摘要　低年级孩子的学习还处于懵懂状态，在这一时期对他们进行教育必须因势利导，充分利用好现有的教学手段和教学资源。引导小学生对周围的事情充满好奇的心理，调动他们的学习积极性，激发他们的学习热情。
　　关键词　师生互动　思维能力　学习兴趣
　　
　　小学一年级虽然是个短暂学段，但决定着人生的发展。从幼儿园到小学的这个学程转换，存在着环境、生活制度、活动方式以及成人对儿童的照顾程度等因素的迥异。如何做才能帮助他们顺利地度过这个阶段呢?我在具体的教学实践中的做法和体会是：
　　
　　一、形象直观，开拓思路，培养学生的思维兴趣
　　
　　人们常说，识字教学要少讲多练，我认为：不止让学生掌握音、形、义、用，更重要的是使学生在整个教学过程中处于积极思维的状态。施教之功，贵在引导，妙在开窍，重在转化。
　　这个年龄段的儿童感性多于理性，以具体形象思维为主，对外界事物感觉新鲜、好奇。为此，我采用童话的语言和形象生动的直观事物来指导教学。
　　例如，在教学生“量”字时，我先准备好33个边长是12cm的正方形，3个正方形的上面分别写着旦、里、量，将写有“量”的这个纸板反面向着学生说：“‘旦’字这个小弟弟平时在地上、个子矮，它对‘里’字哥哥说‘你能让我站在你肩上看戏可以吗?’”“里”字哥哥说：“当然可以!”接着，我随手将写有“量”字的那个纸板的正面面对学生，同时标出音节。这样在学习“量”字的成因过程中，不但使学生复习、巩固了元旦的“旦”字和里面的“里”字，同时也使学生知道由“旦”“里”组成了上下结构的“量”字，利用了学生的无意注意。与此同时，再与形近字“童”相比较，先找出两个字的不同点，后找出两字的相同点，并组词造句。这里利用了小学生求异思维强于求同思维的特点，激发了学生基于内在的需求而产生的对学习的兴趣和欲望。
　　
　　二、启发引导，分析推理，培养学生的思维能力
　　
　　怎样才能调动学生的学习兴趣，引起感情上的共鸣，开启思维的门扉呢?应引导他们聚精会神地进入课文里的情境，主动去获得知识。在实施新课程教学中，我适时恰当地组织了，小组合作学习。如此，学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，置身于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中，知识的形成过程了然于心。
　　
　　三、调动五官，灵活多样，培养学生的接受效应
　　
　　“兴趣是最好的老师”。只有让学生达到想学、爱学、乐学、善学、会学的状态，学生的主体作用才能得到发挥，教师的丰导作用方能彰显。
　　根据国外科学家的实验和研究，各种感官吸收知识的比率有很大差异。一个健全人的视觉、触觉、嗅觉、听觉、味觉5种器官接收知识的比率分别是：视觉占83％，听觉占11％，嗅觉占3.5％，触觉占1.5％，味觉占1％。据此，在阅读课文时，眼睛看、耳听、手写等充分利用了视觉、听觉、触觉共同参与学习，最大限度地增加了学生各感觉器官吸收知识的输入最。
　　
　　四、激发学生学习兴趣，发展学生的创造性思维
　　
　　在教学活动中经常把知识点、知识的层次和系统及其整体结构用图表、知识树、知识图或心图的形式表达出来，有助于建构整体知识结构。正如俗话所说的：“千言万语不如一张图。”开展诗歌朗诵会，可以让小学生尝试利用触景生情法记忆诗词，充分挖掘学生的潜能。实践证明：“学生的大脑不是一个要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把。”当学生们能够发现问题、提出问题、分析问题的时候，他们的创新意识才算苏醒，一旦他们张开想象的翅膀，创新思维的火把就能被点燃。
　　在低年级语文教学中以人为本、诱发兴趣、激活思维、培养能力是语文教学的有效途径。这一途径将在进一步探索中得到的补充、完善，从而让师生在教学相长中相得益彰，把小学低年级语文教学改革进一步引向深入。