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摘 要：通过访谈法分别对高中英语教师和高三学生进行调查研究，发现高中英语教师对教学难点的把握与学生对难点的把握存在较大的分歧。高中英语的教学难点是否仅仅是知识点的教学，成为本文讨论研究的重点。英语教师所注重的英语能力培养无法在现实学生学习考试的现状中实现，成为教师教学中的新难点。而在学生的学习中，却意识不到应该努力培养自己的英语能力而不是只关注知识点的学习。这样就造成了高中英语教学中教与学的难点差异。
关键词：高中英语;教学难点;能力培养;英语思维
教学难点，是在教学过程中，教师感到难教，学生感到难学的教学内容。往往是这部分的教学内容，最终会成为学生学习的障碍。造成教学难点的成因一般有以下几点：
1.学生现有知识水平与教学内容间距离较大
学生从初中升入高中的时候便存在差异。学生知识水平的参差不齐对教师的教学便带来了一定的难度。学生的知识水平往往停留在对知识点的学习阶段，认为掌握知识点就能在考试中获得较好的成绩，而高中的英语教材不仅要求学生对知识点的掌握，更注重对学生各方面的英语能力的培养。
2.学生现有认知能力与教材所要求的认知能力之间的差距较大
认知能力包括注意力、观察力、思维力和想象力等等。提供给学生的教材对学生有一个起码的认知能力的要求。如果这个要求与学生自身的认知能力差异较大，则会成为教学的一个难点。教材要求学生具有较强的逻辑思维能力和概括能力，在阅读中能够迅速准确地把握文章结构以及段落大意，这往往是学生欠缺的。
3.学生对英语学科与其他学科的重视程度的差距较大
现行高中教育主要是为高考服务的，无论是学生对高中学习的认识，还是家长对高中学习的认识，就连社会、学校和政策导向都无一不在承认这个事实。然而在大多数学生的眼中，英语学科的重要性远远不及数学学科以及其他理科学科。学生愿意在英语学科上花的时间越少，老师教学的压力就会越大。
在对高三的学生的访谈中，学生大多反映所学的课本难度并不大，但是与考试内容相比存在较大差异。如果难度值是十分的话，学生给出的教材难度大概在5-6分之间而他们认为考试的难度大概在9-10分之间。对于教材与试卷难度之间的跨度，他们认为只有通过不断的做题才能弥补。当被问到学习中的难点的时候，学生反映的大多属于知识点上的问题。例如学生觉得英语中的从句是一个难点。因为从句结构不符合母语的规律，这是两种语言上的差异。对于这种差异，他们认为只能通过做题以及背诵的方式来解决。而当被问到是否可以选择通过多阅读的方式来熟悉从句的表达方式和具体用法时，学生普遍反映出根本没有时间或者不知道怎么选择读物这样的问题。学生不能意识到理解从句，学会从句要从语言本身入手，而这也成为老师教学中的一个难点。而教师在努力培养这方面能力的时候，学生往往会不在意或者不知情，觉得繁琐没有意义，还不如多背几个单词有实际意义，却忽略了最重要的能力培养。
在进行对教师的访谈中，多数教师反映学生花在英语学科上的学习时间较少，这成为教师有效教学的一个难点。学生没有时间理解和记忆，教师只能通过布置作业的方式才能让学生复习和练习英语。学校的政策导向偏重理科的学习，文科类的学科，比如语文和英语，就会受到学生的“冷落”。不仅学生的时间分配上不合理，部分教师也认为英语作为一门语言，更应该注重语言本身的学习。教学中的许多内容，无法进行实践，最后也只能沦为“空谈”。对于英语学科的学习，最重要的是语言的交流而非考试，高考中并未出现类似翻译这样的题型可以考察学生的综合英语能力，也没有类似意译这样的题型可以考察学生是否能够正确理解并用自己的话表达的能力。
在访谈中，大部分高中英语教师提到在高中英语教学中实现全英语授课几乎是不可能的。一部分的原因是因为多数学校从初中开始就在英语课上用中文教学。学生没有英语课堂教学的基础，在高中进行全英语教学对部分学生来说会很困难。另一方面的原因则是高考英语的知识点如果用英语教学会让学生在学习知识的时候产生误解。如果用全英文的授课方式，在讲解语法知识点的时候必然需要使用大量的阅读铺垫以及归纳阐释的方法，可是高中英语教学并不允许老师花费如此大量的时间，学生希望老师用最简洁明了的语言讲解语法知识点，然后通过大量的做题去巩固。学生的知识的要求仅仅是分数的要求，从而淡化了对思想的提升，对英语思维能力的提升。多数英语教师认为，经验充足的情况下对知识点的教学是没有问题的，但是着力培养学生的人为素质却成为当下高中英语教师思考的新的教学难点。当前的英语教学依然停留在简单的知识层面的教学，而老师们无一不想寻找创新的教学法提高学生的英语能力。可是面对现实的情况，教师们往往只能放弃自己的想法。老师们反映说如果没有考试，我们就可以自由发挥自己的课堂。可是无奈的是，教育最终依然是为考试服务的。在如今这样一个教育价值扭曲的情况下，如何让学生、家长以及社会群体意识到英语教育的重点和难点都应该放到英语能力的培养上。如今的四川英语高考，阅读占到了80分，写作占35分，显然旨在提高学生的读写能力。可是自从2008年汶川大地震后，四川高考再也没有考过听力，长时间对英语听力训练的缺失，导致了学生英语能力的“短板”。同时，高中英语教学无法关注学生的口语训练，导致学生听说能力极为欠缺。而真正要将英语作为一门语言，用于交流的时候，听说能力才是至关重要的。
因此，在当今英语教育价值观扭曲的情况下，如何培养学生的英语能力成为多数教师思考的新的教学难点。如何转变学生对教学难点（知识点的学习难点）的理解，如何在重理偏文的学校中让英语学科“顽强地“存活下来，如何让学生在成堆的作业中抽出时间实践英语等等问题将成为高中英语教师亟待解决的“教学难点”。
（作者单位：四川师范大学）
关键词：高中英语;教学难点;能力培养;英语思维
教学难点，是在教学过程中，教师感到难教，学生感到难学的教学内容。往往是这部分的教学内容，最终会成为学生学习的障碍。造成教学难点的成因一般有以下几点：
1.学生现有知识水平与教学内容间距离较大
学生从初中升入高中的时候便存在差异。学生知识水平的参差不齐对教师的教学便带来了一定的难度。学生的知识水平往往停留在对知识点的学习阶段，认为掌握知识点就能在考试中获得较好的成绩，而高中的英语教材不仅要求学生对知识点的掌握，更注重对学生各方面的英语能力的培养。
2.学生现有认知能力与教材所要求的认知能力之间的差距较大
认知能力包括注意力、观察力、思维力和想象力等等。提供给学生的教材对学生有一个起码的认知能力的要求。如果这个要求与学生自身的认知能力差异较大，则会成为教学的一个难点。教材要求学生具有较强的逻辑思维能力和概括能力，在阅读中能够迅速准确地把握文章结构以及段落大意，这往往是学生欠缺的。
3.学生对英语学科与其他学科的重视程度的差距较大
现行高中教育主要是为高考服务的，无论是学生对高中学习的认识，还是家长对高中学习的认识，就连社会、学校和政策导向都无一不在承认这个事实。然而在大多数学生的眼中，英语学科的重要性远远不及数学学科以及其他理科学科。学生愿意在英语学科上花的时间越少，老师教学的压力就会越大。
在对高三的学生的访谈中，学生大多反映所学的课本难度并不大，但是与考试内容相比存在较大差异。如果难度值是十分的话，学生给出的教材难度大概在5-6分之间而他们认为考试的难度大概在9-10分之间。对于教材与试卷难度之间的跨度，他们认为只有通过不断的做题才能弥补。当被问到学习中的难点的时候，学生反映的大多属于知识点上的问题。例如学生觉得英语中的从句是一个难点。因为从句结构不符合母语的规律，这是两种语言上的差异。对于这种差异，他们认为只能通过做题以及背诵的方式来解决。而当被问到是否可以选择通过多阅读的方式来熟悉从句的表达方式和具体用法时，学生普遍反映出根本没有时间或者不知道怎么选择读物这样的问题。学生不能意识到理解从句，学会从句要从语言本身入手，而这也成为老师教学中的一个难点。而教师在努力培养这方面能力的时候，学生往往会不在意或者不知情，觉得繁琐没有意义，还不如多背几个单词有实际意义，却忽略了最重要的能力培养。
在进行对教师的访谈中，多数教师反映学生花在英语学科上的学习时间较少，这成为教师有效教学的一个难点。学生没有时间理解和记忆，教师只能通过布置作业的方式才能让学生复习和练习英语。学校的政策导向偏重理科的学习，文科类的学科，比如语文和英语，就会受到学生的“冷落”。不仅学生的时间分配上不合理，部分教师也认为英语作为一门语言，更应该注重语言本身的学习。教学中的许多内容，无法进行实践，最后也只能沦为“空谈”。对于英语学科的学习，最重要的是语言的交流而非考试，高考中并未出现类似翻译这样的题型可以考察学生的综合英语能力，也没有类似意译这样的题型可以考察学生是否能够正确理解并用自己的话表达的能力。
在访谈中，大部分高中英语教师提到在高中英语教学中实现全英语授课几乎是不可能的。一部分的原因是因为多数学校从初中开始就在英语课上用中文教学。学生没有英语课堂教学的基础，在高中进行全英语教学对部分学生来说会很困难。另一方面的原因则是高考英语的知识点如果用英语教学会让学生在学习知识的时候产生误解。如果用全英文的授课方式，在讲解语法知识点的时候必然需要使用大量的阅读铺垫以及归纳阐释的方法，可是高中英语教学并不允许老师花费如此大量的时间，学生希望老师用最简洁明了的语言讲解语法知识点，然后通过大量的做题去巩固。学生的知识的要求仅仅是分数的要求，从而淡化了对思想的提升，对英语思维能力的提升。多数英语教师认为，经验充足的情况下对知识点的教学是没有问题的，但是着力培养学生的人为素质却成为当下高中英语教师思考的新的教学难点。当前的英语教学依然停留在简单的知识层面的教学，而老师们无一不想寻找创新的教学法提高学生的英语能力。可是面对现实的情况，教师们往往只能放弃自己的想法。老师们反映说如果没有考试，我们就可以自由发挥自己的课堂。可是无奈的是，教育最终依然是为考试服务的。在如今这样一个教育价值扭曲的情况下，如何让学生、家长以及社会群体意识到英语教育的重点和难点都应该放到英语能力的培养上。如今的四川英语高考，阅读占到了80分，写作占35分，显然旨在提高学生的读写能力。可是自从2008年汶川大地震后，四川高考再也没有考过听力，长时间对英语听力训练的缺失，导致了学生英语能力的“短板”。同时，高中英语教学无法关注学生的口语训练，导致学生听说能力极为欠缺。而真正要将英语作为一门语言，用于交流的时候，听说能力才是至关重要的。
因此，在当今英语教育价值观扭曲的情况下，如何培养学生的英语能力成为多数教师思考的新的教学难点。如何转变学生对教学难点（知识点的学习难点）的理解，如何在重理偏文的学校中让英语学科“顽强地“存活下来，如何让学生在成堆的作业中抽出时间实践英语等等问题将成为高中英语教师亟待解决的“教学难点”。
（作者单位：四川师范大学）