[摘要]心理健康问题一直是影响学生健康成长的大问题。在课堂上，有厌学心理问题的学生，不但会影响自己，也会影响全班同学知识素质的提高。为切实提高课堂教学效率，我们必须认真关注心理问题学生。本文试从学生厌学心理的表现、厌学心理产生的原因、解决学生厌学问题的办法等三方面来阐述。
　　[关键词]中学教育；课堂教学 ；厌学问题；方法研究
　　从2012年9月开始，我们《中学生厌学问题的成因及转化研究》课题组经过近两年的调查、分析、研究、试验，掌握了学生厌学心理的表现及产生原因的第一手资料，也找到了一些解决的办法。现侧重从“关注心理问题学生，提高课堂教学效率”方面分三点来谈谈。
　　一、厌学心理的表现
　　中学生常见的厌学心理有几种：
　　（一）、缺乏自信。这类学生往往在小学阶段的学习成绩就不理想，小学升初中时随大流上来，读高中又是家长“帮忙考上的”。他们在学习上有着太多失败的经历。对于学习，他们更多的是充满着无奈，于是抱着“放弃”的心态，不认真听课，不与同学合作探究，不看书，不做作业，上课除了睡觉还是睡觉。久而久之，他们便变得大脑反应迟钝，头麻木或者疼痛，注意力分散，思维滞缓，情绪沮丧或烦躁，对什么都不感兴趣。
　　（二）、为“性”所困。中学时代，特别是高中生，正值青春发育期，随着性生理的迅速发育，有的学生产生了“性苦闷”，又无法解决，根本无心学习，如果再遇上其他不顺心的事，甚至有可能走上绝路。还有的则冲破“藩篱”，走上早恋之路，此时的心中只有“情”和“爱”，没有了学习之心。
　　（三）、网络之“恋”。上网成瘾的学生，上课唯一想的是上网，课后唯一做的事是上网。有的晚上钻在被窝里用手机上网，有的成天泡在网吧里。上QQ群呀，玩游戏呀，看视频呀，搞得人整个晕乎乎的。至于学习的问题，早被他扔到爪哇岛去了。
　　此外，厌学心理往往还会伴有其他心理疾病。如：1、强迫症——反反复复想着别人对自己说的话，作业或考试后总觉得写错了字或做错了题，上学路上总疑惑忘带书或文具，脑中总是出现一些如 “先有鸡还是先有蛋”等无实际意义的想法等。2、抑郁症——焦虑、沮丧、压抑、苦闷和失眠等。3、焦虑症——紧张、不安，学习、活动时心烦意乱，遇事时惊慌失措，往坏处想等。
　　二、厌学心理产生的原因
　　（一）、学生自身的消极因素。1、不良的个性特点及个性倾向。这是导致学生厌学的一大原因。如注意力不集中、意志力薄弱、学习目的不明确，缺乏内在的学习动力等。他们有的在课堂上特别是在老师面前寡言少语，表面上看似文静、守纪，实际上是“心在曹营身在汉”，是心不在焉，是在“走神”；有的一遇到困难就退缩，不愿独立思考问题，抄作业，甚至抄都懒得抄；有的喜欢凭自己的兴趣做事，一觉得不合自己口味，就变得毫无兴趣，对老师淡漠，容易产生对立情绪，甚至与老师、同学对着干。2、学生本身的智力偏低也是导致厌学心理产生的主要原因之一。厌学学生中相当一部分学生的智力水平往往不是很高，主要表现在观察力、想象力、记忆力、思维力、理解能力、创造能力都不太高。在学习上的遭遇经常是“遍体鳞伤”，所以就“破罐子破摔”，自暴自弃，干脆不学了。
　　（二）、家庭环境的负面影响。一些学生产生厌学心理，究其原因，家庭因素是不容忽视的。有的家长业余时间在聊天、看电视、打牌中消磨；有的家长忙着离婚、再婚。还有的家长“皇帝不急太监急”，把家庭变成“第二学校”，自己承担“伴读”和“督学”角色，这无形中增加了孩子的压力。在这种情况下，孩子常会认为学习是为了父母，自己体验不到学习的乐趣，以至逐渐丧失了对学习的兴趣，导致成绩下降。而成绩稍一下降，父母就感觉似乎天都要塌了下来，给学生的压力就加大。而压力越大，学生越不愿意学，成绩也就越差，形成恶性循环。
　　（三）、主要社会关系的负面影响。比如有钱就有学上，有门路就有好工作，有关系就可以当官，谁谁谁没读几年书就赚了好多钱，谁谁谁还不到二十岁就结婚生子了，等等。这些造成学生厌学的负面信息往往是由家庭的主要社会关系带来的。
　　（四）、同伴的负面影响。古人早就非常关注同伴之间的影响。孔子说过这么一句话，“益者三友，损者三友。友直，友凉，友多闻，益矣。友僻，友善柔，友便佞，损矣。”晋？傅玄《太子少傅箴》中也说过：“近朱者赤，近墨者黑”这句名言。学生很多坏的行为习惯往往是从同伴哪里“传染”过来的，其中当然包括厌学心理。如果有好几个有厌学心理的学生凑在一起，他们的那种厌学“负能量”将会越来越强，就会影响到一大批学生，甚至影响到全班的学风。
　　（五）网络的不良影响。网上游戏、网上聊天和网上色情被称作“电子海洛因”，是网上“三个魔爪”，是使青少年堕落的三大杀手。学生上这样的网站有了瘾，他对学习就会没了“瘾”，从而产生厌学心理。
　　（六）、落后教学思想的影响。目前，升学指挥棒在中学仍有很强的支配力，由此产生一系列问题，直接影响了学生学习积极性，加强了学生厌学心理。一是由于教师的教学思想仍被升学指挥棒左右，课堂上满堂灌，不注重生动活泼的教学过程，更无暇去顾及学生学习兴趣的培养和学生间的个别差异，作业搞题海战，压得学生无喘气的机会，加重了学生的厌学情绪。二是应试教育对教育评价的影响，使学校对教师教学质量的评价，对学生的评价，均以考试分数为标准。学校向教师要分数，教师、家长向学生要高分，在这种层层压力下，一些学校只注重与升学有关的科目，挤占其他科目的时间，甚至学生的早晚自由支配时间、双休日和节假日，加重了学生的心理负担。
　　三、解决学生厌学问题的办法
　　（一）、给学生一个能“快乐学习”的环境。学生在愉悦的氛围中学习，会变“苦学”为“乐学”，变“教师让我学”为“我要学”，大大提高教学效率。这就要求：1、教师要热爱学生。这是让学生能快乐学习的一个重要因素。教师热爱学生，应该充分表现出来：在课前，要真心欢迎每一个学生的到来，给他们一个真诚的笑脸，最好能叫一叫他们的名字，尤其是有厌学心理的学生的名字。（现在要求学生见到老师要主动上前问声“好”。如果老师能先叫一下学生的名字，学生将会温馨一整天。这是经验之谈。）有了和谐的师生关系，课堂的气氛就轻松多了。在课堂上，要尊重、关心、称赞、鼓励和信任学生，尤其是有厌学心理的学生。千万不能对有厌学心理的学生表露出哪怕一丁点的厌烦、鄙视和不屑一顾。2、教师时常要有良好的心态和饱满的热情。教师只有满面春风，精神饱满、情绪高昂地走进课堂，才能激发学生愉悦、兴奋的心理状态，营造一种快乐、活泼的课堂气氛。3、教师要有风趣、幽默的语言。比如，在学生上课感到疲劳的时候，教师的一个小笑话，就会使学生立即兴奋起来。4、在对学生的学习评价上，应坚持“多重标准”，要让每一名学生都能在学习上有成就感。
　　（二）增强课堂的“正能量”。1、在课堂教学中，教师要努力营造祟尚真知、追求真理的平和氛围，切实爱护和培养学生的好奇心、求知欲，促进发展学生的创新思维能力和积极探索的精神。利用启发式、讨论式的教学方法，确立学生在学习上的主体地位，培养他们自主学习、独立思考的精神。2、在课堂上开展内容新颖、生动活泼、能激发学生好奇心、求知欲的课堂教学活动，促使学生积极参与，鼓励学生发挥丰富的想象能力，团结协作，努力完成每一项教学任务。3、根据学生的反应，及时调整教法、学法，一旦发现学生有了厌烦情绪，就要立即变换方式方法。4、要增强学生的学习责任感和紧迫感意识，让他们真正明白为什么学习、为谁学和“不要把学习拖到明天”的道理。
　　（三）、开展心理咨询服务。
　　成立心理咨询辅导中心，设立心理问题信箱，定时开通心理咨询热线，开设心理自助餐，订阅有关报刊，购买有关书籍，学生自由阅读，自我寻求答案。建立心理档案，开展经常性的定期的心理检查及咨询服务。建立“家校热线”，与家庭配合起来，共同做好学生的工作。有计划地组织心理问题问卷调查，认真统计分析，加强心理指导。总之，通过咨询活动，尽可能地消除学生的厌学心理。
　　（四）、发挥学生的帮扶作用。1、指导同性同学之间“结对子”。如果每个学生都有几个好伙伴，那是我们教育教学的一大幸事。这样，他们苦闷时，就有倾诉的对象；学习有困难，就有“小老师”；想“走极端”时，就有人劝阻。2、充分发挥班干部的作用。有时，派异性班干部去帮助有厌学心理的学生，可以收到奇效。需要注意的是，学生之间的帮扶，一定要在老师的“掌控”下进行。
　　（五）教育学生“健康”上网和上“健康”网。所谓“健康”上网，就是把握上网的时间，带着好的动机和心态上网；所谓上“健康”网，就是上那些有利于身心健康，有利于丰富自己知识的网站。在这方面，要以疏导为主。