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【摘 要】对于初中阶段的学生来讲，学习初中历史学科是非常困难的。历史学科考察的知识面非常的广泛，同时也非常考察学生的理解能力以及记忆能力。其实历史学科当中最难培养的就是理解能力，学习历史学科用到最多的也是理解能力。教师可以改变教学方式，同时增加习题的讲解，提升初中学生的历史理解能力。
【关键词】初中历史；学习方法；能力培养
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0285-01
一、改变教学方式，夯实历史基础
初中历史这门学科最重要的就是基础知识，当下部分初中历史教师还是采用传统的教学方法进行教学，这样的教学方式导致很多学生上课出现了走神的情况，学生一旦出现走神的情况，那么课堂效率也将会受到影响。其实历史这门学科有非常强的联系性，如果学生的一个知识点没有理解，那么学生整堂课的知识串联也将受到影响。其实初中历史教师可以采用信息技术的教学方式进行教学，同时也可以引导学生通过建立表格的方式梳理知识点。当然教师要给学生增加一些自我学习的空间，以此提升学生的历史理解能力，夯实学生的历史基础知识，为学生的历史学习之路奠定良好的基础。
例如：初中历史教师在教学初中历史《人们生活方式的改变》这一课时的内容时，这一课时的内容难度比较小，可以让学生自主的理解进行学习，但是这一课时当中记忆部分的内容非常多，教师要引导学生采用建立图表的方式完成学习。首先教师可以从网上搜寻改革开放前后一些服装的图片，让学生简单的了解一下服装上的改变，便于学生更快的进入历史课堂之中。紧接着教师可以引导学生浏览这一课时的内容，要求学生找出人们生活方式的改变，同时通过列表格的方式进行记录。改革开放之前，中国的经济条件总体上还是非常落后的，人们都是以中山装和解放装为主，但是改革开放之后人们服装的颜色就开始变得五颜六色。当然食物上的变化也是非常大的，改革开放之前很多农村的人民都无法解决温饱问题，改革开放之后则讲究荤素平衡。当然在这一课时中还有非常多的变化。教师可以引导学生采用列图表的方式将这些变化记录下来。
所以，初中语文教师要改变传统的教学方式，引导学生采用列图表的方式罗列知识点，夯实学生的基础知识，培养学生的历史理解能力。
二、增加题目分析，培养理解能力
其实初中阶段的学生历史理解能力不足还表现在一个地方：就是无法保证历史选择题的准确率。确实现在的初中历史试卷还是以选择题为主，历史选择题也非常考察学生对于一个历史知识点的理解能力。其实初中历史教师在教学完成一课时的内容之后可以适当的给学生讲解一些历史例题，同时教师也还可以给学生讲解一些答题技巧，以此培养学生的历史理解能力，提升学生的历史成绩，激发学生对于历史学科的主动性。
例如：初中历史教师在教学完成《三大改造》这一课时的内容之后，这一课时的内容难度比较大，学生理解的内容是非常多的，例题难度也比较大。教师可以适当的给学生讲解一些例题：一个资本家说：‘对于我，失去的是我个人的一些剥削所得，它比起国家第一个五年计划的投资总额是多么渺小；得到的却是-一个人人富裕、繁荣强盛的社会主义国家。”有这样想法的资本家是通过什么方式完成社会主义改造（）。A.直接被没收B.建立生产合作社C.公私合营D.实行股份制改革，教师可以适当的给学生一些时间，让学生简单的了解一下这个题目，同时找到这个题目的关键词。这个题目的关键词其实就是第一个五年计划和人人富裕。题目中的投资一词就可以将A选项排除，材料中“人人富裕”可以得到这个题目的答案为C.公私合营。
所以，初中历史教师可以适当的讲解一些例题，通过讲解例题的方式渗透解题技巧，以此提升學生的理解能力，为学生的未来奠定良好的基础。
三、增加课后练习，培养理解能力
当下初中阶段的学生在学习历史这门学科时有一个非常严重的问题就是缺少课后练习，由于当下中考学科当中还没有完全把历史学科列入，以此初中历史教师也很少给学生布置课后练习。俗话说：“熟能生巧。”学生在学习历史学科时只有在大量练习的情况下才能提升理解能力，才能提升历史成绩。但是教师在布置课后练习的过程中一定要注意控制好作业量，初中阶段的主体学科还是语文、数学以及英语学科，历史教师在考虑三门主科作业量的情况下，再适当的布置一些课后练习，防止学生出现自信心缺失的情况，以此培养学生的历史理解能力。
例如：教师在教学完成《文化大革命的十年》这一课时的内容，这一课时的内容其实难度不是很大，文化大革命也是学生比较了解的一个事件，教师在教学这一课时的内容时只需要跟学生强调这一课时当中几个时间节点即可。在教学完这一课时的基本内容之后，教师可以简单的给学生布置一些课后练习：首先教师可以要求学生将这一课时的内容利用图表的方式进行整理 ，同时教师可以要求学生完成这一课时的课后练习。同时要求学生做好复习和预习下一课时的内容，当然教师也可以在第二天进行默写，以保证提升学生的历史理解能力。
所以，历史教师在教学完成一课时可以适当的给学生布置一些课后练习，以此提升学生的理解能力，提升学生历史学科自信心。
总而言之，当下初中阶段的学生历史理解能力还是非常弱的，教师要夯实学生的历史基础知识，同时增加例题的分析，并且增加课后练习，提升学生的自信心，培养学生的理解能力，为学生的未来奠定良好的基础。
参考文献
[1]孙晓晨.情境教学法在初中历史教学中的运用[D].青海师范大学，2017.
[2]江正军.历史课堂教学方式转变的思考和策略[J].黑龙江史志，2009（19）：136-137.
【关键词】初中历史；学习方法；能力培养
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0285-01
一、改变教学方式，夯实历史基础
初中历史这门学科最重要的就是基础知识，当下部分初中历史教师还是采用传统的教学方法进行教学，这样的教学方式导致很多学生上课出现了走神的情况，学生一旦出现走神的情况，那么课堂效率也将会受到影响。其实历史这门学科有非常强的联系性，如果学生的一个知识点没有理解，那么学生整堂课的知识串联也将受到影响。其实初中历史教师可以采用信息技术的教学方式进行教学，同时也可以引导学生通过建立表格的方式梳理知识点。当然教师要给学生增加一些自我学习的空间，以此提升学生的历史理解能力，夯实学生的历史基础知识，为学生的历史学习之路奠定良好的基础。
例如：初中历史教师在教学初中历史《人们生活方式的改变》这一课时的内容时，这一课时的内容难度比较小，可以让学生自主的理解进行学习，但是这一课时当中记忆部分的内容非常多，教师要引导学生采用建立图表的方式完成学习。首先教师可以从网上搜寻改革开放前后一些服装的图片，让学生简单的了解一下服装上的改变，便于学生更快的进入历史课堂之中。紧接着教师可以引导学生浏览这一课时的内容，要求学生找出人们生活方式的改变，同时通过列表格的方式进行记录。改革开放之前，中国的经济条件总体上还是非常落后的，人们都是以中山装和解放装为主，但是改革开放之后人们服装的颜色就开始变得五颜六色。当然食物上的变化也是非常大的，改革开放之前很多农村的人民都无法解决温饱问题，改革开放之后则讲究荤素平衡。当然在这一课时中还有非常多的变化。教师可以引导学生采用列图表的方式将这些变化记录下来。
所以，初中语文教师要改变传统的教学方式，引导学生采用列图表的方式罗列知识点，夯实学生的基础知识，培养学生的历史理解能力。
二、增加题目分析，培养理解能力
其实初中阶段的学生历史理解能力不足还表现在一个地方：就是无法保证历史选择题的准确率。确实现在的初中历史试卷还是以选择题为主，历史选择题也非常考察学生对于一个历史知识点的理解能力。其实初中历史教师在教学完成一课时的内容之后可以适当的给学生讲解一些历史例题，同时教师也还可以给学生讲解一些答题技巧，以此培养学生的历史理解能力，提升学生的历史成绩，激发学生对于历史学科的主动性。
例如：初中历史教师在教学完成《三大改造》这一课时的内容之后，这一课时的内容难度比较大，学生理解的内容是非常多的，例题难度也比较大。教师可以适当的给学生讲解一些例题：一个资本家说：‘对于我，失去的是我个人的一些剥削所得，它比起国家第一个五年计划的投资总额是多么渺小；得到的却是-一个人人富裕、繁荣强盛的社会主义国家。”有这样想法的资本家是通过什么方式完成社会主义改造（）。A.直接被没收B.建立生产合作社C.公私合营D.实行股份制改革，教师可以适当的给学生一些时间，让学生简单的了解一下这个题目，同时找到这个题目的关键词。这个题目的关键词其实就是第一个五年计划和人人富裕。题目中的投资一词就可以将A选项排除，材料中“人人富裕”可以得到这个题目的答案为C.公私合营。
所以，初中历史教师可以适当的讲解一些例题，通过讲解例题的方式渗透解题技巧，以此提升學生的理解能力，为学生的未来奠定良好的基础。
三、增加课后练习，培养理解能力
当下初中阶段的学生在学习历史这门学科时有一个非常严重的问题就是缺少课后练习，由于当下中考学科当中还没有完全把历史学科列入，以此初中历史教师也很少给学生布置课后练习。俗话说：“熟能生巧。”学生在学习历史学科时只有在大量练习的情况下才能提升理解能力，才能提升历史成绩。但是教师在布置课后练习的过程中一定要注意控制好作业量，初中阶段的主体学科还是语文、数学以及英语学科，历史教师在考虑三门主科作业量的情况下，再适当的布置一些课后练习，防止学生出现自信心缺失的情况，以此培养学生的历史理解能力。
例如：教师在教学完成《文化大革命的十年》这一课时的内容，这一课时的内容其实难度不是很大，文化大革命也是学生比较了解的一个事件，教师在教学这一课时的内容时只需要跟学生强调这一课时当中几个时间节点即可。在教学完这一课时的基本内容之后，教师可以简单的给学生布置一些课后练习：首先教师可以要求学生将这一课时的内容利用图表的方式进行整理 ，同时教师可以要求学生完成这一课时的课后练习。同时要求学生做好复习和预习下一课时的内容，当然教师也可以在第二天进行默写，以保证提升学生的历史理解能力。
所以，历史教师在教学完成一课时可以适当的给学生布置一些课后练习，以此提升学生的理解能力，提升学生历史学科自信心。
总而言之，当下初中阶段的学生历史理解能力还是非常弱的，教师要夯实学生的历史基础知识，同时增加例题的分析，并且增加课后练习，提升学生的自信心，培养学生的理解能力，为学生的未来奠定良好的基础。
参考文献
[1]孙晓晨.情境教学法在初中历史教学中的运用[D].青海师范大学，2017.
[2]江正军.历史课堂教学方式转变的思考和策略[J].黑龙江史志，2009（19）：136-137.