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摘要：当下，许多教师在进行英语初中教学的过程中，会根据教学的主题进行情景模擬式教学，例如通过设备演示教学内容，从而提高学生学习英语的综合能力，以帮助学生更为有效地掌握英语知识。在新形势的社会，英语作为一门国际性语言，在很多领域都需要英语口语的使用，而且人们也需要在不同的情景中同外国人交流。初中是学生英语口语能力的关键形成期。因此，教师应找到有效的教学方法，来提升学生的英语口语能力。
关键词：情境教学法;初中;英语教学
引言
初中阶段的英语学习过程中，有很多的局限性，尤其是教师的思维并不开放。因此，大部分学生都存在只写不说的问题，往往变成了“中国式英语”。这时，教师在实际教学过程中，应将所忽略的问题逐一解决。这就需要运用情境教学法来解决实际教学过程中所出现的问题，提升学生的英语口语能力。
一、初中英语教学中存在的问题
（一）受传统教育影响深厚
尽管如今中国的教育进行了比较系统完善的改革，并有了不错的成效。但是受传统教育的影响，再加上英语并非是本国的第一语言，这就严重限制了我国教育的发展。例如，在进行英语教学时，教师往往采用的是呆板的死记硬背，无法达到应有的教学效果。
（二）教学方法存在失误
许多教师在初中英语的教学过程中，为了快速提升学生的分数，往往会采用一些不成体系的教学方法，并且难以应用到实际生活中，这就让学生难以将英语知识记牢，更无法用语言表达出来，这样英语口语能力的提升空间就受到极大的限制。例如，一些学生的单词记得很牢，并且成绩英语成绩也很好，但是当教师用英语与学生进行交流或者是让其回答某些问题时，学生却很难将其表达出来。
二、初中英语应用情景教学法的有效策略
（一）逐渐展开语言上的交流
在英语口语教学的过程中，初中教师为了让学生更快的掌握口语的内容，往往会不注重教学的顺序，这就使得学生在很短的时间内难以接受教师所表达的内容，从而也无法达到学以致用的效果。因此，在课上教师应该更注重的是与学生的互动教学，展开情景教学。例如，教师在学习某一课的时候就在上课，对学生用英语进行提问，学生听到有教师的提问逐一进行回答之后，教师再展开进一步的交流，教师在学生回答问题后进行语音上的纠正，有些学生不懂的地方，并逐一进行解释翻译，以此来提升学生的英语口语表达能力。
（二）结合实际生活展开情景教学
初中是有一个学生对外界新鲜事物格外好奇的阶段，这一阶段的学生较容易接受并掌握新鲜事物。因此，教师在教学时应尽可能的结合学生这一特点，展开英语口语的针对性教学。在当今教学过程中，教师往往应用传统的教学方法，比如单纯的给学生讲述英语单词等课本上固有的内容，让学生感到枯燥无味。为了保证学生的学习兴趣，教师应做出相应的改变，在固有的基础上不断增添新的教学内容，让英语教学充满了趣味感。例如，在实际英语教学过程中，教师可对学生进行提问，提问的内容可以是学生喜欢的某些事物，让学生根据自己的偏好其其所学过的知识做出相应的描述和回答，教师则根据学生的回答，进行进一步的追问，展开师生之间的互动，更为有效的提升学生的口语表达能力。
三、情景教学法的未来展望
（一）情境教学法的必要性
英语与语文、数学同等重要，有着不可或缺的地位，英语的学习对学生的未来也有着极大的帮助，无论是未来学生的求职、工作，还是生活，都有着必要的存在性。有些学生在英语单词的学习上，仅仅只掌握其中某一个意思，这就会使得学生在翻译时出现语句不通的失误。这就是学生在学习时无法将所学到的知识应用到实际生活中，缺乏英语口语的实用性所导致的后果。这一方面主要体现在英语听力上。因为学生不会用英语表达自己的感想，自然也无法听懂、理解他人的言语。因此，初中英语的学习中学生应将单词与语法理解的更为透彻，这也是英语口语学习中基本的要求。并且当前很多初中英语的教学体系并不完善，这也是导致许多学生不重视，甚至是忽略英语学习的一个重要原因。情景教学则能够提供一个较为独特的教学方式，激发学生对英语的学习兴趣，并且情景教学还可以利用多媒体技术，通过声音来刺激学生的学习记忆，学生通过观看相应的视频或动画，增添了学习的趣味性，以促进对英语知识体系的具体掌握，从而提升英语的学习能力。
（二）情境教学法的延续
初中学生掌握的知识水平有限，有的甚至母语尚未学习清楚，这就会导致某些学生在英语阅读理解能力上有所缺陷。而当学生若想提升母语的应用能力，还可通过课外阅读的方式来提升，然而在英语这方面却难以行得通。因此，在英语阅读中，加之情境教学法，效果则会有显著的改变。例如，利用计算机设备让学生进行虚拟的英语交流场景，真正的将课本上的知识应用起来，达到学以致用的效果，只有如此，学生对知识才能掌握得更为牢固，提升学生的综合能力。初中英语情景教学法在教学的过程中应尽量采用说与写相结合的形式，逐渐加强对句子的语言表达练习，再进行书写巩固，听说读写的过程缺一不可。这样可以使学生在练习过程中，较少的产生失误。学生在面对不懂或者是理解不透彻的问题时，应及时向老师反映，寻求解答。当老师讲解时应仔细听讲，用笔进行记录，课后进行相应的巩固，这样的学习效果比较理想。也正是因此，情境教学法在日后的应用中会更为广泛。
结语
综上所述，尽管初中英语口语教学中存在着并不系统的教学方法，但是只要教师不拘泥于传统的教学方法，并运用情景教学法进行实际教学，这样才可提升学生的英语口语能力及其综合能力。
参考文献：
[1]陈秀英.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2017（02）：182.
[2]徐晶.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2015（11）：129-130.
江苏省东台市富安镇丁庄学校 224222
关键词：情境教学法;初中;英语教学
引言
初中阶段的英语学习过程中，有很多的局限性，尤其是教师的思维并不开放。因此，大部分学生都存在只写不说的问题，往往变成了“中国式英语”。这时，教师在实际教学过程中，应将所忽略的问题逐一解决。这就需要运用情境教学法来解决实际教学过程中所出现的问题，提升学生的英语口语能力。
一、初中英语教学中存在的问题
（一）受传统教育影响深厚
尽管如今中国的教育进行了比较系统完善的改革，并有了不错的成效。但是受传统教育的影响，再加上英语并非是本国的第一语言，这就严重限制了我国教育的发展。例如，在进行英语教学时，教师往往采用的是呆板的死记硬背，无法达到应有的教学效果。
（二）教学方法存在失误
许多教师在初中英语的教学过程中，为了快速提升学生的分数，往往会采用一些不成体系的教学方法，并且难以应用到实际生活中，这就让学生难以将英语知识记牢，更无法用语言表达出来，这样英语口语能力的提升空间就受到极大的限制。例如，一些学生的单词记得很牢，并且成绩英语成绩也很好，但是当教师用英语与学生进行交流或者是让其回答某些问题时，学生却很难将其表达出来。
二、初中英语应用情景教学法的有效策略
（一）逐渐展开语言上的交流
在英语口语教学的过程中，初中教师为了让学生更快的掌握口语的内容，往往会不注重教学的顺序，这就使得学生在很短的时间内难以接受教师所表达的内容，从而也无法达到学以致用的效果。因此，在课上教师应该更注重的是与学生的互动教学，展开情景教学。例如，教师在学习某一课的时候就在上课，对学生用英语进行提问，学生听到有教师的提问逐一进行回答之后，教师再展开进一步的交流，教师在学生回答问题后进行语音上的纠正，有些学生不懂的地方，并逐一进行解释翻译，以此来提升学生的英语口语表达能力。
（二）结合实际生活展开情景教学
初中是有一个学生对外界新鲜事物格外好奇的阶段，这一阶段的学生较容易接受并掌握新鲜事物。因此，教师在教学时应尽可能的结合学生这一特点，展开英语口语的针对性教学。在当今教学过程中，教师往往应用传统的教学方法，比如单纯的给学生讲述英语单词等课本上固有的内容，让学生感到枯燥无味。为了保证学生的学习兴趣，教师应做出相应的改变，在固有的基础上不断增添新的教学内容，让英语教学充满了趣味感。例如，在实际英语教学过程中，教师可对学生进行提问，提问的内容可以是学生喜欢的某些事物，让学生根据自己的偏好其其所学过的知识做出相应的描述和回答，教师则根据学生的回答，进行进一步的追问，展开师生之间的互动，更为有效的提升学生的口语表达能力。
三、情景教学法的未来展望
（一）情境教学法的必要性
英语与语文、数学同等重要，有着不可或缺的地位，英语的学习对学生的未来也有着极大的帮助，无论是未来学生的求职、工作，还是生活，都有着必要的存在性。有些学生在英语单词的学习上，仅仅只掌握其中某一个意思，这就会使得学生在翻译时出现语句不通的失误。这就是学生在学习时无法将所学到的知识应用到实际生活中，缺乏英语口语的实用性所导致的后果。这一方面主要体现在英语听力上。因为学生不会用英语表达自己的感想，自然也无法听懂、理解他人的言语。因此，初中英语的学习中学生应将单词与语法理解的更为透彻，这也是英语口语学习中基本的要求。并且当前很多初中英语的教学体系并不完善，这也是导致许多学生不重视，甚至是忽略英语学习的一个重要原因。情景教学则能够提供一个较为独特的教学方式，激发学生对英语的学习兴趣，并且情景教学还可以利用多媒体技术，通过声音来刺激学生的学习记忆，学生通过观看相应的视频或动画，增添了学习的趣味性，以促进对英语知识体系的具体掌握，从而提升英语的学习能力。
（二）情境教学法的延续
初中学生掌握的知识水平有限，有的甚至母语尚未学习清楚，这就会导致某些学生在英语阅读理解能力上有所缺陷。而当学生若想提升母语的应用能力，还可通过课外阅读的方式来提升，然而在英语这方面却难以行得通。因此，在英语阅读中，加之情境教学法，效果则会有显著的改变。例如，利用计算机设备让学生进行虚拟的英语交流场景，真正的将课本上的知识应用起来，达到学以致用的效果，只有如此，学生对知识才能掌握得更为牢固，提升学生的综合能力。初中英语情景教学法在教学的过程中应尽量采用说与写相结合的形式，逐渐加强对句子的语言表达练习，再进行书写巩固，听说读写的过程缺一不可。这样可以使学生在练习过程中，较少的产生失误。学生在面对不懂或者是理解不透彻的问题时，应及时向老师反映，寻求解答。当老师讲解时应仔细听讲，用笔进行记录，课后进行相应的巩固，这样的学习效果比较理想。也正是因此，情境教学法在日后的应用中会更为广泛。
结语
综上所述，尽管初中英语口语教学中存在着并不系统的教学方法，但是只要教师不拘泥于传统的教学方法，并运用情景教学法进行实际教学，这样才可提升学生的英语口语能力及其综合能力。
参考文献：
[1]陈秀英.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2017（02）：182.
[2]徐晶.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2015（11）：129-130.
江苏省东台市富安镇丁庄学校 224222