【摘 要】
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本研究选取《特殊教育提升计划（2014-2016年）》颁布以来有代表性的8份重要政策文件，就其中有关学前融合教育内容，展开了横向X政策工具维度（权威工具、激励工具、能力建设工具、系统变革工具和劝告工具）和纵向Y教育公共服务体系维度（教育供给、教育监管、教育评估）的二维分析，探究了我国学前融合教育政策工具选择特点及其优化路径。研究发现：我国学前融合教育政策工具选择呈现全面性和多样性，但组合配置有待进
【基金项目】
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中国教育学会2021年度教育科研重点规划课题“家校社协同育人视域下家长教育高质量发展的路径和对策研究”（课题编号：202100052801A）； 江苏省教育科学“十四五”规划课题“指向完整儿童生长的幼儿园全阅读课程建设研究”（课题编号：D/2021/04/153）的阶段性研究成果；
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本研究选取《特殊教育提升计划（2014-2016年）》颁布以来有代表性的8份重要政策文件，就其中有关学前融合教育内容，展开了横向X政策工具维度（权威工具、激励工具、能力建设工具、系统变革工具和劝告工具）和纵向Y教育公共服务体系维度（教育供给、教育监管、教育评估）的二维分析，探究了我国学前融合教育政策工具选择特点及其优化路径。研究发现：我国学前融合教育政策工具选择呈现全面性和多样性，但组合配置有待进一步优化；过度使用劝告和能力建设工具，政策工具强制化与法制化有待加强等。未来学前融合教育政策的优化应聚焦三点：平衡政策工具的结构，形成政策合力；协调政策工具在教育公共服务体系中的应用比例，鼓励合理创新；加大政策工具的力度，推进融合进程。
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