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【摘要】 互联网技术的不断改革与发展，改变了人们的生活方式和生活水平，也将体育教学模式进行了改变。互联网时代的到来，诞生了混合式教学模式，而混合式教学模式不仅为体育教学的传统教学模式进行创新和改革，还能促进学生的身心健康发展，大大提高了体育课堂教学的效果。但教师在对学生进行混合式翻转课堂体育教学过程中还存在教师的教学水平有待提高、未重视学生学习主体地位、体育教学模式过于单一化、体育教学评价体系为完善等问题。本文通过基于互联网的体育教学混合式发展课堂教学进行研究和讨论，并提出意见与建议。
【关键词】 互联网 体育 混合式 翻转课堂
引言：
所谓混合式翻转课堂教学模式，是在传统体育教学基础上进行完善和创新，并借助互联网技术将体育教学模式进行创新与改革，为学生组织多样化体育教学活动，并将新型体育教学模式与传统体育教学模式相结合，理论与实践相结合，凸显体育教学的时代特色，激发学生对体育知识和体育技能的学习积极性和主动性，以此帮助学生树立终身体育锻炼意识。
一、基于互联网的体育教学混合式翻转课堂教学的意义
1.1拓展体育学习渠道
传统的体育教学模式是以课堂和操场为主要教学场所，体育教师在对学生进行体育知识和技能的训练时、大多数是以教师演示学生模仿为主，这种传统单一的体育教学模式是无法有效提高学生对体育知识和体育技能的学习兴趣和热情。但体育教师将混合式课堂教学模式的应用，不仅丰富了体育教学模式，学生还可通过网络课堂教学进行体育知识和体育技能的学习，也可利用互联网技术自由学习感兴趣的体育技能和体育知识。互联网时代的到来，使体育教学模式和学习手段发生重大改变，不仅能提高学生对体育知识和体育技能的学习效率和质量，还为学生拓宽了体育学习渠道，使学生能学习到更多的体育知识和体育技能，以此培养学生的身体素质以及终身体育锻炼意识。
1.2创新体育教学模式
体育教师在开展体育课堂教学活动过程中，常以自身为教学主导，将体育知识和体育技能进行讲解和传授，学生只能被动的接收教师传授的体育知识和体育技能，教师在开展体育教学过程中忽视了学生的学习主体地位，导致不同学生对体育知识和体育技能的学习需求无法被满足，降低了学生对体育知识和体育技能的学习兴趣。而互联网时代背景下，体育教师将混合式翻转课堂教学模式进行应用，不仅借助互联网技术将体育教学内容进行丰富和填充，还在一定程度上打破了体育教师的知识垄断，使学生不再以教师为主要学习途径，通过互联网也能学习到相关体育知识和技能。另外，体育教师在开展混合式体育教学模式过程中，降低自身的教学主导地位，注重学生在体育课堂学习中的主体地位，使传统体育课堂教学模式发展为互动式体育课堂教学模式。教师与学生之间能积极展开交流与互动，能有效提高学生对体育知识和体育技能学习的效率和质量。
二、基于互联网的体育教学混合式翻转课堂教学存在的问题
2.1教师的教学水平有待提高
在互联网时代背景下，教师要想有效利用混合式教学模式对学生进行体育教学，就必须提高自身的教学水平和教学素养。但大部分教师在开展体育课堂教学过程中，虽然积极顺应时代发展趋势，对学生展开线上线下混合模式进行教学，但教师的教学水平和教学素养没有进行提升，导致教师无法将线上线下混合式教学有效融合，学生对体育知识和体育技能的学习兴趣和热情逐渐下降，无法有效提高体育课堂教学的效率和质量，与互联网时代发展需求相背离。
2.2未重视学生学习主体地位
教师在开展体育课堂教学活动过程中，未重视学生在体育课堂教学中的学习主体地位，对学生进行体育知识和体育技能的讲解过于机械化，缺乏与学生的交流与互动，并且，也没有为学生留出充足的实践时间。在此种教学情况下，学生很难对体育知识和体育技能进行学习和训练，无法提高自身的身体素质，而教师也无法培养学生终身体育锻炼意识。另外，体育教师对于混合式翻转课堂教学没有充分进行认识和了解，无法有效利用混合式教学模式提高体育教学效率和质量。
2.3体育教学模式过于单一化
教师在开展体育课堂教学活动过程中，并未根据时代发展趋势，将体育教学模式进行创新和完善，仍采用传统的体育教学模式，对学生展开体育知识和体育技能的教学，而学生对于传统体育知识和体育技能的教学，无法提高自身的学习兴趣和热情。也因体育教师受我国传统教学观念的影响，对新鲜事物接受能力和运用能力有待提升，这无疑为混合式翻转课堂教学模式的应用增加了阻力。即使教师积极将混合式翻转课堂教学模式应用到体育教学当中，但教师没有与学生积极展开交流和互动，是无法将体育课堂教学质量和效率进行提升。
2.4体育教学评价体系未完善
体育教师在开展体育课堂教学过程中，并没有通过激励性的教学评价机制帮助学生树立学习自信。教师在利用混合式教学模式对学生展开教学过程中，学生对于新的体育知识和体育技能无法进行充分学习和了解，教师也没有及时针对学生的实际学习情况和学习进度作出科学、合理的教学评价机制。学生在学习过程中没有得到教师的肯定与鼓励，导致学生的学习积极性和主动性持续下降。另外，体育教师并没有根据混合式教学模式的个性特点，为学生制定科学、合理的教學评价机制，也没有将教学评价机制有效落实，进而无法提高体育教学效率和质量。
三、基于互联网的体育教学混合式翻转课堂教学的实施策略
3.1提高教师的信息技术素养
体育教师要想有效提高体育课堂教学效率和质量，就必须顺应时代发展趋势，不断提高自身的信息技术素养和教学能力，为体育教学当中混合式教学模式的开展提供有力的保障。首先，信息技术素养主要是以计算机为核心，以教学技术为基础，将体育教学模式进行创新和改革，并为体育教学丰富教学内容，提高学生对体育知识和体育技能的学习兴趣，以此提升体育课堂教学效果。但体育教师只注重自身的信息技术素养的提高是不够的，还需参加提高信息技术素养的培训，充分了解线上教学模式的运作方式，有效将线上体育教学模式与线下体育教学模式相结合，并具备处理相关技术问题的能力，如此才能确保混合式翻转课堂的顺利实施，并提高体育课堂教学效果。其次，教师除了参加相关信息技术素养的培训，还应在日常教学当中，不断提升自身的教学水平，要善于整理和学习有助于学生学习体育知识和技能的体育资源，灵活运用信息技术将体育资源进行讲解和教学。同时，教师还应为学生创新网络教学模式，积极引导学生参与到网络教学模式当中，为学生提供更好的教学服务。 3.2培养学生的自主学习能力
体育教师要想有效培养学生自主学习能力，就必须以快乐体育为指导思想，注重学生的学习习惯与方法，根据学生的个性特点，对学生展开体育知识和体育技能的教学，以此提高体育翻转课堂教学质量与效果。因此，教师在对学生开展体育课堂教学过程中，要利用互联网技术不断收集新的体育教学资源，将体育教学资源制作成音频，并在线下体育教学当中应用教学设备进行播放和教学。同时，教师还应积极与学生在课堂教学当中展开交流与互动，并在课后收集学生对教学模式的反馈与测评，根据学生提供的信息完善体育教学模式和内容，有效激发学生对体育知识和体育技能的学习兴趣，调动学生在体育课堂教学当中积极参与的热情，混合式翻转课堂生动、新颖，能有效培养学生终身体育意识。另外，教师还要指导学生自主在课堂中进行体育知识和技能的学习，使学生在做游戏过程中学习到体育知识和体育技能，以此有效培养学生的自主学习能力。
3.3创新多样化体育教学模式
体育教师要想有效提高体育翻转课堂教学的效果，就必须根据混合式翻转课堂教学特点，将传统体育教学模式进行创新和完善，以此提高混合式翻转课堂的体育教学效果。因此，教师在对学生进行体育知识和体育教学时，要降低自身的教学主导地位，提高学生在体育课堂学习当中的主体地位，指导学生自主进行体育技能的训练，教师在旁帮助学生纠正体育技能训练过程当中存在的问题，以此加深学生对体育知识和体育技能的记忆。
另外，教师在对学生采用混合式翻转课堂教学过程中，避免将线上体育教学模式作为主要教学方式，应将线上体育教学模式辅助线下教学模式进行教学，因学生的身体素质和体育技能锻炼的主要场所是在体育课堂和操场，所以教师要将线下教学模式为主，线上教学模式为辅，有效將线上体育教学模式进行应用，提高学生对体育知识和体育技能的学习效果。
3.4完善体育教学的评价体系
完善体育教学的评价体系，对于提高学生学习效率和质量具有一定促进作用。首先，教学评价是对教学过程和结果进行价值判断，教师如果不能准确评价学生的学习进度和学习情况，就不利于调动学生对体育知识和体育技能的学习记忆性和主动性，也不能充分挖掘学生的运动潜力。因此，教师在对学生进行混合式翻转课堂教学过程中，应采用过程性评价和总结解性评价，同时也可实施师生互评、生生互评的评价体系，充分将教学评价体系多元化、科学化，使教师更好地了解学生对体育知识和体育技能的学习情况和学习进度，进而针对不同学生的学习情况做出不同的教学方法，以此提高学生的学习效果。
四、结束语
综上所述，在互联网时代背景下，高校体育课堂教学模式应顺应时代发展趋势，将传统体育课堂教学模式进行创新和改革，并利用互联网技术对学生展开混合式翻转课堂教学模式的教学。同时，教师也要不断提高自身的信息技术素养，有效将混合式翻转课堂教学模式对学生进行教学，不断培养学生的自主学习能力和终身体育锻炼意识，充分激发学生对体育知识和体育技能的学习兴趣和热情，为学生营造良好的学习氛围，进而不断提升体育课堂教学质量和效率。
参 考 文 献
[1]张万宝.“互联网+”背景下的高校体育教学模式探析[J].体育世界（学术版），2020（03）：157+160.
[2]刘瑞.基于互联网的体育教学混合式翻转课堂教学实践[J].电子技术，2020，49（06）：142-143.
[3]王婷，冯晓丽.“互联网+”时代高校体育教学混合式学习的研究进展[J].安徽体育科技，2019，40（05）：62-66+103.
[4]张学海.大学体育教学中应用“慕课+翻转课堂”教学模式研究[J].辽宁体育科技，2017，39（04）：114-117.
谭福华（1980.06），男，山东省郓城县，汉族，讲师，本科，研究方向：体育教学。
【关键词】 互联网 体育 混合式 翻转课堂
引言：
所谓混合式翻转课堂教学模式，是在传统体育教学基础上进行完善和创新，并借助互联网技术将体育教学模式进行创新与改革，为学生组织多样化体育教学活动，并将新型体育教学模式与传统体育教学模式相结合，理论与实践相结合，凸显体育教学的时代特色，激发学生对体育知识和体育技能的学习积极性和主动性，以此帮助学生树立终身体育锻炼意识。
一、基于互联网的体育教学混合式翻转课堂教学的意义
1.1拓展体育学习渠道
传统的体育教学模式是以课堂和操场为主要教学场所，体育教师在对学生进行体育知识和技能的训练时、大多数是以教师演示学生模仿为主，这种传统单一的体育教学模式是无法有效提高学生对体育知识和体育技能的学习兴趣和热情。但体育教师将混合式课堂教学模式的应用，不仅丰富了体育教学模式，学生还可通过网络课堂教学进行体育知识和体育技能的学习，也可利用互联网技术自由学习感兴趣的体育技能和体育知识。互联网时代的到来，使体育教学模式和学习手段发生重大改变，不仅能提高学生对体育知识和体育技能的学习效率和质量，还为学生拓宽了体育学习渠道，使学生能学习到更多的体育知识和体育技能，以此培养学生的身体素质以及终身体育锻炼意识。
1.2创新体育教学模式
体育教师在开展体育课堂教学活动过程中，常以自身为教学主导，将体育知识和体育技能进行讲解和传授，学生只能被动的接收教师传授的体育知识和体育技能，教师在开展体育教学过程中忽视了学生的学习主体地位，导致不同学生对体育知识和体育技能的学习需求无法被满足，降低了学生对体育知识和体育技能的学习兴趣。而互联网时代背景下，体育教师将混合式翻转课堂教学模式进行应用，不仅借助互联网技术将体育教学内容进行丰富和填充，还在一定程度上打破了体育教师的知识垄断，使学生不再以教师为主要学习途径，通过互联网也能学习到相关体育知识和技能。另外，体育教师在开展混合式体育教学模式过程中，降低自身的教学主导地位，注重学生在体育课堂学习中的主体地位，使传统体育课堂教学模式发展为互动式体育课堂教学模式。教师与学生之间能积极展开交流与互动，能有效提高学生对体育知识和体育技能学习的效率和质量。
二、基于互联网的体育教学混合式翻转课堂教学存在的问题
2.1教师的教学水平有待提高
在互联网时代背景下，教师要想有效利用混合式教学模式对学生进行体育教学，就必须提高自身的教学水平和教学素养。但大部分教师在开展体育课堂教学过程中，虽然积极顺应时代发展趋势，对学生展开线上线下混合模式进行教学，但教师的教学水平和教学素养没有进行提升，导致教师无法将线上线下混合式教学有效融合，学生对体育知识和体育技能的学习兴趣和热情逐渐下降，无法有效提高体育课堂教学的效率和质量，与互联网时代发展需求相背离。
2.2未重视学生学习主体地位
教师在开展体育课堂教学活动过程中，未重视学生在体育课堂教学中的学习主体地位，对学生进行体育知识和体育技能的讲解过于机械化，缺乏与学生的交流与互动，并且，也没有为学生留出充足的实践时间。在此种教学情况下，学生很难对体育知识和体育技能进行学习和训练，无法提高自身的身体素质，而教师也无法培养学生终身体育锻炼意识。另外，体育教师对于混合式翻转课堂教学没有充分进行认识和了解，无法有效利用混合式教学模式提高体育教学效率和质量。
2.3体育教学模式过于单一化
教师在开展体育课堂教学活动过程中，并未根据时代发展趋势，将体育教学模式进行创新和完善，仍采用传统的体育教学模式，对学生展开体育知识和体育技能的教学，而学生对于传统体育知识和体育技能的教学，无法提高自身的学习兴趣和热情。也因体育教师受我国传统教学观念的影响，对新鲜事物接受能力和运用能力有待提升，这无疑为混合式翻转课堂教学模式的应用增加了阻力。即使教师积极将混合式翻转课堂教学模式应用到体育教学当中，但教师没有与学生积极展开交流和互动，是无法将体育课堂教学质量和效率进行提升。
2.4体育教学评价体系未完善
体育教师在开展体育课堂教学过程中，并没有通过激励性的教学评价机制帮助学生树立学习自信。教师在利用混合式教学模式对学生展开教学过程中，学生对于新的体育知识和体育技能无法进行充分学习和了解，教师也没有及时针对学生的实际学习情况和学习进度作出科学、合理的教学评价机制。学生在学习过程中没有得到教师的肯定与鼓励，导致学生的学习积极性和主动性持续下降。另外，体育教师并没有根据混合式教学模式的个性特点，为学生制定科学、合理的教學评价机制，也没有将教学评价机制有效落实，进而无法提高体育教学效率和质量。
三、基于互联网的体育教学混合式翻转课堂教学的实施策略
3.1提高教师的信息技术素养
体育教师要想有效提高体育课堂教学效率和质量，就必须顺应时代发展趋势，不断提高自身的信息技术素养和教学能力，为体育教学当中混合式教学模式的开展提供有力的保障。首先，信息技术素养主要是以计算机为核心，以教学技术为基础，将体育教学模式进行创新和改革，并为体育教学丰富教学内容，提高学生对体育知识和体育技能的学习兴趣，以此提升体育课堂教学效果。但体育教师只注重自身的信息技术素养的提高是不够的，还需参加提高信息技术素养的培训，充分了解线上教学模式的运作方式，有效将线上体育教学模式与线下体育教学模式相结合，并具备处理相关技术问题的能力，如此才能确保混合式翻转课堂的顺利实施，并提高体育课堂教学效果。其次，教师除了参加相关信息技术素养的培训，还应在日常教学当中，不断提升自身的教学水平，要善于整理和学习有助于学生学习体育知识和技能的体育资源，灵活运用信息技术将体育资源进行讲解和教学。同时，教师还应为学生创新网络教学模式，积极引导学生参与到网络教学模式当中，为学生提供更好的教学服务。 3.2培养学生的自主学习能力
体育教师要想有效培养学生自主学习能力，就必须以快乐体育为指导思想，注重学生的学习习惯与方法，根据学生的个性特点，对学生展开体育知识和体育技能的教学，以此提高体育翻转课堂教学质量与效果。因此，教师在对学生开展体育课堂教学过程中，要利用互联网技术不断收集新的体育教学资源，将体育教学资源制作成音频，并在线下体育教学当中应用教学设备进行播放和教学。同时，教师还应积极与学生在课堂教学当中展开交流与互动，并在课后收集学生对教学模式的反馈与测评，根据学生提供的信息完善体育教学模式和内容，有效激发学生对体育知识和体育技能的学习兴趣，调动学生在体育课堂教学当中积极参与的热情，混合式翻转课堂生动、新颖，能有效培养学生终身体育意识。另外，教师还要指导学生自主在课堂中进行体育知识和技能的学习，使学生在做游戏过程中学习到体育知识和体育技能，以此有效培养学生的自主学习能力。
3.3创新多样化体育教学模式
体育教师要想有效提高体育翻转课堂教学的效果，就必须根据混合式翻转课堂教学特点，将传统体育教学模式进行创新和完善，以此提高混合式翻转课堂的体育教学效果。因此，教师在对学生进行体育知识和体育教学时，要降低自身的教学主导地位，提高学生在体育课堂学习当中的主体地位，指导学生自主进行体育技能的训练，教师在旁帮助学生纠正体育技能训练过程当中存在的问题，以此加深学生对体育知识和体育技能的记忆。
另外，教师在对学生采用混合式翻转课堂教学过程中，避免将线上体育教学模式作为主要教学方式，应将线上体育教学模式辅助线下教学模式进行教学，因学生的身体素质和体育技能锻炼的主要场所是在体育课堂和操场，所以教师要将线下教学模式为主，线上教学模式为辅，有效將线上体育教学模式进行应用，提高学生对体育知识和体育技能的学习效果。
3.4完善体育教学的评价体系
完善体育教学的评价体系，对于提高学生学习效率和质量具有一定促进作用。首先，教学评价是对教学过程和结果进行价值判断，教师如果不能准确评价学生的学习进度和学习情况，就不利于调动学生对体育知识和体育技能的学习记忆性和主动性，也不能充分挖掘学生的运动潜力。因此，教师在对学生进行混合式翻转课堂教学过程中，应采用过程性评价和总结解性评价，同时也可实施师生互评、生生互评的评价体系，充分将教学评价体系多元化、科学化，使教师更好地了解学生对体育知识和体育技能的学习情况和学习进度，进而针对不同学生的学习情况做出不同的教学方法，以此提高学生的学习效果。
四、结束语
综上所述，在互联网时代背景下，高校体育课堂教学模式应顺应时代发展趋势，将传统体育课堂教学模式进行创新和改革，并利用互联网技术对学生展开混合式翻转课堂教学模式的教学。同时，教师也要不断提高自身的信息技术素养，有效将混合式翻转课堂教学模式对学生进行教学，不断培养学生的自主学习能力和终身体育锻炼意识，充分激发学生对体育知识和体育技能的学习兴趣和热情，为学生营造良好的学习氛围，进而不断提升体育课堂教学质量和效率。
参 考 文 献
[1]张万宝.“互联网+”背景下的高校体育教学模式探析[J].体育世界（学术版），2020（03）：157+160.
[2]刘瑞.基于互联网的体育教学混合式翻转课堂教学实践[J].电子技术，2020，49（06）：142-143.
[3]王婷，冯晓丽.“互联网+”时代高校体育教学混合式学习的研究进展[J].安徽体育科技，2019，40（05）：62-66+103.
[4]张学海.大学体育教学中应用“慕课+翻转课堂”教学模式研究[J].辽宁体育科技，2017，39（04）：114-117.
谭福华（1980.06），男，山东省郓城县，汉族，讲师，本科，研究方向：体育教学。