理论知识转化为实际的作品,这有利于提升自身的综合技能。与理论相结合的钳工实训,能够有效地提升教师的上课效率。
在讲解“装配”时,笔者先为学生讲授了装配单元、总装、部装的概念,装配工作的主要步骤,即清洗→连接→校正→调整→配作→平衡→验收和实验。在分析机械装配图纸时,学生应当从产品分解为若干独立的装配单元入手,设备本身應当便于装配和拆卸,其中装配精度是装配过程的重中之重,钳工在装配时保证设备达到要求的精度。通过对装配工艺(互换法、选配法、修配法、调整法)的选择,学生能够熟练应对遇到的问题。随后,我带领学生进行齿轮传动机构的装配,一般先把齿轮装在轴上,再把齿轮部件装入箱体。笔者指导学生在轴上固定的齿轮,与轴的配合多为过渡配合,有少量的过盈。在齿轮装入箱体的过程中,学生需要注意齿轮的啮合质量,检查齿侧间隙及接触面积,看是否有正确接触装置。通过实践过程,学生能够掌握最通用的装配方法,可以应付大多数的装配过程,从而有效提升了动手实践能力。
三、渗透德育教育
一位高素质的机械劳动者一定具备良好的道德水准,因此,德育教育在教学中也占据着非常重要的地位。在实际教学中,教师应当将德育教育严格地贯彻于整个教学的过程,培养学生形成良好的道德品质,在提升他们专业水平的基础上提高其道德水平。通过一些榜样事迹,学生可以了解本行业专家的真实水平,在内心也会形成为国奉献的情怀,这有助于在以后的工作中刻苦钻研,最终成为大国工匠。
在讲授课程的同时,笔者还会为学生讲述一些行业内大国工匠的故事。如沈阳飞机制造厂的方文墨有一个本事:将一个毛坯件放到面前,通过观察就会知道离加工成合格件还差多少。钳工通过打磨、加工会对零件赋予生命的温度,当加工完一个零件后,他会觉得给了这个零件第二次生命。对四个毛坯件,他加工十几分钟后,4个外形毫无差别的零件整齐码放在工作台上,加工公差为0.003毫米,这个精度仅相当于头发丝的二十五分之一,连数控加工机床都不能准确达到。钳工是机械工种之中动手干的工种,在很多人的眼里,钳工的工作内容较为乏味,干的活都比较累。但在方文墨看来,钳工能够改变零件的形状,能够使零件变得具有生命力。在“中国制造2025”的背景下,我国要缩小与发达国家制造业的差距,保证制造出的零件要具备高精度、高质量、高效率,急需大量的高水平的技工人才。通过这样的故事,学生能够意识到钳工的价值,感受到自己的劳动成果被人尊重,从而体会到劳动的光荣感和成就感,树立为国奉献的意识。
总之,机械教师要有高度的责任感,努力提升学生的钳工水平,帮助他们掌握实用的技巧,从而为社会培养大国工匠。
参考文献:
[1]姜一肖.浅谈新课程下的钳工工艺学教学[J].新课程(教育学术),2012(3).
[2]徐乐春.浅论技校《钳工工艺学》课程教学的创新[J].消费导刊,2009(8).
[关 键 词] 中职机械;钳工工艺学;教学实践
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2018)13-0129-01
钳工是一个技术、体力相结合的工种,还需要具备观察、思考的能力,这就要求学生在学习阶段储备较为丰富的知识,因此,教师必须在授课中通过讲练结合提升学生的综合能力,本文对钳工工艺学开展了实践研究,希望对大家有所帮助。
一、采取多种教学方式
在日常机械课程教学中,教师不能只是单单地照着课本来讲解钳工知识,这会导致学生失去学习机械的乐趣,丧失对机械的热情。为了让学生熟练掌握钳工的技能,教师需要采取多种教学手段,激发他们内心的探究欲,使其在快乐的氛围中努力学习。此外,教师还可以将教学设置于实习场地之中,通过实际演示教学,提升学习效果,帮助学生快速理解教材内容,缩短学习的时间,最终实现高效率地学习。
在讲“钻削”这一内容时,笔者为学生讲述了钻头的分类、规格,如何根据图纸选取适当规格的钻头,以及钻头几何角度、自身材质对所要加工工件的影响,还利用计算机为他们播放了如何进行正确的钻进操作,上述参量对工件加工质量(粗糙度、工差、加工精度)的影响,在钻孔过程中如何换钻头进行扩孔等内容,使他们在内心有一个简单的印象。随后,带领他们进入实习场地,笔者首先交代了在钻孔过程中需要注意的安全事项,还为他们讲述了钻孔过程中应当注意的一些技巧,然后进行小组钻孔实践活动,最后评判各个小组产品质量的高低。通过讲练结合的方式,笔者能够让学生反复地记忆课堂所学的内容,加深他们的印象,使其牢记相关的数据,从而缩短实践的认知过程,同时还会掌握需要注意的技巧及钻取过程中的安全事项,从而提升了教学的质量。
二、注重动手实践能力
钳工课程是一门以动手能力为主的课程,因此,学生的动手能力至关重要。在学习完理论后,需要进行实践操作,教师应当根据实际情况和教学大纲要求,制定相关的步骤,提醒学生需要注意的安全事项,同时评比出优秀的作品。通过动手实践活动,学生能够提升自己的学习兴趣,可以将课本中的理论知识转化为实际的作品,这有利于提升自身的综合技能。与理论相结合的钳工实训,能够有效地提升教师的上课效率。
在讲解“装配”时,笔者先为学生讲授了装配单元、总装、部装的概念,装配工作的主要步骤,即清洗→连接→校正→调整→配作→平衡→验收和实验。在分析机械装配图纸时,学生应当从产品分解为若干独立的装配单元入手,设备本身應当便于装配和拆卸,其中装配精度是装配过程的重中之重,钳工在装配时保证设备达到要求的精度。通过对装配工艺(互换法、选配法、修配法、调整法)的选择,学生能够熟练应对遇到的问题。随后,我带领学生进行齿轮传动机构的装配,一般先把齿轮装在轴上,再把齿轮部件装入箱体。笔者指导学生在轴上固定的齿轮,与轴的配合多为过渡配合,有少量的过盈。在齿轮装入箱体的过程中,学生需要注意齿轮的啮合质量,检查齿侧间隙及接触面积,看是否有正确接触装置。通过实践过程,学生能够掌握最通用的装配方法,可以应付大多数的装配过程,从而有效提升了动手实践能力。
三、渗透德育教育
一位高素质的机械劳动者一定具备良好的道德水准,因此,德育教育在教学中也占据着非常重要的地位。在实际教学中,教师应当将德育教育严格地贯彻于整个教学的过程,培养学生形成良好的道德品质,在提升他们专业水平的基础上提高其道德水平。通过一些榜样事迹,学生可以了解本行业专家的真实水平,在内心也会形成为国奉献的情怀,这有助于在以后的工作中刻苦钻研,最终成为大国工匠。
在讲授课程的同时,笔者还会为学生讲述一些行业内大国工匠的故事。如沈阳飞机制造厂的方文墨有一个本事:将一个毛坯件放到面前,通过观察就会知道离加工成合格件还差多少。钳工通过打磨、加工会对零件赋予生命的温度,当加工完一个零件后,他会觉得给了这个零件第二次生命。对四个毛坯件,他加工十几分钟后,4个外形毫无差别的零件整齐码放在工作台上,加工公差为0.003毫米,这个精度仅相当于头发丝的二十五分之一,连数控加工机床都不能准确达到。钳工是机械工种之中动手干的工种,在很多人的眼里,钳工的工作内容较为乏味,干的活都比较累。但在方文墨看来,钳工能够改变零件的形状,能够使零件变得具有生命力。在“中国制造2025”的背景下,我国要缩小与发达国家制造业的差距,保证制造出的零件要具备高精度、高质量、高效率,急需大量的高水平的技工人才。通过这样的故事,学生能够意识到钳工的价值,感受到自己的劳动成果被人尊重,从而体会到劳动的光荣感和成就感,树立为国奉献的意识。
总之,机械教师要有高度的责任感,努力提升学生的钳工水平,帮助他们掌握实用的技巧,从而为社会培养大国工匠。
参考文献:
[1]姜一肖.浅谈新课程下的钳工工艺学教学[J].新课程(教育学术),2012(3).
[2]徐乐春.浅论技校《钳工工艺学》课程教学的创新[J].消费导刊,2009(8).