“以学生为本， 教师为主导； 能力、思维、训练为主线” 是适应课改的一种新的现代教学理念。因此， 学校教育要体现以人为本， 以学生的发展为本， 注重满足学生的成长和发展需要； 培养和发展学生的学习能力、创造精神以及运用实践能力。多年的教学工作让我对此有了新的理解和认识。
　　一、重视课堂导入的方法运用
　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。” 精彩有趣的导入不仅能使学生很快进入角色， 积极投入到学习中来， 能使学生明白本课的学习要求， 集中学生的思维方向， 而且能调节学生的学习动机和学习情绪， 启发学生自主学习， 达到“动之以情， 晓之以理， 炼之以志， 导之以行” 的效果。激发学生的兴趣和积极性， 才有可能培育出具有合作精神、竞争意识与责任感的、能自主发展、具有创新能力的现代人。
　　二、重视课堂教学中的过程管理
　　第一， 教师要重视对学生进行学法指导。应明确教师教给学生最宝贵的东西是学习方法。教师不仅要向学生传授知识， 使学生从无知的此岸到有知的彼岸， 从知之甚少到知之较多， 更要指导学生如何从无知的此岸到达有知的彼岸的方法。
　　学习方法有共性， 更有个性。不同的学生应有不同的学习方法。这是由学生的不同个性和心理特点决定的。即学生不同的性格、气质、能力、习惯、爱好、兴趣及学习基础等因素决定的， 千万不能搞“一刀切”。一句话， 要因人而异， 因材施教。我国古时候就有“授人以鱼” 不如“授人以渔” 一说， 教师的任务之一就是对学生学习方法予以指导， 教师应把学习方法的指导当作自己的责任和义务。如： 在综合复习时， 大家可以一起畅谈复习方法和技巧，教师也可提供一些学习方法和同学们一起交流， 及时沟通、共同探讨， 从而每个人都能试着摸索出一套适合自己的、行之有效的学习方法。
　　第二， 教师要重视课堂情景的创建。创设情境并在这种特定的情境中让我们的教学过程变成一种能引起学生极大的兴趣， 能激发学生向知识领域不断探索的过程。正如布鲁斯所说：“成功的课堂教学应当在课内创设更多的情境， 让学生有机会运用已学到的语言材料。” 所以说， 我们在课堂中可以创设各种情境， 可通过教师生动形象的描述，幽默风趣的讲解以及丰富的表情、手势， 同时也可利用直观教学、形象化教学， 发挥形象思维的艺术感染作用， 如利用谚语、诗歌、顺口溜、漫画、小品、案例等形象手段，把学生引进知识的殿堂； 还可采用演讲、讨论、辩论、角色扮演、研究性课题汇报等丰富多彩的教学活动来激发学生的兴趣， 开拓学生的视野， 提高学生的参与意识， 从而增强课堂教学的效果。
　　第三， 教师要重视让学生进行研究性学习。研究性学习是以学生的自主性、探究性学习为基础， 在教师指导下，从生活和社会实践中选择和确定研究课题， 以个人或小组合作的方式， 让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程， 进而了解社会， 学习社会，养成科学精神和科学态度， 掌握基本的科学方法， 提高综合运用科学知识解决实际问题的能力。研究性学习的核心，是改变学生被动的学习方法， 强调主动探究式的学习模式，是培养学生创新精神和创新能力， 推行素质教育的一种新的尝试和实践。
　　三、教师严格要求自己
　　重视课余时间自身素质的提高。老师的知识结构、知识能力， 直接影响着对学生的指导。在传统的政治教学中，不少政治教师的角色一旦定位， 便很容易把自己禁锢在政治学科的壁垒之中， 不再或很少涉猎其他学科的知识。而新教材中的课题内容丰富， 范围极广， 因而政治教师仅凭政治科目的有限的知识， 已经不能满足教学的需要。教师相对于学生而言， 其优势就在于有丰富的人生经历， 看问题有一定的深度， 但如果面对一个课题， 作为指导者的我们对内容不了解， 无异于“巧妇难为无米之炊”。
　　基于此， 我积极吸收当前政治课教学方法研究的最新成果， 并运用于自己的教学实践中。前辈教师好的教学方式值得我们认真消化、吸收。例如， 幽默教学法， 我认为这是教师增强思想政治课教学吸引力的相当可取的方法。幽默是一种心灵的机智， 一种表达的艺术， 一种使人在愉悦气氛中接受影响的方法。政治课堂上的幽默能够活跃教学气氛， 更生动、灵活、巧妙地完成教学任务。在教学过程中， 我也经常运用幽默语言进行教学， 深受学生欢迎。
　　以自己的人格力量感召学生， 使他们领悟做人的道理，也使学生喜欢上政治课， 增强政治课教学的吸引力。政治课教师要善于抓住时机， 建立良好的师生关系， 具体到生活中， 应多给学生以关心和赞扬， 这样， 既有利于建立良好的师生关系， 又有利于学生产生更加强烈的学习愿望。如： 及时提醒刚上完体育课的学生穿上衣服， 叮嘱感冒、生病的学生多喝水、按时吃药等， 这样学生就会感觉到很温馨， 从而会因为信任这门课的任课教师而喜欢上这门课。
　　综上所述， 在教学过程中低起点、多层次地进行教学，面向全体学生， 因材施教， 贯彻启发式原则， 实施素质教育等新思想的具体化， 解决课堂教学中统一施教与学生程度参差不齐的矛盾， 能使教学过程更加符合学生的认识规律， 还能很好地发挥教师的主导作用与学生的主体作用， 使教与学更加紧密地协调配合， 从而提高课堂教学的效益， 使素质教育在新课程改革教学中得到很好的实施和落实。