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【摘 要】在社会不断进步，经济不断发展的时代背景中，“大众创业，万众创新”已经成为必然的发展趋势。基于这种情况，高职院校园林技术专业为更好的顺应时代发展潮流，培养符合现代化标准的创新型人才就要充分认识创新创业教学模式的重要性，对科学合理的教学体系进行构建，在实现人才有效培养的基础上，推动学校的长久发展。
【关键词】高职院校；园林技术专业；创新创业；教学模式
【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0033-01
高职教育的主要教学目标在于对职业素养较高的应用型、技术型人才进行培养。因此，在日常的教学工作开展中，相关的教学工作者不仅要重视学生对理论知识的掌握程度，同时也要对学生的创新能力、创造力以及职业精神进行有效的培养，因此，构架完善的实践教学体系，就成为教学工作者的重点工作内容。本文结合实际情况，就高职院校园林技术专业创新创业教学模式中存在的问题进行分析，并提出相应的解决建议。
一、高职院校园林技术专业创新创业教学中存在的问题
1.缺乏优质课程资源。
高职院校园林技术专业在创新创业教育模式中所使用的教学资源与传统教学资源相差不大，依然是理论+实践的模式，资源内容缺乏丰富性，导致学生参与程度无法提高，创新创业趋于形式化。另外，创业教学资源缺乏全面整合，缺乏配套的实验实训也是普遍存在的问题[1]。
2.缺乏对学生职业精神的塑造。
就目前情况而言，在进行创新创业教學当中，大多数教学工作者都过于重视思维训练以及方式，而忽视对学生职业精神的培养，导致学生在创业实践中获得一定成就后就沾沾自喜，受到一定打击就开始退缩。这样一来，就会导致学生在工作岗位中，因缺乏良好的职业精神而无法正确面对所遇到的挫折与困难，出现频繁离职、换岗的现象。
3.行业参与度低，缺乏行业精神。
在高职院校园林技术专业教学中，行业精神不仅是前辈为祖国建设需要在不断生产实践中培育出的重要职业精神，也是培养学生创新能力，促进学生今后发展的重要保障。但是在现阶段的教学中，并没有园林行业的专业人员参与其中，也无法将最新的行业精神向学生及时传达，导致学生的创新创业兴趣无法被有效激发[2]。
二、高职院校园林技术专业应用创新创业模式的具体策略
1.对国外新进的教育理念进行借鉴。
就目前情况而言，虽然高职院校的园林技术专业对创新创业教学模式积极运用，但是在课程资源方面却存在着资源数量少、质量低以及共享程度低等相应的问题，对教学效果造成一定的影响。因此，在高职校园园林技术专业应用创新创业教学模式中，为更好的实现教学目标，发挥创新创业在学生发展中的有效性，相关的工作人员需要积极的对国外先进的教学理念进行借鉴，如密苏里大学的项目模式和斯坦福大学的自下而上模式，然后结合本国园林行业的发展现状以及社会对人才的实际需求，将学校、家庭、社区、社会等多方面力量相融合，构建独特的创新创业课程体系。
2.完善创新创业服务机制。
在高职院校园林技术专业创新创业教学工作开展期间，学生的教学服务体系被分为两部分，一部分为辅导员对学生进行创新创业服务工作，另一部分为专业教师对学生进行的创新创业实践课程教学，二者界限分明。导致在创新创业教学模式中，专业教师指负责学生的创新创业实践工作，而忽视对学生进行正确的引导，而辅导员受专业知识限制，在对学生职业生涯进行规划与指导过程中又缺乏全面性，最终使学生的职业定位与职业目标十分模糊，无法满足园林行业对人才的需求。
因此，为有效提高毕业生就业稳定性，在帮助其进行职业规划的过程中需要全体教学工作者相互配合，形成合力，积极开展“1+1”课堂，由一名专业教师或辅导员承担学生就业指导各个环节中的工作任务。另外，园林技术中的专业教师或辅导员要对创新创业政策的动向实时关注，对大学生创业中的困难进行有效解决。另外，也可以积极的与学生分享园林行业中与职业精神、创新能力有关的成功案例或失败案例，使学生受到相应的启发，在形成良好职业精神的基础上，树立正确的人生观与价值观。
3.推动创新创业与职业精神有机融合。
在高职院校园林技术专业中，对教学模式进行不断改革与创新的最终目的就是对学生的创新创业能力进行不断的培养，对良好的职业精神进行树立，使其能够在今后的发展中，发挥自身优势，进行自主性创业。但是在园林技术创新创业教学中，教学工作者大多缺乏行业实践经验，只是按照相关教学资源进行教学，忽视创新创业与行业精神的有机结合，导致学生即使获得了高水平的专业技术与创新能力，也会因行业精神的缺乏无法专注的在园林行业中发展。因此，要结合园林技术行业对人才的实际需求，对工作中学生需要具备的职业精神以及能力进行分析，通过多样化的教学活动与实践活动，为学生提供学徒、初级工、高级工，最终成为高级技师的成长体验。使学生充分认识到创新创业与职业精神的重要性，对自身能力进行有意识的锻炼，最终成为符合行业人才标准的应用型人才。
4.实现引领机制双向性。
首先，由园林技术专业中的相关教学工作者引导学生进行专业课程的创新创业实训活动，以确保对学生的创新思维进行有效的激发，对其动手能力进行有效的培养，并帮助其树立正确的行业精神。其次，邀请园林行业中的高级技师担任高职院校园林专业创新创业中的教师，使其能够用自身的从业经历感染学生，并将专业技能向学生积极传授，使学生树立正确职业精神的基础上，提升创新创业意识[3]。
三、结束语
总而言之，创新创业教育模式在高职院校中的应用，不仅实现了高校教育的创新与改革，也实现了以学生为主体的就业模式，为学生自主创业的顺利完成提供了基本保障。因此，相关工作人员要充分认识创新创业教育模式在学生自身发生与学校长久发展中发挥的重要作用，对创新创业教学理论与实践课程体系进行不断完善，与企业积极合作，对学生的创业热情与创业能力进行有效培养。
参考文献
[1]刘行，夏群，许敏.高职院校园林技术专业创新创业教学模式研究[J].安徽农学通报，2017，23（22）：136-138.
[2]王婷.高职园林专业顶岗实习与创新创业对接的教学模式研究与探索[J].都市家教月刊，2017（2）：265-265.
[3]洪琰.创新创业视角下高职院校园林专业实践教学初探[J].市场论坛，2017（4）：93-95.
【关键词】高职院校；园林技术专业；创新创业；教学模式
【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0033-01
高职教育的主要教学目标在于对职业素养较高的应用型、技术型人才进行培养。因此，在日常的教学工作开展中，相关的教学工作者不仅要重视学生对理论知识的掌握程度，同时也要对学生的创新能力、创造力以及职业精神进行有效的培养，因此，构架完善的实践教学体系，就成为教学工作者的重点工作内容。本文结合实际情况，就高职院校园林技术专业创新创业教学模式中存在的问题进行分析，并提出相应的解决建议。
一、高职院校园林技术专业创新创业教学中存在的问题
1.缺乏优质课程资源。
高职院校园林技术专业在创新创业教育模式中所使用的教学资源与传统教学资源相差不大，依然是理论+实践的模式，资源内容缺乏丰富性，导致学生参与程度无法提高，创新创业趋于形式化。另外，创业教学资源缺乏全面整合，缺乏配套的实验实训也是普遍存在的问题[1]。
2.缺乏对学生职业精神的塑造。
就目前情况而言，在进行创新创业教學当中，大多数教学工作者都过于重视思维训练以及方式，而忽视对学生职业精神的培养，导致学生在创业实践中获得一定成就后就沾沾自喜，受到一定打击就开始退缩。这样一来，就会导致学生在工作岗位中，因缺乏良好的职业精神而无法正确面对所遇到的挫折与困难，出现频繁离职、换岗的现象。
3.行业参与度低，缺乏行业精神。
在高职院校园林技术专业教学中，行业精神不仅是前辈为祖国建设需要在不断生产实践中培育出的重要职业精神，也是培养学生创新能力，促进学生今后发展的重要保障。但是在现阶段的教学中，并没有园林行业的专业人员参与其中，也无法将最新的行业精神向学生及时传达，导致学生的创新创业兴趣无法被有效激发[2]。
二、高职院校园林技术专业应用创新创业模式的具体策略
1.对国外新进的教育理念进行借鉴。
就目前情况而言，虽然高职院校的园林技术专业对创新创业教学模式积极运用，但是在课程资源方面却存在着资源数量少、质量低以及共享程度低等相应的问题，对教学效果造成一定的影响。因此，在高职校园园林技术专业应用创新创业教学模式中，为更好的实现教学目标，发挥创新创业在学生发展中的有效性，相关的工作人员需要积极的对国外先进的教学理念进行借鉴，如密苏里大学的项目模式和斯坦福大学的自下而上模式，然后结合本国园林行业的发展现状以及社会对人才的实际需求，将学校、家庭、社区、社会等多方面力量相融合，构建独特的创新创业课程体系。
2.完善创新创业服务机制。
在高职院校园林技术专业创新创业教学工作开展期间，学生的教学服务体系被分为两部分，一部分为辅导员对学生进行创新创业服务工作，另一部分为专业教师对学生进行的创新创业实践课程教学，二者界限分明。导致在创新创业教学模式中，专业教师指负责学生的创新创业实践工作，而忽视对学生进行正确的引导，而辅导员受专业知识限制，在对学生职业生涯进行规划与指导过程中又缺乏全面性，最终使学生的职业定位与职业目标十分模糊，无法满足园林行业对人才的需求。
因此，为有效提高毕业生就业稳定性，在帮助其进行职业规划的过程中需要全体教学工作者相互配合，形成合力，积极开展“1+1”课堂，由一名专业教师或辅导员承担学生就业指导各个环节中的工作任务。另外，园林技术中的专业教师或辅导员要对创新创业政策的动向实时关注，对大学生创业中的困难进行有效解决。另外，也可以积极的与学生分享园林行业中与职业精神、创新能力有关的成功案例或失败案例，使学生受到相应的启发，在形成良好职业精神的基础上，树立正确的人生观与价值观。
3.推动创新创业与职业精神有机融合。
在高职院校园林技术专业中，对教学模式进行不断改革与创新的最终目的就是对学生的创新创业能力进行不断的培养，对良好的职业精神进行树立，使其能够在今后的发展中，发挥自身优势，进行自主性创业。但是在园林技术创新创业教学中，教学工作者大多缺乏行业实践经验，只是按照相关教学资源进行教学，忽视创新创业与行业精神的有机结合，导致学生即使获得了高水平的专业技术与创新能力，也会因行业精神的缺乏无法专注的在园林行业中发展。因此，要结合园林技术行业对人才的实际需求，对工作中学生需要具备的职业精神以及能力进行分析，通过多样化的教学活动与实践活动，为学生提供学徒、初级工、高级工，最终成为高级技师的成长体验。使学生充分认识到创新创业与职业精神的重要性，对自身能力进行有意识的锻炼，最终成为符合行业人才标准的应用型人才。
4.实现引领机制双向性。
首先，由园林技术专业中的相关教学工作者引导学生进行专业课程的创新创业实训活动，以确保对学生的创新思维进行有效的激发，对其动手能力进行有效的培养，并帮助其树立正确的行业精神。其次，邀请园林行业中的高级技师担任高职院校园林专业创新创业中的教师，使其能够用自身的从业经历感染学生，并将专业技能向学生积极传授，使学生树立正确职业精神的基础上，提升创新创业意识[3]。
三、结束语
总而言之，创新创业教育模式在高职院校中的应用，不仅实现了高校教育的创新与改革，也实现了以学生为主体的就业模式，为学生自主创业的顺利完成提供了基本保障。因此，相关工作人员要充分认识创新创业教育模式在学生自身发生与学校长久发展中发挥的重要作用，对创新创业教学理论与实践课程体系进行不断完善，与企业积极合作，对学生的创业热情与创业能力进行有效培养。
参考文献
[1]刘行，夏群，许敏.高职院校园林技术专业创新创业教学模式研究[J].安徽农学通报，2017，23（22）：136-138.
[2]王婷.高职园林专业顶岗实习与创新创业对接的教学模式研究与探索[J].都市家教月刊，2017（2）：265-265.
[3]洪琰.创新创业视角下高职院校园林专业实践教学初探[J].市场论坛，2017（4）：93-95.