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每一个学校都会要求教师做好学科试卷的命题工作，无论月考还是期中，期末考试，试卷的命题则成了重点工作。而英语学科的试卷命题第一部分就是听力，于是听力的命题成为了重中之重。下面浅谈几点我对听力命题的措施：
1. 听力测试的必要性
因为听力理解能力应是英语教学的重要内容。听是理解和吸收口头信息的手段，听力理解能力是提高口语表达能力的基础。卡尔·韦弗曾经说过：“听是交际活动的核心”。和读一样，听是感知技能，是对听觉器官接收到的信息的感知，这种感知叫做听觉感知。“听”在英语的“听、说、读、写”四技能中处于最基础的地位。“听”是输入，是人们学习、吸收语言的重要途径，没有输入就没有输出。从第二语言习得规律方面讲，“说”是通过模仿而获得的言语行为，模仿的渠道就是“听”。
在我国刚颁布的《全日制义务教育阶段英语课程标准》中，就初中阶段学生听的技能作了明确的目标描述：能根据语调和重音理解说话者的意图；能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍、理解大意；能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系；能在听的过程中用适当的方式做出反应；能针对所听语段的内容记录简单信息（“全日制义务教育 普通高级中学英语课程标准”）。中考具有检测、选拔和教学导向的功能。通常，某一测试对考生的影响越大，它对教学的导向作用就起强，对选拔部门的参照意义就越大，对测试本身效度的要求就越高。就中考而言，它肩负着为高级中学选拔优秀学生和促进中学英语教学改革的任务。根据课程标准和这一任务，在中考中加试听力，就会提高考试效度和改善中考对英语教学的导向作用，利用考试的反拔作用，促进英语教学的改革，使教师和学生会更加注重听、说、读、写全面发展，检测学生运用所学语言知识进行交际的能力，体现语言的最本质特征——交际性。
2. 中考英语听力测试题型的分析
纵观近几年课本上的听力题以及近两年的中考测试部分的试题来看，听力测试有句子水平和语篇水平之分，我们新疆听力测试题型大致可以分为以下几种： 1）听音选择正确的图片；2）情景反应； 3）听对话理解说话人的身份、工作性质、说话人之间的关系、谈话地点和对话中的细节等选择正确答案。 4）听短文理解其主题、情节发展、人物关系、时间、发生原因及结果等具体信息选择正确答案。
3. 命题的过程
3.1 研究英语教学大纲，熟悉教材，明确现代英语教学观，弄清听力考试的要求。
3.2 注意题型的变化。例如“情景反应”一题，所考查的是英语日常交际用语的用法，九年义务教育全日制初级中学《英语教学大纲》（试用）要求学生掌握30个交际项目，但试卷中10个小题只能覆盖大纲项目的三分之一。因此避免教师在平时的教学中出现“考什么、教什么”的应试教学现象。
3.3 命题的范围要包含所学过的内容，每一小题都考察不同的知识点。考点不要重复命题。
3.4 罗列所有知识点，命题后检查知识点的覆盖面，对照大纲要求核对重点知识的考察。把不合适的命题重新调整。
3.5 校对所有的命题，检查命题中出现的错误并加以改正。
3.6 进行小范围的测试。进行小范围的测试主要有两个目的：一是通过测试对考试的要求进行修改；二是为建立测试题库作准备。
4. 命题的要求
4.1 题型要根据测试目的来确定，主观题型与客观题型相结合。
4.2 原文最好是口语材料，要反映交际功能，涉及词汇应是口语涉及的高频词汇。
4.3 原文要适合考生的年龄特点和生活实际。
4.4 试题的设计要充分考虑卷面上的阅读负担问题，要突出听力理解的考查，尽量减少阅读量。
4.5 要确保听力题必须通过听作答，通过读题可作答的题没有意义。
4.6 选项以3个为宜，力争简洁，这样有助于控制阅读量，也有助于降低命题的难度。
4.7 不设置语法错误的选项，以免混淆考查重点。
4.8 朗读速度以每分钟80-100为宜。
5. 听力试题的考点
5.1 听句子选择相应的图片
【例】
原文：Bill likes ball games. Look！ He is playing football with his classmates.
书面选项：图A 踢足球 图B 打篮球 图C 打排球
听一句或多句描述选择图画。该题型的优点是，以图片呈现情景直截了当，考生没有阅读负担。要注意图片应绘制简洁清晰，不要起到视觉模糊而影响学生理解。
5.2 情景反映——听力试题的原文选材来源于生活，体现生活，和我们日常生活有密切联系，最好能体现中西方文化差异与交融。具体涉及到的有：问路，购物，助人，询问时间，问候，新闻，约会，打电话等功能项目。话题内容为英语课程标准中规定的话题。朗读速度约为每分钟100个单词左右。
5.3 对话理解——考查对主旨和大意的理解，要求学生听懂录音的主要内容或主旨大意。比如：录音谈的是哪方面的事？大概情况是什么？这为听力试题不要求学生精确理解具体细节，而是要求学生对听到的内容有一个整体的把握和全面的领会。比如：What are the two speakers talking about？ 长对话分为两人对话或多人对话，为方便录音，多采用两人对话。长对话自然是多个问答轮次。设置的问题一般包括谈话人之间的关系、事件、原因、结果、态度、情感、赞同、反对等，可以设置两个或多个题目。
5.4 短文理解——考查对说话者的思想倾向和感情等隐含内容的理解，要求学生能体会说话者的思想感情，并据此进行推理或判断。例如：Does Lucy agree with lily？ What does the woman mean？ What can we learn from the speakers？
一定要注意作为听力材料的小短文，最好不含生词，语句简单，叙述直白，易于理解。听短文理解其情节发展、人物关系、时间、原因及结果等具体信息。讲话者或作者的态度、意图等推理等深层次理解也可以考虑设题。要注意，形式上本题与书面阅读理解相象，但题干和选项设置要简要，一目了然，不设置文字障碍。
上述的四个考点，体现了听力测试考点的多样性和全面性。
总之，提高语言能力，特别是运用能力，已经成为外语教学改革的整体思路。为了有效地检验进而达到反馈于教学的目的，在中考英语测试中增设听力测试势在必行。它所引发的思考不仅在于如何运作考试本身，更重要的是如何处理好大纲、教材、教学和考试说明等若干因素之间的关系，从而给学生提供更好的环境，使他们在英语学习上有更大的突破。
收稿日期：2013-08-15
1. 听力测试的必要性
因为听力理解能力应是英语教学的重要内容。听是理解和吸收口头信息的手段，听力理解能力是提高口语表达能力的基础。卡尔·韦弗曾经说过：“听是交际活动的核心”。和读一样，听是感知技能，是对听觉器官接收到的信息的感知，这种感知叫做听觉感知。“听”在英语的“听、说、读、写”四技能中处于最基础的地位。“听”是输入，是人们学习、吸收语言的重要途径，没有输入就没有输出。从第二语言习得规律方面讲，“说”是通过模仿而获得的言语行为，模仿的渠道就是“听”。
在我国刚颁布的《全日制义务教育阶段英语课程标准》中，就初中阶段学生听的技能作了明确的目标描述：能根据语调和重音理解说话者的意图；能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍、理解大意；能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系；能在听的过程中用适当的方式做出反应；能针对所听语段的内容记录简单信息（“全日制义务教育 普通高级中学英语课程标准”）。中考具有检测、选拔和教学导向的功能。通常，某一测试对考生的影响越大，它对教学的导向作用就起强，对选拔部门的参照意义就越大，对测试本身效度的要求就越高。就中考而言，它肩负着为高级中学选拔优秀学生和促进中学英语教学改革的任务。根据课程标准和这一任务，在中考中加试听力，就会提高考试效度和改善中考对英语教学的导向作用，利用考试的反拔作用，促进英语教学的改革，使教师和学生会更加注重听、说、读、写全面发展，检测学生运用所学语言知识进行交际的能力，体现语言的最本质特征——交际性。
2. 中考英语听力测试题型的分析
纵观近几年课本上的听力题以及近两年的中考测试部分的试题来看，听力测试有句子水平和语篇水平之分，我们新疆听力测试题型大致可以分为以下几种： 1）听音选择正确的图片；2）情景反应； 3）听对话理解说话人的身份、工作性质、说话人之间的关系、谈话地点和对话中的细节等选择正确答案。 4）听短文理解其主题、情节发展、人物关系、时间、发生原因及结果等具体信息选择正确答案。
3. 命题的过程
3.1 研究英语教学大纲，熟悉教材，明确现代英语教学观，弄清听力考试的要求。
3.2 注意题型的变化。例如“情景反应”一题，所考查的是英语日常交际用语的用法，九年义务教育全日制初级中学《英语教学大纲》（试用）要求学生掌握30个交际项目，但试卷中10个小题只能覆盖大纲项目的三分之一。因此避免教师在平时的教学中出现“考什么、教什么”的应试教学现象。
3.3 命题的范围要包含所学过的内容，每一小题都考察不同的知识点。考点不要重复命题。
3.4 罗列所有知识点，命题后检查知识点的覆盖面，对照大纲要求核对重点知识的考察。把不合适的命题重新调整。
3.5 校对所有的命题，检查命题中出现的错误并加以改正。
3.6 进行小范围的测试。进行小范围的测试主要有两个目的：一是通过测试对考试的要求进行修改；二是为建立测试题库作准备。
4. 命题的要求
4.1 题型要根据测试目的来确定，主观题型与客观题型相结合。
4.2 原文最好是口语材料，要反映交际功能，涉及词汇应是口语涉及的高频词汇。
4.3 原文要适合考生的年龄特点和生活实际。
4.4 试题的设计要充分考虑卷面上的阅读负担问题，要突出听力理解的考查，尽量减少阅读量。
4.5 要确保听力题必须通过听作答，通过读题可作答的题没有意义。
4.6 选项以3个为宜，力争简洁，这样有助于控制阅读量，也有助于降低命题的难度。
4.7 不设置语法错误的选项，以免混淆考查重点。
4.8 朗读速度以每分钟80-100为宜。
5. 听力试题的考点
5.1 听句子选择相应的图片
【例】
原文：Bill likes ball games. Look！ He is playing football with his classmates.
书面选项：图A 踢足球 图B 打篮球 图C 打排球
听一句或多句描述选择图画。该题型的优点是，以图片呈现情景直截了当，考生没有阅读负担。要注意图片应绘制简洁清晰，不要起到视觉模糊而影响学生理解。
5.2 情景反映——听力试题的原文选材来源于生活，体现生活，和我们日常生活有密切联系，最好能体现中西方文化差异与交融。具体涉及到的有：问路，购物，助人，询问时间，问候，新闻，约会，打电话等功能项目。话题内容为英语课程标准中规定的话题。朗读速度约为每分钟100个单词左右。
5.3 对话理解——考查对主旨和大意的理解，要求学生听懂录音的主要内容或主旨大意。比如：录音谈的是哪方面的事？大概情况是什么？这为听力试题不要求学生精确理解具体细节，而是要求学生对听到的内容有一个整体的把握和全面的领会。比如：What are the two speakers talking about？ 长对话分为两人对话或多人对话，为方便录音，多采用两人对话。长对话自然是多个问答轮次。设置的问题一般包括谈话人之间的关系、事件、原因、结果、态度、情感、赞同、反对等，可以设置两个或多个题目。
5.4 短文理解——考查对说话者的思想倾向和感情等隐含内容的理解，要求学生能体会说话者的思想感情，并据此进行推理或判断。例如：Does Lucy agree with lily？ What does the woman mean？ What can we learn from the speakers？
一定要注意作为听力材料的小短文，最好不含生词，语句简单，叙述直白，易于理解。听短文理解其情节发展、人物关系、时间、原因及结果等具体信息。讲话者或作者的态度、意图等推理等深层次理解也可以考虑设题。要注意，形式上本题与书面阅读理解相象，但题干和选项设置要简要，一目了然，不设置文字障碍。
上述的四个考点，体现了听力测试考点的多样性和全面性。
总之，提高语言能力，特别是运用能力，已经成为外语教学改革的整体思路。为了有效地检验进而达到反馈于教学的目的，在中考英语测试中增设听力测试势在必行。它所引发的思考不仅在于如何运作考试本身，更重要的是如何处理好大纲、教材、教学和考试说明等若干因素之间的关系，从而给学生提供更好的环境，使他们在英语学习上有更大的突破。
收稿日期：2013-08-15