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新课标的实施给每个教师创造了一个新的发展机遇，同时也提出了挑战，实现高效课堂、提高教学效率便成了所有老师关注的热点问题。现结合本人的教学实践、反思和研究学习，就如何打造高效课堂的一点认识和思考浅谈于此，望各位领导和同仁批评指正。
一、更新理念、转变角色是实现高效课堂的起始点
数学专家认为：教学效果=学生紧张的智力活动时间/教学所花费的时间。这个公式中，“教学所花费的时间”是一个常量，所以要提高课堂效率，必须尽可能增加分子的值。新课标也指出：学生是课堂的主体，教师是课堂的主导，是教学活动的组织者、引导者和合作者，一切教师活动必须为学生服务。一节课高效与否，要看学生学得好不好，而不是教师教得完整不完整、讲得精彩不精彩。所以要实现高效必须摈弃守旧的教育教学思想和“灌输式”、“填鸭式”的教学方法。只有我们用新理念武装自己，转变角色，树立服务意识，才能为新课标的实施、课堂的高效打下基础，所以更新理念、转变角色是高效课堂的起始点。
如教学《三角函数》中的实习作业，对不能直接测量的两点的距离，教师选定符合要求的地点，组织学生实际测量，通过计算器进行计算，学生兴致很高。特别是对“已知两边和一对角”解三角形的三种情况，通过动手操作、实地测量，加深影响，激发了学生的探索精神，增强了学生的感性认识。
二、认真研究、精心设计是实现高效课堂的基本点
凡事预则立，备课无疑是高效课堂的基本点，应认真做好三备三设计：
1.备教学资源。即备课标、备教材、备教参、备考纲。新课标和旧大纲、新教材体系和旧教材之间有明显的变化，也使得考试要求和趋向发生了变化，所以必须认真品味课标、研析教材、研读考纲，为教学设计打好基础。
2.备学生。课堂有效性的最终体现者是学生，所以课前了解学情是非常有必要的。要明确学生的起点在何处、有哪些已有的知识储备、有哪些已会的技能、本节课学生的疑点可能在哪里、哪些地方可能会出现“新生成”……只有准确地掌握了学情，才能更有效地实施教学，才能为学生搭建合适的台阶，使学生在原有认知的基础上有所发展。
3.备目标。确定准确的教学与学习目标是高效课堂的标尺。教学目标的设定一定要外显，要尽量使用可操作性和测控性强、意思明确的语句，如知道、记忆、理解、掌握、会用、灵活应用等词汇。
4.精心设计教学策略和课堂模式。有效的教学策略，会精心设计知识的呈现方法，设计逻辑思维的过程，设计与学生交流的方式，有利于提高课堂教学效益。新课标指出高中数学教学要面向全体，为此我们可以“低起点、多层次、勤交流、常总结”为原则设计课堂。
5.设计教学问题情境。问题是数学的心脏，没有问题，学习数学也就没有了乐趣。适时提出问题有助于激发学生的兴趣，刺激学生学习的渴望点和兴奋点。通过让学生或独立或合作地解决问题，可促使学生把握解决问题的技能，形成自己的数学思维能力。在教学中可从以下几个方面创设问题情境：（1）创设产生学习兴趣的情境；（2）创设产生认知冲突的问题情境；（3）创设产生发现乐趣的发现情境；（4）创设产生探索欲望的知识迁移情境；（5）创设产生成就感的成功情境。
6.精心设计变式训练。变式是模仿与创新的中介，通过变式训练，可使学生迁移所学知识和方法，掌握“举一反三”和“反三归一”的数学学习方法，以实现熟练掌握的目标。变式训练的设计必须遵循易入手、小梯度、练思维的原则，切忌重变不重质的做法。
三、激情讲解、鼓励质疑是高效课堂的生长点
课堂是教学的主阵地，课堂的成败最终决定着教学的高效与否。
1.激情讲解，严谨认真，感召学生参与课堂。现行数学课本虽然简洁精练、严谨科学，但由于其学科特点，较其它学科还是比较枯燥，对学生缺乏吸引力。所以，教师上课应充满激情，用抑扬顿挫的语言吸引学生，用严谨科学的态度熏陶学生，用规范简练的板书感染学生，用深邃又无处不在的数学思想、精神教育学生。
2.鼓励质疑，因势利导，引导学生自主学习。新的课程标准要求学生要主动地投入到学习活动中，加强合作学习，倡导探究式学习。所以要引导学生，鼓励学生敢于质疑，主动地参与学习，要彻底从被动学习的状态中解脱出来。
3.采用多媒体教学，提高教学质量。在原来的数学课堂上，教师给学生展示教学内容的平台就是黑板，有时候借助一些简单的教学模型。随着信息技术的日渐成熟，多媒体技术逐步被引入到教学活动中。在高中数学中，引入多媒体教学，可以更加直观地让学生了解一些数学关系的逻辑推理和变化过程，增加课堂信息容量，激发学生的学习兴趣，有利于课堂效率的提高。
四、注重归纳、及时反思是高效课堂的深化点
数学学科反思性学习能力的发展是学生思维能力发展的重要方面，学生反思性数学学习能力的培养是“学会学习”教育的需要，数学教学中培养学生反思性学习能力有利于促进知识的同化和迁移，有利于提高解决问题的能力，有利于优化学生的思维品质，有利于形成学生精益求精的良好学习习惯。鼓励、要求学生进行“日回顾、周总结、月检测”和“一题一回头，三题一总结”，有助于课堂内容的深化。
总之，“高效课堂”是一个内涵丰富的概念，我们不仅要从教学改革的角度来理解，更应以学生的有效发展为基点，全面、辩证地认识和处理教学中的各种矛盾关系，从而努力建构与新课程理念相适应的教学效率观。
一、更新理念、转变角色是实现高效课堂的起始点
数学专家认为：教学效果=学生紧张的智力活动时间/教学所花费的时间。这个公式中，“教学所花费的时间”是一个常量，所以要提高课堂效率，必须尽可能增加分子的值。新课标也指出：学生是课堂的主体，教师是课堂的主导，是教学活动的组织者、引导者和合作者，一切教师活动必须为学生服务。一节课高效与否，要看学生学得好不好，而不是教师教得完整不完整、讲得精彩不精彩。所以要实现高效必须摈弃守旧的教育教学思想和“灌输式”、“填鸭式”的教学方法。只有我们用新理念武装自己，转变角色，树立服务意识，才能为新课标的实施、课堂的高效打下基础，所以更新理念、转变角色是高效课堂的起始点。
如教学《三角函数》中的实习作业，对不能直接测量的两点的距离，教师选定符合要求的地点，组织学生实际测量，通过计算器进行计算，学生兴致很高。特别是对“已知两边和一对角”解三角形的三种情况，通过动手操作、实地测量，加深影响，激发了学生的探索精神，增强了学生的感性认识。
二、认真研究、精心设计是实现高效课堂的基本点
凡事预则立，备课无疑是高效课堂的基本点，应认真做好三备三设计：
1.备教学资源。即备课标、备教材、备教参、备考纲。新课标和旧大纲、新教材体系和旧教材之间有明显的变化，也使得考试要求和趋向发生了变化，所以必须认真品味课标、研析教材、研读考纲，为教学设计打好基础。
2.备学生。课堂有效性的最终体现者是学生，所以课前了解学情是非常有必要的。要明确学生的起点在何处、有哪些已有的知识储备、有哪些已会的技能、本节课学生的疑点可能在哪里、哪些地方可能会出现“新生成”……只有准确地掌握了学情，才能更有效地实施教学，才能为学生搭建合适的台阶，使学生在原有认知的基础上有所发展。
3.备目标。确定准确的教学与学习目标是高效课堂的标尺。教学目标的设定一定要外显，要尽量使用可操作性和测控性强、意思明确的语句，如知道、记忆、理解、掌握、会用、灵活应用等词汇。
4.精心设计教学策略和课堂模式。有效的教学策略，会精心设计知识的呈现方法，设计逻辑思维的过程，设计与学生交流的方式，有利于提高课堂教学效益。新课标指出高中数学教学要面向全体，为此我们可以“低起点、多层次、勤交流、常总结”为原则设计课堂。
5.设计教学问题情境。问题是数学的心脏，没有问题，学习数学也就没有了乐趣。适时提出问题有助于激发学生的兴趣，刺激学生学习的渴望点和兴奋点。通过让学生或独立或合作地解决问题，可促使学生把握解决问题的技能，形成自己的数学思维能力。在教学中可从以下几个方面创设问题情境：（1）创设产生学习兴趣的情境；（2）创设产生认知冲突的问题情境；（3）创设产生发现乐趣的发现情境；（4）创设产生探索欲望的知识迁移情境；（5）创设产生成就感的成功情境。
6.精心设计变式训练。变式是模仿与创新的中介，通过变式训练，可使学生迁移所学知识和方法，掌握“举一反三”和“反三归一”的数学学习方法，以实现熟练掌握的目标。变式训练的设计必须遵循易入手、小梯度、练思维的原则，切忌重变不重质的做法。
三、激情讲解、鼓励质疑是高效课堂的生长点
课堂是教学的主阵地，课堂的成败最终决定着教学的高效与否。
1.激情讲解，严谨认真，感召学生参与课堂。现行数学课本虽然简洁精练、严谨科学，但由于其学科特点，较其它学科还是比较枯燥，对学生缺乏吸引力。所以，教师上课应充满激情，用抑扬顿挫的语言吸引学生，用严谨科学的态度熏陶学生，用规范简练的板书感染学生，用深邃又无处不在的数学思想、精神教育学生。
2.鼓励质疑，因势利导，引导学生自主学习。新的课程标准要求学生要主动地投入到学习活动中，加强合作学习，倡导探究式学习。所以要引导学生，鼓励学生敢于质疑，主动地参与学习，要彻底从被动学习的状态中解脱出来。
3.采用多媒体教学，提高教学质量。在原来的数学课堂上，教师给学生展示教学内容的平台就是黑板，有时候借助一些简单的教学模型。随着信息技术的日渐成熟，多媒体技术逐步被引入到教学活动中。在高中数学中，引入多媒体教学，可以更加直观地让学生了解一些数学关系的逻辑推理和变化过程，增加课堂信息容量，激发学生的学习兴趣，有利于课堂效率的提高。
四、注重归纳、及时反思是高效课堂的深化点
数学学科反思性学习能力的发展是学生思维能力发展的重要方面，学生反思性数学学习能力的培养是“学会学习”教育的需要，数学教学中培养学生反思性学习能力有利于促进知识的同化和迁移，有利于提高解决问题的能力，有利于优化学生的思维品质，有利于形成学生精益求精的良好学习习惯。鼓励、要求学生进行“日回顾、周总结、月检测”和“一题一回头，三题一总结”，有助于课堂内容的深化。
总之，“高效课堂”是一个内涵丰富的概念，我们不仅要从教学改革的角度来理解，更应以学生的有效发展为基点，全面、辩证地认识和处理教学中的各种矛盾关系，从而努力建构与新课程理念相适应的教学效率观。