【摘 要】
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本研究从社会认知主义的视域探讨外语教学和外语教师发展,采用内容分析与会话分析的方法,调查我国大学英语比赛课堂和常规课堂中教师反馈话轮交际策略的运用。研究发现,比赛
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本研究从社会认知主义的视域探讨外语教学和外语教师发展,采用内容分析与会话分析的方法,调查我国大学英语比赛课堂和常规课堂中教师反馈话轮交际策略的运用。研究发现,比赛课堂普遍存在教师过早结束话轮,忽略课堂互动性交流与意义协商的倾向,因此对学生学习可能带来负面影响;而常规课堂中教师运用了更为积极的拓展性交际策略,如:"连续追问""语境提示""澄清请求"等,为学生学习的发生提供更多机会。在此基础上,笔者提出了"目标原则""支架原则""互动原则"作为教师反馈话轮交际策略应遵循的3个原则。
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