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探寻广东省广州市荔湾区五眼桥小学特色之路
广州荔湾区秀水西约，五眼桥边，梁氏大宗祠原址之上，蓝天白云之下，五眼桥小学内书声朗朗，清越而具有穿透力，苍海桑田百年间，延续传统文化血脉，延伸现代教育意识去向未来。
五眼桥属广州市重点保护文物单位。桥有五眼，五个拱门。桥上镌刻着“通福桥”三个字。此时看上去，它似乎并不起眼，其实早在明代便连通了佛山与广州两地，让两岸人民紧密相连，两座城市福气相通。
五眼桥小学亦有百年历史，而今隶属广州市荔湾区。
在迅速更迭变化的城市时光里，五眼桥小学在社区文化中找到了学校品牌的根，短短数年间，由一所薄弱学校发展为社区文化高地。
不久前，我与五眼桥小学现任校长林广慧面对面，共同探讨了其学校品牌的调优、调活、调强之路。
调优：
于传统中寻觅学校品牌基因
秀水西约，随着广州城市化进程加速，日显拥挤逼仄。但五眼桥小学如同一株绿植，在此处蓬勃着、激扬着希望。这希望来自于中国传统文化，根植于五眼桥本身所具有的一个孝与善的故事。
明代万历年间，秀水河畔的李侍问少时家贫，靠窗外听课与夜里偷学而考取进士，加之后来清廉努力，官至户部尚书。就在事业达到巅峰之际，母亲突然病重，他毅然决定弃官从商，回家尽孝。在此期间，他捐资修建了一座五眼桥，名之曰“通福桥”，以方便四方民众。这座桥的由来，几乎涵盖了中国传统文化的优良要素，勤奋、努力、清廉、孝道、善良……
2012年，林广慧到五眼桥小学担任校长。当时的五眼桥小学似乎有一些特色，却无力支撑学校品牌实现持续发展。经过对社区文化的深入研究，林广慧在此中寻找优秀传统文化内涵，并精炼成学校的办学理念——“通福教育”。
校因桥而得名，桥因校而彰显。
以桥为具象，取其通过、连接之意，联结历史、现在与未来，互通有无，汲取优秀传统营养，通达现代教育目标，把握未来之福。
“具体来说，可以解读为‘五通’‘五福’‘五有’。”林广慧说，“这是一个对社区传统文化不断调优、解码的过程。”
既然是桥，必然通达。
通些什么？五眼桥小学给出了“五通”答案：通学、通雅、通善、通诚、通创。通学，意指孩子们自主学习，知识融会贯通；通雅，意为通达高雅，具备好的审美情趣；通善，心存善念，乐于助人；通诚，诚信为本；通创，豁达而有作为。
“五通”相联将通往何处？通往幸福！
通是一种行动，幸福是目的地。“五通”通往“五福”：乐学是福！雅行是福！乐善是福！诚信是福！创新是福！以这样的目标，确定教育教学行动，学生必然成为有学识、有雅致、有善心、有诚信、有作为的“五有”小公民。
“五通”“五福”“五有”，一一对应。
在社区传统文化中，五眼桥小学解码了属于学校自身的品牌基因，调优重组了学校的品牌结构，由此建立学校排他性特色课程和文化，建立起与社会、社区、学生及学生家长的沟通形像、方式，保证了学校品牌的调性。这所曾是广州市首批义务教育规范化学校，2008年度广州市荔湾区“内保”先进单位，2007—2012年荔湾区体育（摔跤）特色学校的五眼桥小学，就此重新踏上了品牌之路。
然而，品牌启航并非顺风顺水，压力来自于学校内外：“通福教育”能成功吗？
对此，林广慧自信满满：“通福教育”品牌调优于传统文化基因。以优秀的传统文化作为学校品牌基因，必然通顺通达，传统文化的生命力就等于学校品牌的生命力。
为此，林广慧确定了三步计划：第一步，确定架构后，由老师们共同对“通福教育”理念进行挖掘归纳，让品牌的形成成为大家共同的事情，以调动积极性。第二步，在“通福教育”理念下，引进外部力量，对师资进行培训。第三步，在老师的带领下，开展特色课程与活动。
三步之后，这所有着百年历史的小学即将突破发展瓶颈，拥抱品牌的春天。
调活：
特色为桥，连接现在和未来
特色是学校品牌的个性。学校特色决定了学校品牌排他性，即有别于其他学校，不会千校一面，有着专属于自己的活力，决定着品牌的现在和未来的发展。
调优学校品牌基因，完成“通福教育”的体系架构，使老师们对“通福教育”拥有个性化理解后，五眼桥小学把目光转向了特色打造。那么，特色来自于哪里？最先考虑的是，特色必须符合“通福教育”理念，同时要灵活应对，符合学校所在社区的特点，满足家长对学生成长的期望，满足教育对孩子成长的期望。
小学教育是向未来要现在，现在就要为孩子的未来打好基础。
“我最看重学生三种能力。”林广慧说，“首先是学习的能力，其次是创新的能力，第三就是学生得到幸福的能力。”
无论是现在，还是未来，学习力都是一种重要的能力，终身学习已成为世界发展的趋式。而创新能力与因循守旧相对，是世界发展的原动力。幸福作为一种心态，需要每个人的认知和把握。
事实上，这三种能力就是在基础教育阶段为孩子打下的基础。那么，如何把这三种能力潜移默化地植入孩子的成长过程？以林广慧为首的五眼桥小学，灵活地将这些能力培养调入学校的特色发展，并再度将社区的文化基础调活，形成了学校独有的特色。
五眼桥小学地处广州市最大的花卉市场和茶叶批发市场之间，平时师生上学放学，都会与花相伴，与茶相闻。于是，他们所接受的社会教育多与花语茶道有关，且从事花、茶事业的家长很多，学生在家里耳濡目染，他们的生活与花、茶密切相连。五眼桥小学之所以决定开设《花茶和韵》特色课程，即脱胎于社区文化，又与社会教育、家庭教育互为因果，三足而立，支撑起学生的学习力、创新力、幸福力。
五眼桥小学的《花茶和韵》课程，每周开设0.5节，面向全体学生，在课程计划中予以落实，其持续发展有所保障。 花有花语，茶有茶道。
在五眼桥小学，学生分低中高年级，“花茶和韵”特色课程也各有不同。其中，低年级认识花的世界，知晓花开花落，认识世界的花街；中年级明白花语花礼，高年级初涉花道，从立花、插花开始，由简到繁，达到天地人和，内心澄清宁静。只有内心清宁，才能获得学习力和创造力。
其实，茶道就是人间正道。中国传统的教育核心是文、行、忠、信，要的是文化通达和礼仪行为的和雅，以及忠、信等强大的内心力量。茶，不但可以感受人生冷暖，最重要的还是通过这一系列仪轨，将学生的行为纳入其中，端庄有矩，心守衡一。
同时，五眼桥小学全员参与、组编了《花茶和韵》特色教材，将课程内容充分渗透到了语文、数学、英语等各科教学之中，学校特色得以进一步彰显与推动。与此同时，学校延伸、开创了版画特色项目，正在漫延形成“一校多品”的品牌格局。
武术课程是五眼桥小学的另一特色。
拥有幸福，强健的身体是基础和保证。
除了强身健体的功能外，中国传统武术尤其注重武德的培养。五眼桥小学开发、编写了《五眼桥武术课程教材》，以特聘武术教师为核心，实施武术课程教学。组织学生参加广州市武术操比赛，成功举办五眼桥小学首届武术节，巩固、强化了五眼桥小学的体育传统优势，树立了“运动、健康、快乐”的体育文化理念。
五眼桥小学结合地域文化，调活学校特色建设，把其建成了“通福桥”，既连通传统文化，也连接着学生的现在和未来。筑通福之桥，为幸福奠基。
调强：
学校发展为社区文化高地
一直以来，学校都是所在社区的文化聚集地，属于社区的品牌象征之一。中国古代的孟母三迁，寻找的就是好的学习环境，就是适宜孩子成长的社区文化。如果学校薄弱，那么社区品牌就弱，生源就会向优质学校、优质社区流失。反之，则会产生聚集效应，成就社区品牌与学校品牌。
把学校文化调强，让学校成为社区文化高地，以品牌校带动社区品牌，这不但是教育的品牌问题，甚至应该是地方政府从社区政治、经济品牌需要思考的问题。
特别是对于五眼桥小学这种郊区学校，其所在社区具有浓厚的传统文化底蕴，但外来人口庞杂，受到来自于五湖四海的文化冲刷和激荡，呈现出新的文化特点。学校怎样才能在品牌端口，苍浪击水，直济苍海？
五眼桥小学校长林广慧有着自己的心得。
“在我看来，安全文明、具有创新精神、和谐的校园，就是好学校。”林广慧说，“而好学校的前提是好老师。”
五眼桥小学的梯间步道铺着镂空式防滑垫，每个细节都为学生的安全着想——这更体现了学校为人师表的爱与关怀。就如林广慧所说，五眼桥小学对教师的要求是以德为先，无师德即无力培养学生做人；以爱为基础，没有对学生的爱就无法育人为善；以专业为必备，专业是教育质量的保证。
五眼桥小学的教风为“善教如水，晓知如桥”。
《道德经》有言，“上善若水，水善利万物而不争。”秀水之畔，水流千年，五眼桥小学积淀了百年历史，唯有教师自身德性如水，包容而灵动，才能教人向善；善于完善，追求卓越，才能像“通福桥”一样，把知识传承给学生，让孩子通过“五眼桥”，走向幸福，走向未来。
与教风相对应的是学风“乐学善思，知而致用”。
掌握学习力、创新力和幸福力，学以致用。“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”最终，学风与教风殊途同归，都回到了学校品牌架构之中的传统文化基因——善！
通过梳理，相信大家不难发现，五眼桥小学的品牌之路，从最初的整体规划，寻优调优，到形成自身特色，一校多品，灵活多变，再到形成教风学风，品牌走强，有着清晰的发展脉络，其每个节奏点都围绕着社区文化的精炼，具备着强烈的品牌意识。而品牌的中心点，即在于“善”。
五眼桥小学的校园一角，有一个专区嵌镶着数块石匾。这些石匾原藏于校史室，记录着捐资助学者的名单和事迹。林广慧把它们转移到校园一角，开辟善的教育专区。每个学生都会从那里走过，他们内心深处都会被种下一颗善的种子。
善是一种普世价值观。
从明代的李侍问辞官尽孝，捐资修建通福桥，到如今五眼桥小学以桥为名，将善传承，或会成为学生们一生中为人处事，与人为善的思想根源，及至将这种善带到每个家庭，奏响社区文化最强音。
事实上，五眼桥小学已经成为社区文化的高地，引领着所在社区的文化发展。
在某次捐款行动中，曾有一位老婆婆特意带着善款到学校做客，通过学校的途径捐助出去。而那次的捐款行动，还有其他机构在开展募捐。老婆婆之所通过学校进行捐助，一方面是受到孩子带回去的学校文化影响，另一方面说明了她对学校的信任，说明了五眼桥小学的品牌号召力。
五眼桥小学的学校品牌，通过校长林广慧及全体师生的调优、调活、调强，在品牌发展的路上，走出了自己的特色。五眼桥小学不但炼就了社区文化领导力，还为郊区学校脱薄，成就学校品牌，提供了新的模版。在城市扩张的时代背景下，这些都显得尤为重要。
我相信：五眼桥小学的品牌发展恰如其校训“博爱至善，乐学通慧”！
（作者系《学校品牌管理》副总编）
广州荔湾区秀水西约，五眼桥边，梁氏大宗祠原址之上，蓝天白云之下，五眼桥小学内书声朗朗，清越而具有穿透力，苍海桑田百年间，延续传统文化血脉，延伸现代教育意识去向未来。
五眼桥属广州市重点保护文物单位。桥有五眼，五个拱门。桥上镌刻着“通福桥”三个字。此时看上去，它似乎并不起眼，其实早在明代便连通了佛山与广州两地，让两岸人民紧密相连，两座城市福气相通。
五眼桥小学亦有百年历史，而今隶属广州市荔湾区。
在迅速更迭变化的城市时光里，五眼桥小学在社区文化中找到了学校品牌的根，短短数年间，由一所薄弱学校发展为社区文化高地。
不久前，我与五眼桥小学现任校长林广慧面对面，共同探讨了其学校品牌的调优、调活、调强之路。
调优：
于传统中寻觅学校品牌基因
秀水西约，随着广州城市化进程加速，日显拥挤逼仄。但五眼桥小学如同一株绿植，在此处蓬勃着、激扬着希望。这希望来自于中国传统文化，根植于五眼桥本身所具有的一个孝与善的故事。
明代万历年间，秀水河畔的李侍问少时家贫，靠窗外听课与夜里偷学而考取进士，加之后来清廉努力，官至户部尚书。就在事业达到巅峰之际，母亲突然病重，他毅然决定弃官从商，回家尽孝。在此期间，他捐资修建了一座五眼桥，名之曰“通福桥”，以方便四方民众。这座桥的由来，几乎涵盖了中国传统文化的优良要素，勤奋、努力、清廉、孝道、善良……
2012年，林广慧到五眼桥小学担任校长。当时的五眼桥小学似乎有一些特色，却无力支撑学校品牌实现持续发展。经过对社区文化的深入研究，林广慧在此中寻找优秀传统文化内涵，并精炼成学校的办学理念——“通福教育”。
校因桥而得名，桥因校而彰显。
以桥为具象，取其通过、连接之意，联结历史、现在与未来，互通有无，汲取优秀传统营养，通达现代教育目标，把握未来之福。
“具体来说，可以解读为‘五通’‘五福’‘五有’。”林广慧说，“这是一个对社区传统文化不断调优、解码的过程。”
既然是桥，必然通达。
通些什么？五眼桥小学给出了“五通”答案：通学、通雅、通善、通诚、通创。通学，意指孩子们自主学习，知识融会贯通；通雅，意为通达高雅，具备好的审美情趣；通善，心存善念，乐于助人；通诚，诚信为本；通创，豁达而有作为。
“五通”相联将通往何处？通往幸福！
通是一种行动，幸福是目的地。“五通”通往“五福”：乐学是福！雅行是福！乐善是福！诚信是福！创新是福！以这样的目标，确定教育教学行动，学生必然成为有学识、有雅致、有善心、有诚信、有作为的“五有”小公民。
“五通”“五福”“五有”，一一对应。
在社区传统文化中，五眼桥小学解码了属于学校自身的品牌基因，调优重组了学校的品牌结构，由此建立学校排他性特色课程和文化，建立起与社会、社区、学生及学生家长的沟通形像、方式，保证了学校品牌的调性。这所曾是广州市首批义务教育规范化学校，2008年度广州市荔湾区“内保”先进单位，2007—2012年荔湾区体育（摔跤）特色学校的五眼桥小学，就此重新踏上了品牌之路。
然而，品牌启航并非顺风顺水，压力来自于学校内外：“通福教育”能成功吗？
对此，林广慧自信满满：“通福教育”品牌调优于传统文化基因。以优秀的传统文化作为学校品牌基因，必然通顺通达，传统文化的生命力就等于学校品牌的生命力。
为此，林广慧确定了三步计划：第一步，确定架构后，由老师们共同对“通福教育”理念进行挖掘归纳，让品牌的形成成为大家共同的事情，以调动积极性。第二步，在“通福教育”理念下，引进外部力量，对师资进行培训。第三步，在老师的带领下，开展特色课程与活动。
三步之后，这所有着百年历史的小学即将突破发展瓶颈，拥抱品牌的春天。
调活：
特色为桥，连接现在和未来
特色是学校品牌的个性。学校特色决定了学校品牌排他性，即有别于其他学校，不会千校一面，有着专属于自己的活力，决定着品牌的现在和未来的发展。
调优学校品牌基因，完成“通福教育”的体系架构，使老师们对“通福教育”拥有个性化理解后，五眼桥小学把目光转向了特色打造。那么，特色来自于哪里？最先考虑的是，特色必须符合“通福教育”理念，同时要灵活应对，符合学校所在社区的特点，满足家长对学生成长的期望，满足教育对孩子成长的期望。
小学教育是向未来要现在，现在就要为孩子的未来打好基础。
“我最看重学生三种能力。”林广慧说，“首先是学习的能力，其次是创新的能力，第三就是学生得到幸福的能力。”
无论是现在，还是未来，学习力都是一种重要的能力，终身学习已成为世界发展的趋式。而创新能力与因循守旧相对，是世界发展的原动力。幸福作为一种心态，需要每个人的认知和把握。
事实上，这三种能力就是在基础教育阶段为孩子打下的基础。那么，如何把这三种能力潜移默化地植入孩子的成长过程？以林广慧为首的五眼桥小学，灵活地将这些能力培养调入学校的特色发展，并再度将社区的文化基础调活，形成了学校独有的特色。
五眼桥小学地处广州市最大的花卉市场和茶叶批发市场之间，平时师生上学放学，都会与花相伴，与茶相闻。于是，他们所接受的社会教育多与花语茶道有关，且从事花、茶事业的家长很多，学生在家里耳濡目染，他们的生活与花、茶密切相连。五眼桥小学之所以决定开设《花茶和韵》特色课程，即脱胎于社区文化，又与社会教育、家庭教育互为因果，三足而立，支撑起学生的学习力、创新力、幸福力。
五眼桥小学的《花茶和韵》课程，每周开设0.5节，面向全体学生，在课程计划中予以落实，其持续发展有所保障。 花有花语，茶有茶道。
在五眼桥小学，学生分低中高年级，“花茶和韵”特色课程也各有不同。其中，低年级认识花的世界，知晓花开花落，认识世界的花街；中年级明白花语花礼，高年级初涉花道，从立花、插花开始，由简到繁，达到天地人和，内心澄清宁静。只有内心清宁，才能获得学习力和创造力。
其实，茶道就是人间正道。中国传统的教育核心是文、行、忠、信，要的是文化通达和礼仪行为的和雅，以及忠、信等强大的内心力量。茶，不但可以感受人生冷暖，最重要的还是通过这一系列仪轨，将学生的行为纳入其中，端庄有矩，心守衡一。
同时，五眼桥小学全员参与、组编了《花茶和韵》特色教材，将课程内容充分渗透到了语文、数学、英语等各科教学之中，学校特色得以进一步彰显与推动。与此同时，学校延伸、开创了版画特色项目，正在漫延形成“一校多品”的品牌格局。
武术课程是五眼桥小学的另一特色。
拥有幸福，强健的身体是基础和保证。
除了强身健体的功能外，中国传统武术尤其注重武德的培养。五眼桥小学开发、编写了《五眼桥武术课程教材》，以特聘武术教师为核心，实施武术课程教学。组织学生参加广州市武术操比赛，成功举办五眼桥小学首届武术节，巩固、强化了五眼桥小学的体育传统优势，树立了“运动、健康、快乐”的体育文化理念。
五眼桥小学结合地域文化，调活学校特色建设，把其建成了“通福桥”，既连通传统文化，也连接着学生的现在和未来。筑通福之桥，为幸福奠基。
调强：
学校发展为社区文化高地
一直以来，学校都是所在社区的文化聚集地，属于社区的品牌象征之一。中国古代的孟母三迁，寻找的就是好的学习环境，就是适宜孩子成长的社区文化。如果学校薄弱，那么社区品牌就弱，生源就会向优质学校、优质社区流失。反之，则会产生聚集效应，成就社区品牌与学校品牌。
把学校文化调强，让学校成为社区文化高地，以品牌校带动社区品牌，这不但是教育的品牌问题，甚至应该是地方政府从社区政治、经济品牌需要思考的问题。
特别是对于五眼桥小学这种郊区学校，其所在社区具有浓厚的传统文化底蕴，但外来人口庞杂，受到来自于五湖四海的文化冲刷和激荡，呈现出新的文化特点。学校怎样才能在品牌端口，苍浪击水，直济苍海？
五眼桥小学校长林广慧有着自己的心得。
“在我看来，安全文明、具有创新精神、和谐的校园，就是好学校。”林广慧说，“而好学校的前提是好老师。”
五眼桥小学的梯间步道铺着镂空式防滑垫，每个细节都为学生的安全着想——这更体现了学校为人师表的爱与关怀。就如林广慧所说，五眼桥小学对教师的要求是以德为先，无师德即无力培养学生做人；以爱为基础，没有对学生的爱就无法育人为善；以专业为必备，专业是教育质量的保证。
五眼桥小学的教风为“善教如水，晓知如桥”。
《道德经》有言，“上善若水，水善利万物而不争。”秀水之畔，水流千年，五眼桥小学积淀了百年历史，唯有教师自身德性如水，包容而灵动，才能教人向善；善于完善，追求卓越，才能像“通福桥”一样，把知识传承给学生，让孩子通过“五眼桥”，走向幸福，走向未来。
与教风相对应的是学风“乐学善思，知而致用”。
掌握学习力、创新力和幸福力，学以致用。“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”最终，学风与教风殊途同归，都回到了学校品牌架构之中的传统文化基因——善！
通过梳理，相信大家不难发现，五眼桥小学的品牌之路，从最初的整体规划，寻优调优，到形成自身特色，一校多品，灵活多变，再到形成教风学风，品牌走强，有着清晰的发展脉络，其每个节奏点都围绕着社区文化的精炼，具备着强烈的品牌意识。而品牌的中心点，即在于“善”。
五眼桥小学的校园一角，有一个专区嵌镶着数块石匾。这些石匾原藏于校史室，记录着捐资助学者的名单和事迹。林广慧把它们转移到校园一角，开辟善的教育专区。每个学生都会从那里走过，他们内心深处都会被种下一颗善的种子。
善是一种普世价值观。
从明代的李侍问辞官尽孝，捐资修建通福桥，到如今五眼桥小学以桥为名，将善传承，或会成为学生们一生中为人处事，与人为善的思想根源，及至将这种善带到每个家庭，奏响社区文化最强音。
事实上，五眼桥小学已经成为社区文化的高地，引领着所在社区的文化发展。
在某次捐款行动中，曾有一位老婆婆特意带着善款到学校做客，通过学校的途径捐助出去。而那次的捐款行动，还有其他机构在开展募捐。老婆婆之所通过学校进行捐助，一方面是受到孩子带回去的学校文化影响，另一方面说明了她对学校的信任，说明了五眼桥小学的品牌号召力。
五眼桥小学的学校品牌，通过校长林广慧及全体师生的调优、调活、调强，在品牌发展的路上，走出了自己的特色。五眼桥小学不但炼就了社区文化领导力，还为郊区学校脱薄，成就学校品牌，提供了新的模版。在城市扩张的时代背景下，这些都显得尤为重要。
我相信：五眼桥小学的品牌发展恰如其校训“博爱至善，乐学通慧”！
（作者系《学校品牌管理》副总编）