【摘要】对于我国高职院校的学生而言，有很多不同性格的人，他们的个性有很多差异，有的不爱说话，有的学生不热爱和别人交流，有的学生性格暴燥，有的学生个性懦弱不敢承担责任等等。这些都反映了一定的社会现实，因此必须加强心理健康教育的课程，建立学生健康档案，制定一整套管理体制，培养高素质的心理健康导师，积极探索一些适合这个阶段的学生心理健康教育的有效途径和方法，具体应用到实际中，充分发挥高职教师在学生中的应有作用，全方位、针对性的完成我国未来人才的素质提高，为国家输送健康的后备力量作出应有的成果，完善健康的教育体质结构。
　　【关键词】高职生 健康教育 新思考
　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0035-01
　　1.高职学生心理健康教育的新思考的几个问题
　　高职生心理健康问题是一个社会问题，也是一个教育体制问题，也是一个人一生的成长课题，必须有一个制度去完善和发展制约它。下面我们就几个问题去进行讨论。
　　1.1大多学生表现为悲观
　　很多大学生通过十年寒窗考上一所学校，进入学校后感到一切都不是自已想象的那样完美，本身就是因为学习不好进入高职学校，是不得以而为之，因此学生的心理是不快乐的，在这种情况之下学生感到自已来这所学校只是混日子，将来也不知是什么命运，因此学生会产生一种无助与自卑心理，悲观失望由此而生。
　　1.2讨厌学习
　　对于一些高职学校的学生来说，认为自已的前程渺茫，几年大学后还是一样打工，所以少了学习积极性，增了懒散心理。他们自认为学习这些知识将来不一定能运用到实际生活中，而且一些理论性东西还要死记硬背。很多大学生只是为了应付考试，拿到文凭而已，不需要花费太大精力。
　　1.3没有定性一系列问题
　　进入高职院校这些学生没有定性，他们的思想不确定，人际关系不知如何应对，进行相处；还有高职生都是在青春期的萌动，恋爱，还有就业压力等其他方面的原因也会产生心理没有定性。无方向感，依耐性很大。这些问题都是高职生都需要面对的问题，也是迫切需要解决的难题。
　　1.4心理不安全因素表现
　　何謂心理不安全，就是高职学生在日常生活中，遇事时无法正确处理，不知从何下手的一种反应，属于一种心理不安定因素的表现。当然这个问题是人生必须经历的。在走入社会后一定有所改的，具体来看心理不安全因素的主要表现为：压力大，吃的少，情绪低落，对任何事没有干劲，对大人没有尊重，对一些事情反映减慢，不能思考问题，对现实生活没有要求等等其他一些类似反映。这些因素就是心理不安全的一些代表性表现。
　　2.针对这些问题我们要进行一系列措施，实行教化
　　2.1 高职生教育必须系化
　　在每年的新入学的同学里进行摸底，排查，进行针对性教育和引导。针对问题的性质，讨论出相应办法，并急时告知家长进行双方面沟通和输导。遇到有自伤现象，及时干预。在遇到心理有过激情绪的情况下，让高职学生尽量发泄，在进行心理辅导。因此对于一个高职生心理因素的教育，通常涵盖了三个方面的内容；一、行为干预。二、精神输导。三、家庭与学校要相互沟通才行。对他们有目标的出现的具体问题和受助者心理进行制定相应的办法，同进还要考虑他们周围的情况而定。在进行学生心理健康输导的时候，让受危机的学生掌握和解决他目前所遇到的问题，怎样让学生解决这个问题，帮学生分析性质，让他懂得技巧。使高职生情绪得到解放，认知能力增强，受外界不良思想影响有所提高。如果解决不了，应尽快向上级领导学校告知，在进行下一个方案。
　　2.2 学校教育是关键
　　学校应该建立相應的体制，不但在投资设施上有所改进，进行相关的心理输导工作站建设，也可开展一些团体活动，使一些学生不爱交流，不说话的表演节目，相互在愉悦的情况下实展才能。让这些学生和一些阳光学生在一起，进行相互交流和沟通。另外可以在班级里实行民主学生会干部让哪些自已认为自已没有才能的学生当干部这样可以带动这个学生的积极性，这样可增强高职生的自信感发展等等。
　　2.3 从家庭做起是高职生安全成长的环境
　　家庭是社会细胞，每个人出生下来必须要和爸妈生活在一起，他们的一言一行直接关系一个小孩子未来发展。父母是孩子的第一任老师，在他们的教导下也是很重要的，就一颗小树一样，开始成长起来需要人的扶持。长大了自已可以在大自然的沐浴下成长一样，因此家庭教育也非常重要。
　　3.总结
　　综上所述，提高高职生心理健康教育，应该从小做起，这是提高全民各方面素质唯一的，有效的手段。任何事情都是一开始做起来比较容易，因情况而定。高职教育必须从小做起，这是当前培养高素质人才的基础，因此必须要全社会重视起来。
　　参考文献：
　　[1]蔡哲.大学生心理危机及干预策略[J].陕西师范大学学报，2012