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【摘要】语文中考中阅读和作文是两大重点、难点，学生却越来越不愿意阅读有一定深度的文章。教师通过每期《读者》的阅读欣赏，使学生重视阅读，养成阅读和批注的习惯。并通过每月的阅读分享会不断激发、保持学生的阅读兴趣，用摘抄和仿写提升学生的语言水平。这种做法不但有效地提高了学生的中考成绩，还能激发学生内心正能量，让阅读成为学生精神上的支柱。
【关键词】读者；批注；摘抄；仿写；阅读分享
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
“我阅读，是因为我喜欢这么做。”非常欣赏《培养终生阅读的孩子》书中的这一观点，也希望我的学生能和我一起去践行。课标中也建议“学会定制自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，每学年阅读两三部名著。”任教初二时，和一个基础较差的男同学交流协商，哪项作业可以暂时不做，哪项先尝试做好，最后我问他：“能否做到，或者哪项做不到？”他立马回答：“《读者》看不了。”这让我倍感意外。比起抄抄写写，他竟然对阅读更加反感，我开始感觉到或许我对学生们的状况并不了解。因此，接手初三后，我决定引导学生读《读者》，一是希望通过阅读提高学生的阅读和写作能力；二是觉得作为语文老师有义务带领孩子们一同感受到阅读的快乐，享受精神上的愉悦。
一、准备及要求
我征求全班学生意见，对学生说明要在初三进行“《读者》阅读”的理由、意义、好处；指导学生阅读《读者》的方法；要求全班人手一本《读者》，每月两期必买必读；星期六、星期天，除了阅读《读者》，基本不布置任何其他语文作业。
二、批注
刚开始接触《读者》，很多同学反映到，他们喜欢读容易理解的文章，而对于那些对人生有深入思考的一类散文就不爱读，甚至跳过，而基础较差的孩子甚至连翻开书的欲望都没有。为了“请君入瓮”，让孩子静下心來读书，感受到阅读的快乐，享受精神上的愉悦，我没有给他们提很多条条框框的要求，我就要求对有感想的文章可以写一两句批注，喜欢的句子可以用笔画一下，实在没有感觉的就什么都不做也可以，但务必要耐心读完。
我也和学生同步阅读，在课堂时不时和他们分享我的感受，也询问他们的爱好，另外通过阅读分享会加强情感共鸣。这样坚持了一个学期，读完了6本。住宿班的学生这样说：“读了《读者》我才知道，说明文也是很有趣的，原来我很怕说明文，现在我喜欢上说明文了。”“原来人物传记也可以如此动人，让我很有感触。”就连走读班的学生也说“寒假没有读《读者》，我有点不习惯了，总想念读书的感觉。”我看了听了这些话，很欣慰。作为语文老师有义务带领孩子们一同感悟这种文字带来的快乐。
课标上有建议：“有一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。”经过一个月后，学生们读书的热情已经充分调动起来了，我的要求就提高了一点：1.较长的文章要写一两句批注；2.文中体现人物性格，事物特征，表达情感思想的语句要划起来，用这些来让学生一次阅读就大概抓住文章的主题。另外我会找不同学生的书来看，看看他画了什么内容，我用红笔在他书上划我认为该画起的句子，让他知道他和老师有哪些是都画了，哪些句子是他不小心漏掉的，但这个过程绝不批评，要多表扬。
三、读后感
阅读《读者》在批注简略写下自己的感受之余，我还会布置学生在每期《读者》中选自己最有感触的一篇或者几篇文章来写一篇读后感，字数300左右。因为批注只是简单的一两句话的感受，而读后感可以让孩子再次深入地和文本对话，有了一个回味，思考，感悟的机会。我自己有这样一种感受，文字能让心灵放松，获得愉悦和力量，甚至为心中的疑虑、不安找到答案。我承认让孩子们读《读者》有功利的因素在里面，但更重要的是初三备考路上充满挑战，如何面对成功与失败，如何端正心态，这些在关键时刻比学到多少知识更加重要，老师不可能时刻关注到每个孩子的细微情绪，但是读书能让人平静，能让心绪安定下来。一个人很平和的时候就可以看清、接受、解决很多问题，这是我让学生们读《读者》的最重要目的。因此写读后感可以说就是孩子治愈自己心灵感冒的一个很好机会，写下自己的感受，或者宣泄压力和不满，或者汲取力量和阳光，或者明确方向和目标，或者就只是纯粹享受这片刻的宁静，都是很美好的生命举止。有些道理老师家长说一百遍，不如让孩子自己悟一遍来得更有效。把书读到心里去，这就是最好的德育。
四、阅读分享会
阅读分享会的形式可以有很多种，一开始我会设置一些必答题和抢答题，这些题目都是围绕着文章的内容设问，只要看了就会回答，并且进行小组间的比赛以此激励学生。之后还有分享感受、讨论观点、赏析语句等形式。
初三的节奏是很紧凑的，学生每次上分享会的课都很珍惜，他们喜欢这种分享方式，讨论很热烈，分享感受既精彩又真诚。首先，这能很大程度地激发学生的阅读兴趣。我会及时和他们分享我的阅读感受，让他们觉得别人和老师共鸣的时候，我也很想有这种交流。另外，读后感是文本与自己灵魂的沟通，而阅读分享会则是孩子和孩子之间亲密的交流。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”每个人的世界观、认识观不同，对事物的见解就不同。因此，分享中产生共鸣或对观点发出辩论，都是对文本再认知的过程，进而收到更佳的阅读效果。也更多角度地吸取精神的力量。有了这样一个良好的心态，困难就不那么难以应对了。一个人只要愿意积极去面对，努力去尝试，其实没有什么事情是干不好的。
五、积累
中考说明中对作文的评分标准主要有选材、立意、语言、结构这四个大的方面，但很多点都与语言有关，可见其对作文评分影响的重要性。而平时学生的习作，语言上大多很贫乏，大部分通篇叙述，缺少生动的描写、高级的词句、丰富的修辞，甚至个别只有意识的流动，无事、无人、无细节。可见语言的训练是提高学生写作水平的重点与难点，需要不断积累学习，是个循序渐进的漫长过程。
于是我以《读者》为读本，做好积累，提高学生的写作能力。
【关键词】读者；批注；摘抄；仿写；阅读分享
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
“我阅读，是因为我喜欢这么做。”非常欣赏《培养终生阅读的孩子》书中的这一观点，也希望我的学生能和我一起去践行。课标中也建议“学会定制自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，每学年阅读两三部名著。”任教初二时，和一个基础较差的男同学交流协商，哪项作业可以暂时不做，哪项先尝试做好，最后我问他：“能否做到，或者哪项做不到？”他立马回答：“《读者》看不了。”这让我倍感意外。比起抄抄写写，他竟然对阅读更加反感，我开始感觉到或许我对学生们的状况并不了解。因此，接手初三后，我决定引导学生读《读者》，一是希望通过阅读提高学生的阅读和写作能力；二是觉得作为语文老师有义务带领孩子们一同感受到阅读的快乐，享受精神上的愉悦。
一、准备及要求
我征求全班学生意见，对学生说明要在初三进行“《读者》阅读”的理由、意义、好处；指导学生阅读《读者》的方法；要求全班人手一本《读者》，每月两期必买必读；星期六、星期天，除了阅读《读者》，基本不布置任何其他语文作业。
二、批注
刚开始接触《读者》，很多同学反映到，他们喜欢读容易理解的文章，而对于那些对人生有深入思考的一类散文就不爱读，甚至跳过，而基础较差的孩子甚至连翻开书的欲望都没有。为了“请君入瓮”，让孩子静下心來读书，感受到阅读的快乐，享受精神上的愉悦，我没有给他们提很多条条框框的要求，我就要求对有感想的文章可以写一两句批注，喜欢的句子可以用笔画一下，实在没有感觉的就什么都不做也可以，但务必要耐心读完。
我也和学生同步阅读，在课堂时不时和他们分享我的感受，也询问他们的爱好，另外通过阅读分享会加强情感共鸣。这样坚持了一个学期，读完了6本。住宿班的学生这样说：“读了《读者》我才知道，说明文也是很有趣的，原来我很怕说明文，现在我喜欢上说明文了。”“原来人物传记也可以如此动人，让我很有感触。”就连走读班的学生也说“寒假没有读《读者》，我有点不习惯了，总想念读书的感觉。”我看了听了这些话，很欣慰。作为语文老师有义务带领孩子们一同感悟这种文字带来的快乐。
课标上有建议：“有一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。”经过一个月后，学生们读书的热情已经充分调动起来了，我的要求就提高了一点：1.较长的文章要写一两句批注；2.文中体现人物性格，事物特征，表达情感思想的语句要划起来，用这些来让学生一次阅读就大概抓住文章的主题。另外我会找不同学生的书来看，看看他画了什么内容，我用红笔在他书上划我认为该画起的句子，让他知道他和老师有哪些是都画了，哪些句子是他不小心漏掉的，但这个过程绝不批评，要多表扬。
三、读后感
阅读《读者》在批注简略写下自己的感受之余，我还会布置学生在每期《读者》中选自己最有感触的一篇或者几篇文章来写一篇读后感，字数300左右。因为批注只是简单的一两句话的感受，而读后感可以让孩子再次深入地和文本对话，有了一个回味，思考，感悟的机会。我自己有这样一种感受，文字能让心灵放松，获得愉悦和力量，甚至为心中的疑虑、不安找到答案。我承认让孩子们读《读者》有功利的因素在里面，但更重要的是初三备考路上充满挑战，如何面对成功与失败，如何端正心态，这些在关键时刻比学到多少知识更加重要，老师不可能时刻关注到每个孩子的细微情绪，但是读书能让人平静，能让心绪安定下来。一个人很平和的时候就可以看清、接受、解决很多问题，这是我让学生们读《读者》的最重要目的。因此写读后感可以说就是孩子治愈自己心灵感冒的一个很好机会，写下自己的感受，或者宣泄压力和不满，或者汲取力量和阳光，或者明确方向和目标，或者就只是纯粹享受这片刻的宁静，都是很美好的生命举止。有些道理老师家长说一百遍，不如让孩子自己悟一遍来得更有效。把书读到心里去，这就是最好的德育。
四、阅读分享会
阅读分享会的形式可以有很多种，一开始我会设置一些必答题和抢答题，这些题目都是围绕着文章的内容设问，只要看了就会回答，并且进行小组间的比赛以此激励学生。之后还有分享感受、讨论观点、赏析语句等形式。
初三的节奏是很紧凑的，学生每次上分享会的课都很珍惜，他们喜欢这种分享方式，讨论很热烈，分享感受既精彩又真诚。首先，这能很大程度地激发学生的阅读兴趣。我会及时和他们分享我的阅读感受，让他们觉得别人和老师共鸣的时候，我也很想有这种交流。另外，读后感是文本与自己灵魂的沟通，而阅读分享会则是孩子和孩子之间亲密的交流。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”每个人的世界观、认识观不同，对事物的见解就不同。因此，分享中产生共鸣或对观点发出辩论，都是对文本再认知的过程，进而收到更佳的阅读效果。也更多角度地吸取精神的力量。有了这样一个良好的心态，困难就不那么难以应对了。一个人只要愿意积极去面对，努力去尝试，其实没有什么事情是干不好的。
五、积累
中考说明中对作文的评分标准主要有选材、立意、语言、结构这四个大的方面，但很多点都与语言有关，可见其对作文评分影响的重要性。而平时学生的习作，语言上大多很贫乏，大部分通篇叙述，缺少生动的描写、高级的词句、丰富的修辞，甚至个别只有意识的流动，无事、无人、无细节。可见语言的训练是提高学生写作水平的重点与难点，需要不断积累学习，是个循序渐进的漫长过程。
于是我以《读者》为读本，做好积累，提高学生的写作能力。