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摘 要：在应试教育的大背景下，很多初中物理教师都比较注重优秀学生的培养，也在设法提高中生的成绩，但对于学困生，往往是忽视，甚至是放弃。这种教学态势不利于更理想初中物理教学效果的获得，不利于学生的学习、成长，亟待改变。因此，我们身为一线初中物理教师要加强对学困生的重视程度，探索更多有效的方法帮其走出困境，让他们够到属于自己的红苹果。鉴于此，本文理论联系实际，对此问题展开了分析，并给出了几点参考策略，希望能够对一线教师教学实践工作的展开有所帮助。
关键词：初中学困生;初中物理;走出困境;实现策略
概括的来讲，学困生是指智力属于正常范围，但是在学习上有所困难，不能达到物理新课标所规定的基本要求，与实际教学要求有一定差距的学生。初中物理学困生的形成原因是多方面的，如记忆力不强，理解能力不够高，思维能力不够高，与教师、同学的关系不是很好等，具有过渡性、不确定性和暂时性，通过后天的努力、教师的引导，有可能从学习困难的境地走出来，获得更好的学习效果。因此，我们身为一线教师，需要意识到自身工作的独特性和神圣性，并能够在既有研究的基础上，探索出更多有效的策略和方法，帮助更多的初中物理学困生走出困境，获得更好的学习效果。
一、多角度导入物理教学，激发学习兴趣
事实证明，很多学生学不好物理，是因为他们对物理不感兴趣，自然也就不会花费更多的时间去探索物理、学习物理、研究物理，感受不到学习物理的快乐和价值，自然对物理学习无动于衷，甚至还没开始努力就觉得自己学不好、学不会。因此，为了帮助他们走出困境，首先就需要激发他们的学习兴趣。而多角度地导入物理教学，能够迅速集中学生的注意力，让学生有一探究竟的欲望，有眼前一亮的感觉，自然也就会对物理知识充满兴趣了。因此，我们可以通过创设情境、故事导入、角色扮演，展示音视频、开展实验、联系生活、导入新闻事实等多样化的方式来展开物理知识的教学。
例如，我在教学“汽化”这一内容时，就让学生回忆了一下夏天在游泳池游泳，上岸之后的感觉;在教学“摩擦力”这一内容时，就以为什么鞋底要设置花纹，为什么抱着西瓜比用绳子拎着西瓜要感觉省劲等与学生实际生活密切相关的问题着手。这样一来，学生看到了物理的精彩、多样，自然学习兴趣大增，为其走出学习困难的境地奠定了更好的基础。
二、给予学困生关心呵护，建立学习自信
可以说，几乎所有的学困生都是渴望得到教师的帮助和关怀的，他们也不想成为学困生，只是单靠自己的力量很难获得理想的学习效果，学起物理来感觉比较困难。久而久之，一些学生就会自暴自弃，学习效果当然越来越不理想。因此，我们一线教师要给予学困生更多的关心和呵护，多与他们沟通交流，走进他们的内心世界，知道他们的所思所想，通过耐心的指导、细心的关怀让他们感受物理的魅力，体会到学习物理的重要作用，看到自己的点滴成长。久而久之，自然就会对物理学习充满自信，对自己充满自信，这就能够为其真正走出困境奠定更好的基础了。
例如，我在教学中，对于学困生就比较关心，主动找他们谈心，主动帮助他们解决困难，降低他们的作业难度，对于他们的点滴进步及时鼓励，在上课的时候也给他们发言、展示自我的机会，并让他们帮助我拿一些实验器材，做一些课堂准备工作，让他们感受到我对他们的重视。这样一来，更多的学困生对物理重拾自信，这就为他们获得更好的学习效果奠定了更好的基础。
三、针对性辅导学困生学习，实现个性化发展
学困生的智力没有障碍，他们有着自己的兴趣爱好、特长优势，有着属于自己的学习潜能，发展潜能。因此，在素質教育的今天，在倡导学生个性、多元发展的今天，我们需要从多个角度入手，对他们展开针对性的辅导和帮助，不必一刀切，不必强求，而是能够取长补短。这样一来，不仅能够让更多的学困生发现自己的优势和价值，走出困境，更重要的是能够实现个性发展，实现更好的成长。
例如，我在教学中，就比较注重培养学困生的个性，对于动手能力比较强的学生就鼓励他们多做物理实验，从中来感受物理的魅力;对于踏踏实实比较认真的同学，就鼓励他们多记忆公式、知识点，夯实基础……总之，能够从他们的优势出发，进行针对性指导，实现取长补短。
总的来说，从多方面着手，探究出更多有效的策略和方法来帮助学生走出学习困难的境地，获得更好的物理学习效果是十分必要和迫切的。但这并不可能一蹴而就，需要一个长期的、循序渐进的过程，需要更多教师的不断探索和努力。而本文给出的多角度导入物理教学，给予学困生关心呵护，针对性辅导学困生学习三个策略主要是为了激发学困生的学习兴趣，帮助他们建立学习物理的自信心，促使他们实现个性化发展，进而更快地走出困境，获得更好的学习效果。当然，不够完善和具体，在日后的教育教学、理论知识学习和探索的过程中，还会继续研究此问题，继续为初中物理学困生走出困境，获得更好的学习效果而努力。
参考文献：
[1]赵玉琴.略谈初中物理“学困生”的成因及对策[J].中国校外教育，2019（32）：49.
[2]张宏学.初中数学学困生学习障碍及教学研究[J].课程教育研究，2019（41）：186.
关键词：初中学困生;初中物理;走出困境;实现策略
概括的来讲，学困生是指智力属于正常范围，但是在学习上有所困难，不能达到物理新课标所规定的基本要求，与实际教学要求有一定差距的学生。初中物理学困生的形成原因是多方面的，如记忆力不强，理解能力不够高，思维能力不够高，与教师、同学的关系不是很好等，具有过渡性、不确定性和暂时性，通过后天的努力、教师的引导，有可能从学习困难的境地走出来，获得更好的学习效果。因此，我们身为一线教师，需要意识到自身工作的独特性和神圣性，并能够在既有研究的基础上，探索出更多有效的策略和方法，帮助更多的初中物理学困生走出困境，获得更好的学习效果。
一、多角度导入物理教学，激发学习兴趣
事实证明，很多学生学不好物理，是因为他们对物理不感兴趣，自然也就不会花费更多的时间去探索物理、学习物理、研究物理，感受不到学习物理的快乐和价值，自然对物理学习无动于衷，甚至还没开始努力就觉得自己学不好、学不会。因此，为了帮助他们走出困境，首先就需要激发他们的学习兴趣。而多角度地导入物理教学，能够迅速集中学生的注意力，让学生有一探究竟的欲望，有眼前一亮的感觉，自然也就会对物理知识充满兴趣了。因此，我们可以通过创设情境、故事导入、角色扮演，展示音视频、开展实验、联系生活、导入新闻事实等多样化的方式来展开物理知识的教学。
例如，我在教学“汽化”这一内容时，就让学生回忆了一下夏天在游泳池游泳，上岸之后的感觉;在教学“摩擦力”这一内容时，就以为什么鞋底要设置花纹，为什么抱着西瓜比用绳子拎着西瓜要感觉省劲等与学生实际生活密切相关的问题着手。这样一来，学生看到了物理的精彩、多样，自然学习兴趣大增，为其走出学习困难的境地奠定了更好的基础。
二、给予学困生关心呵护，建立学习自信
可以说，几乎所有的学困生都是渴望得到教师的帮助和关怀的，他们也不想成为学困生，只是单靠自己的力量很难获得理想的学习效果，学起物理来感觉比较困难。久而久之，一些学生就会自暴自弃，学习效果当然越来越不理想。因此，我们一线教师要给予学困生更多的关心和呵护，多与他们沟通交流，走进他们的内心世界，知道他们的所思所想，通过耐心的指导、细心的关怀让他们感受物理的魅力，体会到学习物理的重要作用，看到自己的点滴成长。久而久之，自然就会对物理学习充满自信，对自己充满自信，这就能够为其真正走出困境奠定更好的基础了。
例如，我在教学中，对于学困生就比较关心，主动找他们谈心，主动帮助他们解决困难，降低他们的作业难度，对于他们的点滴进步及时鼓励，在上课的时候也给他们发言、展示自我的机会，并让他们帮助我拿一些实验器材，做一些课堂准备工作，让他们感受到我对他们的重视。这样一来，更多的学困生对物理重拾自信，这就为他们获得更好的学习效果奠定了更好的基础。
三、针对性辅导学困生学习，实现个性化发展
学困生的智力没有障碍，他们有着自己的兴趣爱好、特长优势，有着属于自己的学习潜能，发展潜能。因此，在素質教育的今天，在倡导学生个性、多元发展的今天，我们需要从多个角度入手，对他们展开针对性的辅导和帮助，不必一刀切，不必强求，而是能够取长补短。这样一来，不仅能够让更多的学困生发现自己的优势和价值，走出困境，更重要的是能够实现个性发展，实现更好的成长。
例如，我在教学中，就比较注重培养学困生的个性，对于动手能力比较强的学生就鼓励他们多做物理实验，从中来感受物理的魅力;对于踏踏实实比较认真的同学，就鼓励他们多记忆公式、知识点，夯实基础……总之，能够从他们的优势出发，进行针对性指导，实现取长补短。
总的来说，从多方面着手，探究出更多有效的策略和方法来帮助学生走出学习困难的境地，获得更好的物理学习效果是十分必要和迫切的。但这并不可能一蹴而就，需要一个长期的、循序渐进的过程，需要更多教师的不断探索和努力。而本文给出的多角度导入物理教学，给予学困生关心呵护，针对性辅导学困生学习三个策略主要是为了激发学困生的学习兴趣，帮助他们建立学习物理的自信心，促使他们实现个性化发展，进而更快地走出困境，获得更好的学习效果。当然，不够完善和具体，在日后的教育教学、理论知识学习和探索的过程中，还会继续研究此问题，继续为初中物理学困生走出困境，获得更好的学习效果而努力。
参考文献：
[1]赵玉琴.略谈初中物理“学困生”的成因及对策[J].中国校外教育，2019（32）：49.
[2]张宏学.初中数学学困生学习障碍及教学研究[J].课程教育研究，2019（41）：186.