【摘要】互联网的高速发展给人们生活的各方面都带来了很深刻的影响，在教学上各种教育软件的出现给课堂教学带来了很多便利，有效地提高了教学效率，互联网与课堂教学的融合已经成为了未来教学道路发展的大趋势，而高中历史的课堂教学中一直存在的问题就是教學效率难以提高，学生们很容易就会对这门学科产生厌倦感，如何利用互联网技术构建高中历史高效课堂是目前有待解决的问题，所以本文就如何在“互联网+”的背景下构建高中历史高效课堂为主题，探讨提升高中历史教学的有效策略。
　　【关键词】“互联网+”  高中历史  高效课堂
　　【中图分类号】G633.51  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0038-01
　　高效课堂就是要“投入少，收益高”，在高中这个学习任务繁重的特殊时期，学生们更加喜欢能够在短时间内取得高收益的学科，而高中历史恰恰就是一门需要他们投入很多学习时间的学科，所以本文的探讨重点就是如何利用现在高速发展的互联网技术，给学生们摸索出一条高效率的高中历史学习道路。
　　一、改变教学方式，从“灌输者”到“组织者”
　　说到历史这门学科，学生们对其的第一印象就是要花大量的时间去背诵那些繁杂的历史知识，例如年份、事件以及人物之类的，似乎学习历史只有死记硬背这一种方法，其实不只是学生们，很多教师也是这样认为的，所以在传统的高中历史教学中教师大都是根据高考大纲上的重难点来进行教学，有经验一点的教师会给学生们在教材上划一下背诵的重点语句，这种“灌输性”教学是以往高中历史课堂的常态，虽然这的确是学习历史的最直接的办法，但是高中历史的涵盖范围非常广，从人类发展史到中外古今的历史，只是让学生们去死记硬背的话，除了少部分记忆力不错的学生外，其他学生难免会出现“背了忘，忘了背”这样的死循环，所以想要构建高中历史高效课堂的话，就必须借助互联网技术来改变传统的教学方式，例如可以利用互联网高效率提炼数据的能力，将学生们要学习到的重点给绘制成一张表格，将年份，人物以及对历史发展的意义等都纳入到表格当中去，这样就能够缩减学生们去翻阅课本的时间，无论是预习还是备考，都能够直接在表格中找到学习重点，有的学生反映在刚开始学高中历史的时候还是很有热情的，了解人类发展史以及两河流域的历史事件都很有意思，只是后来学习的历史越来越复杂，来不及整理，所以在后面的学习过程中就跟不上学习进度，对高中历史的学习热情也就消退了，所以利用互联网技术绘制出这样的知识总结的表格是很有用处的，既给学生们省去了整理的时间，又简化了学习历史的过程，提高了教学效率，教师们要从“灌输者”变成学习的“组织者”，除此之外教师们还可以在网上找一下历史上发生的一些趣事，可以制作成动画小视频或者是从一些历史影视作品中裁剪短视频，让学生们体会一下学习历史的趣味，既可以调节课堂气氛，还能够让学生们集中精神听课，一举两得，对于学生们的疑惑要支持他们提问，将课堂教学的主角变成他们。
　　二、合理运用互联网技术，认识到互联网的局限性
　　任何事物都是有两面性的，在互联网技术给课堂教学带来便利和趣味的同时，也会带来很多弊端的，例如网络上信息的准确性、学生们只顾着看那些教学短视频，没有认真做课堂笔记等等，所以说教师们在课堂教学中使用互联网技术需要进行合理规划，不能过度依赖，要认知到互联网的局限性。就目前而言，学生们要想高中历史能够在考试中取得好成绩的话，还是不能花时间去认真背历史知识点，所以教师们想要构建高中历史高效课堂的话，就需要帮助学生们解决学习效率的问题，互联网技术的便利体现在它带来的各种新颖的教学手段以及它庞大的数据来源渠道，但是这并不能帮助学生们去记忆历史知识点，所以教师们仍然需要事先做好备课，帮助学生们寻找学习的方向，了解历史知识之间产生的关联和变化，构建系统性的历史知识网络，互联网技术带来的教学便利只是一方面，最重要的是要学会合理运用，让互联网技术成为构建高中历史高效课堂的助力而不是阻碍，在课堂教学中最重要的还是教师们如何去让互联网技术和课堂教学之间的关系保持平衡，在提升教学效率的同时又不会分散学生们的精力。
　　结语
　　综上所述，“互联网+”时代给课堂教学带来的改变绝不仅仅是教学手段的改变，更重要的是教学理念的变化，要改变以往那种单向“灌输”的教学模式，要支持学生们去进行自我探索，让学生们改变对高中历史的认知，激发他们的学习兴趣，另外互联网技术虽然能够给课堂教学带来很多便利，但是不能够过度依赖，要进行合理地规划，让互联网给高中历史课堂带来不一样的景象吧。
　　参考文献：
　　[1]谢建新，杨春华，李冬，张传玖.高中历史教师探究能力提升的途径与策略[A]. 《教师教学能力发展研究》科研成果集（第五卷）[C]. 2017