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【摘要】在世界经济飞速发展的大背景下，创新型人才的培养，已经成为世界各国普遍重视的问题，青年人是创新创业的生力军，高校创新创业教育的发展也是水涨船高，党的十八大也对创新创业教育做出重要部署。国外高校在创新创业教育上创下了很多典型的模式，本文就这些优秀成果提炼经验借鉴，结合我国实际，对我国职业学校的发展和改进做出思考。
【关键词】国外 创新创业教育 职业学校
【中图分类号】G649.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0092-01
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，与我国经济发展的新常态和世界发展的现状相适应，我国积极进行人才培养计划，国家和政府不仅要制定发布相关的意见，还要积极向世界各国“取经”，吸收国外先进的理念，参考国外高校成功的典型案例，从国外的发展模式中找到适合自己的路，在职业学校创新创业教育事业上，留下浓墨重彩的一笔。
一、我国职业学校开展创新创业教育的必要性[1]
经济社会的发展需要各行各业的专业人才贡献力量和才智，我国一直都很注重高等教育的发展，力求为经济社会的发展储备更多的人才。但是近年来，我国社会普遍出现了用工荒的难题，缺少的就是具有一定专业技能的人才，而职业学校所培养的就是这类的人才，刚好满足经济社会对这类人才的需求。
实际生活中，职业教育并没有受到应有的重视，许多职业学校只注重培养学生的专业技能，对学生的创新精神和创新能力的培养意识不足。再有，是教学实施中的限制性因素，人们普遍认为职业学校就是为解决学生就业才存在的，鉴于此，职业学校的教学中，人才培养方案本身就不科学，偏重学生就业性内容，而忽略创业性内容和创新性内容，不能培养学生的发散思维和创新精神，限制了学生的个性发展。
二、我国职业学校创新创业教育的现实境遇
1.政府和社会没有给予应有的重视
提到创新创业教育，人们首先想到只有各个高校，很少会有人想到职业学校。我们都知道，国内各所高校都会组织一定的创新性活动或者创新项目，团委和就业指导中心对即将毕业的学生进行的就业指导中也会涉及到毕业生自主就业的内容，国家对自主创业的大学生还提供了很多优惠政策，如大学生自主创业基金，大学生贷款创业也享受优惠，但是职业学校的學生就享受不到这些优惠。
2.职业学校创新创业教育不到位
首先是理念的落后。目前看来，包括职业学校在内的全社会对职业学校的现实定位有所偏差，在地位上与高校界限分明，却忽视了在我国高职教育也是高等教育的重要组成部分，导致职业学校在人才培养上忽视创新性内容和创业型内容。
其次是教育教学方式的偏差。长期以来，职业学校注重学生技能性的培养，并未将创新创业教育纳入人才培养方案，加之教师本身大多也缺乏创新创业经验，实施创新创业教育的实际操作性也有限制。
三、国外高校创新创业教育成果
1.创新创业教育的典型模式[2]
概览国外创新创业教育的发展，成功的模式主要分两种：一是以学科建设为发展路径的模式。典型的代表有：美国百森商学院设有完备的创业教育课程体系，成为美国高校创业教育的蓝本。该校师资雄厚，课程设置从创业一时的培养到企业创业，企业管理全面涵盖。二是以鼓励学生创业和孵化企业的模式。典型代表是澳大利亚的TAFE学院，该学院主要开办小企业，建立相应创业机构、开发创业课程，其辐射带动已覆盖澳大利亚30多所高校。
2.协同创新创新创业教育的借鉴
这方面的典型案例就是英国的“三明治课程”（Sandwich Education），又称夹心课程。这种模式的运行分为三个阶段，即“在校理论学习——企业工作实践——在校理论学习”，具体形式为“1+2+1”、“1+3+1”或“2+1+1”。
3.全面覆盖的创业支援政策[3]
美国的大学生“创业计划”大赛，由学生有针对性地撰写创业可行性报告，学术界和企业界进行评估，优胜者可能获得企业界的风投，日后也多成为企业的翘楚。韩国大学的“创业支援中心”为学生创业提供“一条龙”服务，帮学生解决创业所遇到的艰难；法国施行失业创业补贴政策，解决学生创业的后顾之忧；瑞典将创业教育纳入国民教育体系，是创业精神成为全民性的理念。
四、我国职业学校创新创业教育的启示
1.国家要提供强有力政策支持
目前我国重视深化高等学校创新创业教育改革，却将职业学校割裂在创新领域之外，为此国家应该制定出台相应的法律法规，为职业学校的创新创业教育提供完善的运行机制，对职业学校创新创业的健康发展进行引导和指导。另外，对职业学校毕业生的创业支持也必不可少，相关的优惠政策也应惠及。
2.职业学校完善教学组织形式
首先学校应严格把创新创业教育纳入教育体系，并开设创新创业课程；其次是人才培养方案的调整，应将培养学生的创新创业意识和创新创业能力作为重点，教学方法和考核法师都要改革，多采用“研讨式”、“启发式”等，要激发学生的创新创业热情。三要设立专门的创业指导服务部门，如建立创业信息服务平台等，为学生创新创业提供指导帮扶。
3.企业协同创新。
这主要是为了落实职业学校的创新创业实践。一种实现方式是，学校与企业和科技园区等建立良好的合作关系，学校提供科研资源和技术支持，企业解决资金和设备问题，共享科研创新成果。二是有能力的职业学校自行创办企业，实现创新创业教育与实践的一体化。
五、总结
职业学校创新创业已经成为适应国际新形势的必由之路，目前我国职业学校创新创业教育的发展状况还不乐观，缺乏成功的经验，因此我们应积极吸收和借鉴国外的成功经验，尤其是澳大利亚和欧美一些国家的著名案例，值得我们充分学习，但在此过程中，还是结合我国经济社会发展需求，将国外高校的成功经验移植到我国职业学校上来，为我所用。另外，值得注意的是，我国首先应转变观念，在观念上要将职业学校的创新创业教育与置于与高校等同的地位，以确保在实施中实现平衡发展。
参考文献：
[1]员明.高职院校创新创业人才培养研究[J].教育与职业，2015（25）：115-117.
[2]程丹，赵建，詹增荣.国外高校协同创新创业教育模式探讨及其对我国的启示[J].科技创业月刊，2014，27（12）：42-44.
[3]王道勋.国外高校创新创业教育及对我国高校的启示[J].科技创业月刊，2016，29（14）：71-73.
【关键词】国外 创新创业教育 职业学校
【中图分类号】G649.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0092-01
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，与我国经济发展的新常态和世界发展的现状相适应，我国积极进行人才培养计划，国家和政府不仅要制定发布相关的意见，还要积极向世界各国“取经”，吸收国外先进的理念，参考国外高校成功的典型案例，从国外的发展模式中找到适合自己的路，在职业学校创新创业教育事业上，留下浓墨重彩的一笔。
一、我国职业学校开展创新创业教育的必要性[1]
经济社会的发展需要各行各业的专业人才贡献力量和才智，我国一直都很注重高等教育的发展，力求为经济社会的发展储备更多的人才。但是近年来，我国社会普遍出现了用工荒的难题，缺少的就是具有一定专业技能的人才，而职业学校所培养的就是这类的人才，刚好满足经济社会对这类人才的需求。
实际生活中，职业教育并没有受到应有的重视，许多职业学校只注重培养学生的专业技能，对学生的创新精神和创新能力的培养意识不足。再有，是教学实施中的限制性因素，人们普遍认为职业学校就是为解决学生就业才存在的，鉴于此，职业学校的教学中，人才培养方案本身就不科学，偏重学生就业性内容，而忽略创业性内容和创新性内容，不能培养学生的发散思维和创新精神，限制了学生的个性发展。
二、我国职业学校创新创业教育的现实境遇
1.政府和社会没有给予应有的重视
提到创新创业教育，人们首先想到只有各个高校，很少会有人想到职业学校。我们都知道，国内各所高校都会组织一定的创新性活动或者创新项目，团委和就业指导中心对即将毕业的学生进行的就业指导中也会涉及到毕业生自主就业的内容，国家对自主创业的大学生还提供了很多优惠政策，如大学生自主创业基金，大学生贷款创业也享受优惠，但是职业学校的學生就享受不到这些优惠。
2.职业学校创新创业教育不到位
首先是理念的落后。目前看来，包括职业学校在内的全社会对职业学校的现实定位有所偏差，在地位上与高校界限分明，却忽视了在我国高职教育也是高等教育的重要组成部分，导致职业学校在人才培养上忽视创新性内容和创业型内容。
其次是教育教学方式的偏差。长期以来，职业学校注重学生技能性的培养，并未将创新创业教育纳入人才培养方案，加之教师本身大多也缺乏创新创业经验，实施创新创业教育的实际操作性也有限制。
三、国外高校创新创业教育成果
1.创新创业教育的典型模式[2]
概览国外创新创业教育的发展，成功的模式主要分两种：一是以学科建设为发展路径的模式。典型的代表有：美国百森商学院设有完备的创业教育课程体系，成为美国高校创业教育的蓝本。该校师资雄厚，课程设置从创业一时的培养到企业创业，企业管理全面涵盖。二是以鼓励学生创业和孵化企业的模式。典型代表是澳大利亚的TAFE学院，该学院主要开办小企业，建立相应创业机构、开发创业课程，其辐射带动已覆盖澳大利亚30多所高校。
2.协同创新创新创业教育的借鉴
这方面的典型案例就是英国的“三明治课程”（Sandwich Education），又称夹心课程。这种模式的运行分为三个阶段，即“在校理论学习——企业工作实践——在校理论学习”，具体形式为“1+2+1”、“1+3+1”或“2+1+1”。
3.全面覆盖的创业支援政策[3]
美国的大学生“创业计划”大赛，由学生有针对性地撰写创业可行性报告，学术界和企业界进行评估，优胜者可能获得企业界的风投，日后也多成为企业的翘楚。韩国大学的“创业支援中心”为学生创业提供“一条龙”服务，帮学生解决创业所遇到的艰难；法国施行失业创业补贴政策，解决学生创业的后顾之忧；瑞典将创业教育纳入国民教育体系，是创业精神成为全民性的理念。
四、我国职业学校创新创业教育的启示
1.国家要提供强有力政策支持
目前我国重视深化高等学校创新创业教育改革，却将职业学校割裂在创新领域之外，为此国家应该制定出台相应的法律法规，为职业学校的创新创业教育提供完善的运行机制，对职业学校创新创业的健康发展进行引导和指导。另外，对职业学校毕业生的创业支持也必不可少，相关的优惠政策也应惠及。
2.职业学校完善教学组织形式
首先学校应严格把创新创业教育纳入教育体系，并开设创新创业课程；其次是人才培养方案的调整，应将培养学生的创新创业意识和创新创业能力作为重点，教学方法和考核法师都要改革，多采用“研讨式”、“启发式”等，要激发学生的创新创业热情。三要设立专门的创业指导服务部门，如建立创业信息服务平台等，为学生创新创业提供指导帮扶。
3.企业协同创新。
这主要是为了落实职业学校的创新创业实践。一种实现方式是，学校与企业和科技园区等建立良好的合作关系，学校提供科研资源和技术支持，企业解决资金和设备问题，共享科研创新成果。二是有能力的职业学校自行创办企业，实现创新创业教育与实践的一体化。
五、总结
职业学校创新创业已经成为适应国际新形势的必由之路，目前我国职业学校创新创业教育的发展状况还不乐观，缺乏成功的经验，因此我们应积极吸收和借鉴国外的成功经验，尤其是澳大利亚和欧美一些国家的著名案例，值得我们充分学习，但在此过程中，还是结合我国经济社会发展需求，将国外高校的成功经验移植到我国职业学校上来，为我所用。另外，值得注意的是，我国首先应转变观念，在观念上要将职业学校的创新创业教育与置于与高校等同的地位，以确保在实施中实现平衡发展。
参考文献：
[1]员明.高职院校创新创业人才培养研究[J].教育与职业，2015（25）：115-117.
[2]程丹，赵建，詹增荣.国外高校协同创新创业教育模式探讨及其对我国的启示[J].科技创业月刊，2014，27（12）：42-44.
[3]王道勋.国外高校创新创业教育及对我国高校的启示[J].科技创业月刊，2016，29（14）：71-73.