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“先学后教，当堂训练”的教学模式自从我们红旗一校开展以来，深受广大教师的好评。实验证明，放开手让学生自己学习，学生也能学好。在老师和同学们的共同努力下，我们班的成绩是越来越好。模式的本身就是以学生为主要对象。培养学生的自主学习能力。以学生为中心，从学生的学习实际出发，让学生学会学习。对于小学生来说，数学的学习如果光靠自己学，可能会有一定的难度。小学生的自主学习能力不如初中的学生，但是如果教师能切实地引导好学生自主学习，那就能起到事半功倍的效果。下面就结合自身的教学实际来谈谈如何在数学课堂中运用。
一、促使学生对学习产生兴趣，先学习后讲解
俗话说：“兴趣是学生学习的好老师”。学生对于学的内容如果感兴趣，那么他就会积极地投入到学习之中去。针对这一点，我把课题变成了动画吸引学生，让他们产生好奇感，根据教材的具体内容和学生的年龄特点，简练的提出几个问题，作为学生的自学提示。让学生亲自动手实践，让他们产生强烈的求知欲望。在表扬学生上，我也运用一些鼓励性、启发性的语言。并且学生通过自学获得新的知识，会产生一种满足感，心情愉悦。所以促使学生对学习产生兴趣，是“先学后教”的重中之重。例如，我在教学“比”时，为了让学生能区分开我们今天学习的比和体育赛事中几比几是不一样的。本人设计了一个人人都能参与到数学学习中的情景。我让学生在小组中和组员互相掰腕子，记录下自己赢的次数。然后在小组里和其他同学比一比，看看谁是小组的冠军？接着10个小组开始了活动，孩子们都动起来了。每个人都不甘示弱，而且兴致勃勃，积极性非常高。最后10个小组都报出了第一名，并且报出了赢的次数。这时我让学生们思考这个次数和我们学习的比一样吗？学生异口同声回答：“不一样！”让他们通过比赛产生对学习的兴趣。
二、促使学生合作学习，提高学习效率
采用了小组合作的学习方式，学生能有很多的机会说出自己的看法，同伴之间互相帮助，学生能充分利用之间的思维去帮助别人理解。拓宽了学生的思路，自己发挥的空间更大了。师生之间的交流也更多了，并且从中能得到愉悦的体验。在实验中动手操作，探究数学的奥秘，提高了他们的学习热情，使学习转变为有效的学习，形成高效的学习。还要注重学习小组组长的培养。组长必须具有多方面的素质，学习要优秀，责任心要强，并能管住自己，而且乐于助人，善于倾听别人的意见，有一定的组织能力。在小组选出自制力较强、组织能力较好的同学为小组长后，对小组长进行要进行培训，使其清楚小组长的职责，带领小组进入角色，开展合作，增强小组竞争力。组长负责小组的合作交流组织、检查监督、表扬批评等，让学生管理学生，把权利下放，有助于学生间的交流，有利于小组合作交流的顺利开展。如在教学《位置与方向》一课时，我在课前就先把每个小组长集中起来开了个培训会。先让他们学会辨认方向，这样在小组合作的时候，他们才能检查别的同学辨认的方向对不对。还有在教学《植树问题》一课时，我出示了这样的一个问题：“学校要在全长 15 米的小路一旁植树，每隔 5 米栽一棵，需要种几棵？”敢不敢 ，尝试一下。同学们都各自在思考，但没有敢尝试的。我紧接着就启发他们一个人的力量是有限的，如果集合众人的力量是不是就敢尝试了呢？接下来请同学们以小组为单位，先猜一猜能种几棵树？然后想办法动手种一种。填写活动报告单。下面就以各小组为单位，比一比，看那组最先完成。开始活动吧！在小组内大家先猜想，然后开始分工合作区种树，有几种情况都一一列举了出来，同时填写在活动报告单中。达到学生“学会”到“会学”的目的。接着，我为了检测本节课学生的学习效果，出了几道相应的练习题，要求以小组为单位，自主完成。几分钟过后，各小组组长开始检查，通过检查，结果令人满意，大部分的同学全部做对，只有个别同学因粗心出现了错误。这节课始终以学生自学贯穿始终，做到了让学生以自学为主，把课堂又交给了学生。因此，我们不难看出：“先学后教，当堂训练”的优势所在。
三、因材施教，各取所需
在进行“先学后教”时，要考虑到学生的年龄特点。作为一名有头脑的教师切忌所有的课都一样，要做到有变通，要把好关。针对小学生，主要是一些简明易懂的内容可让他们自学，正确处理好不同内容的关系，优等生和后进生的关系。例如，本人在教学长方形和正方形的面积公式时，长方形的面积推导可与学生共同完成，而正方形的面积公式是在长方形公式的基础上得出，学生很容易理解和接受。在教学时，我让学生通过自学，搞清给他们的几个思考题：正方形和长方形有什么关系；正方形的面积该怎样算，a的平方表示什么？学生通过自己看書，同桌讨论，很容易获得新知。在自学的同时，我对学习成绩不同的学生提出了不同的要求。学习成绩好一些的学生要知道为什么这样做，学习成绩弱一些的学生只要弄懂怎样做就可以了。
四、形成积累，逐步提高
做为一名小学数学教师，在我们的教学过程中，为了更好地让“先学后教，当堂训练”的教学模式发挥出它的巨大优点。我们要准确把握好教材，了解学生的特点，启发他们的学习兴趣，组织好合作学习。数学知识的内在联系和小学学生的认知规律，懂得先学后教的原则是由已知到未知，由简单到复杂，由具体到抽象。而就学生的智能发展来看，培养学生的自学能力，是一个长期的过程。我们教师的学习指导，是培养学生自学能力的关键。
总之在全面实施新课改的今天，学生不仅要掌握知识，更重要的是要会用所学的知识去获得知识并创新知识，让所学知识得以应用才是教育的实质性目的，而“先学后教，当堂训练的”教学模式就是实现这一目标的具体体现。
一、促使学生对学习产生兴趣，先学习后讲解
俗话说：“兴趣是学生学习的好老师”。学生对于学的内容如果感兴趣，那么他就会积极地投入到学习之中去。针对这一点，我把课题变成了动画吸引学生，让他们产生好奇感，根据教材的具体内容和学生的年龄特点，简练的提出几个问题，作为学生的自学提示。让学生亲自动手实践，让他们产生强烈的求知欲望。在表扬学生上，我也运用一些鼓励性、启发性的语言。并且学生通过自学获得新的知识，会产生一种满足感，心情愉悦。所以促使学生对学习产生兴趣，是“先学后教”的重中之重。例如，我在教学“比”时，为了让学生能区分开我们今天学习的比和体育赛事中几比几是不一样的。本人设计了一个人人都能参与到数学学习中的情景。我让学生在小组中和组员互相掰腕子，记录下自己赢的次数。然后在小组里和其他同学比一比，看看谁是小组的冠军？接着10个小组开始了活动，孩子们都动起来了。每个人都不甘示弱，而且兴致勃勃，积极性非常高。最后10个小组都报出了第一名，并且报出了赢的次数。这时我让学生们思考这个次数和我们学习的比一样吗？学生异口同声回答：“不一样！”让他们通过比赛产生对学习的兴趣。
二、促使学生合作学习，提高学习效率
采用了小组合作的学习方式，学生能有很多的机会说出自己的看法，同伴之间互相帮助，学生能充分利用之间的思维去帮助别人理解。拓宽了学生的思路，自己发挥的空间更大了。师生之间的交流也更多了，并且从中能得到愉悦的体验。在实验中动手操作，探究数学的奥秘，提高了他们的学习热情，使学习转变为有效的学习，形成高效的学习。还要注重学习小组组长的培养。组长必须具有多方面的素质，学习要优秀，责任心要强，并能管住自己，而且乐于助人，善于倾听别人的意见，有一定的组织能力。在小组选出自制力较强、组织能力较好的同学为小组长后，对小组长进行要进行培训，使其清楚小组长的职责，带领小组进入角色，开展合作，增强小组竞争力。组长负责小组的合作交流组织、检查监督、表扬批评等，让学生管理学生，把权利下放，有助于学生间的交流，有利于小组合作交流的顺利开展。如在教学《位置与方向》一课时，我在课前就先把每个小组长集中起来开了个培训会。先让他们学会辨认方向，这样在小组合作的时候，他们才能检查别的同学辨认的方向对不对。还有在教学《植树问题》一课时，我出示了这样的一个问题：“学校要在全长 15 米的小路一旁植树，每隔 5 米栽一棵，需要种几棵？”敢不敢 ，尝试一下。同学们都各自在思考，但没有敢尝试的。我紧接着就启发他们一个人的力量是有限的，如果集合众人的力量是不是就敢尝试了呢？接下来请同学们以小组为单位，先猜一猜能种几棵树？然后想办法动手种一种。填写活动报告单。下面就以各小组为单位，比一比，看那组最先完成。开始活动吧！在小组内大家先猜想，然后开始分工合作区种树，有几种情况都一一列举了出来，同时填写在活动报告单中。达到学生“学会”到“会学”的目的。接着，我为了检测本节课学生的学习效果，出了几道相应的练习题，要求以小组为单位，自主完成。几分钟过后，各小组组长开始检查，通过检查，结果令人满意，大部分的同学全部做对，只有个别同学因粗心出现了错误。这节课始终以学生自学贯穿始终，做到了让学生以自学为主，把课堂又交给了学生。因此，我们不难看出：“先学后教，当堂训练”的优势所在。
三、因材施教，各取所需
在进行“先学后教”时，要考虑到学生的年龄特点。作为一名有头脑的教师切忌所有的课都一样，要做到有变通，要把好关。针对小学生，主要是一些简明易懂的内容可让他们自学，正确处理好不同内容的关系，优等生和后进生的关系。例如，本人在教学长方形和正方形的面积公式时，长方形的面积推导可与学生共同完成，而正方形的面积公式是在长方形公式的基础上得出，学生很容易理解和接受。在教学时，我让学生通过自学，搞清给他们的几个思考题：正方形和长方形有什么关系；正方形的面积该怎样算，a的平方表示什么？学生通过自己看書，同桌讨论，很容易获得新知。在自学的同时，我对学习成绩不同的学生提出了不同的要求。学习成绩好一些的学生要知道为什么这样做，学习成绩弱一些的学生只要弄懂怎样做就可以了。
四、形成积累，逐步提高
做为一名小学数学教师，在我们的教学过程中，为了更好地让“先学后教，当堂训练”的教学模式发挥出它的巨大优点。我们要准确把握好教材，了解学生的特点，启发他们的学习兴趣，组织好合作学习。数学知识的内在联系和小学学生的认知规律，懂得先学后教的原则是由已知到未知，由简单到复杂，由具体到抽象。而就学生的智能发展来看，培养学生的自学能力，是一个长期的过程。我们教师的学习指导，是培养学生自学能力的关键。
总之在全面实施新课改的今天，学生不仅要掌握知识，更重要的是要会用所学的知识去获得知识并创新知识，让所学知识得以应用才是教育的实质性目的，而“先学后教，当堂训练的”教学模式就是实现这一目标的具体体现。