古诗词是我国灿烂文化的瑰宝，语言精炼，含意深邃，韵味无穷，字里行间饱含着诗人强烈的思想感情。可以说，诗词在我国文学体裁中是最美丽的。诗词的课堂教学也应该是语文教学中最美的课堂。新课标提出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌捕述的情境，体会诗人的情感。”这是我们教学时必须牢牢把握的、从根本上讲，古诗词教学的目的是陶冶学生的情操，培养学生的审美情趣，以提高学生的语文素养。如何搞好小学高年级古诗词教学呢？现结合多年来的古诗词教学实践，谈一谈自已浅显的看法。
　　１初读诗词，感悟大意
　　学习诗词的最重要方法就是“知诗人、解诗意、入诗境、悟诗情”。教学诗词前，一定要让学生对作者、作品的时代背景、写作意图有一定的了解。“文章合为时而著，歌诗合为事耐作”。”诗词常常是作者的经历、思想、感情的外观，了解了作者及其作品的时代背景。对理解作品及作者所丧达的情感会有很大的帮助。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，所以诗词的初读感知、了解诗意应先让学生自读自悟。让学生初读古诗时，可以要求学生选择自己最喜欢的阅读方式，边读诗词边用相应的符号圈注出阅读中遇到的障碍，要求读正确、流利，并根据有关作者的简介及对时代背景的了解，知道这首诗的大概内容。在扫清字词障碍的过程中。可采用“扶放结合”的方法，对学生提出自学中不懂的字词句，可以采用小组探究的方法，让学生自己在一遍遍的品读中，联系上下文来理解，或通过工具书，选择合适的意项，重点词句理解了，诗句的意思也就很容易明白了。教师应鼓励学生用自已的话把领悟到的句子意思说出来，并适时加以引导，传授学习古诗词的方法，诸如结合注释、查资料、联系上下文、边读边悟、结合插图等方法。苏霍姆林斯基曾说：“让学生通过自己的努力所理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。”只有这样，才能让学生真正成为诗词学习的主人。
　　２细读品味，激发情趣
　　古诗词对于小学生来说是比较深奥苦涩的。为此，小学古诗教学激发学生的情和趣是关键，这里的“情”是指从诗中领悟的思想感情，“趣”指的是阅读古诗的兴趣。对于小学生来讲，学习古诗词达到这两个目的很重要。在学生初读理解诗意的基础上，应进一步引导学生体会诗的语言美，让学生在美的熏陶下发自内心去美美地朗读，从而对古诗产生浓厚的兴趣，在美读中领悟诗人创造的“诗情画意”。诗为言情，无情不为诗，没有感情，就相当于诗没有了灵魂。教学古诗词，必定要让学生体会作者的感情，走近诗人，与诗人对话。因为时间、空间的距离，学生对诗中所表达的感情不一定能准确地体会。这就要求教师在引导学生体会诗情时要有一定的深度，要适时巧妙地点拨，必要的讲解也是必不可少的。如在教《石灰吟》时，就要通过讲述于谦为老百姓平反数百件冤案，以及于谦被人陷害后抄家时家里一贫如洗的故事，引导学生体会“要留清白在人间”所体现出的于谦的两袖清风、高风亮节。教学《墨梅》时，则通过讲述作者的身世经历和时代背景等培养学生的爱闲主义思想感情。这时，穿插介绍一些诗话趣事、作者经历等，既可陶冶学生的思想情操，又可激发学生读诗的兴趣，可谓一举两得。
　　３激发想像，进入意境
　　古人云：“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深。“诗贵悟”，读诗的最高境界是进入诗歌意境。这对于小学高年级学生是可以做到的。教师在教学中应引导学生想像诗的意境，进而才能领悟诗中蕴涵的情感、感受到诗的优美。这也是诗词教学的难点。为丰富诗词的课堂教学，教师应渲染意境，让学生入情入境。应让学生展开由此及彼的联想、想像，让每一个诗句的物景都活起来，形成一幅幅活生生的画面，并设身处地地观其形、听其声、闻其味、解其质，直到循境入情，使学生完全融入到诗词的画面中，变成诗人：见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，感诗人之所感。把诗人所描绘的生活图景和所要表达的情感和谐统一起来，就能把握诗的意境、情致。
　　在指导学生透析古诗意境的过程中，要让学生通过具体的语言，展开丰富的想像，感受到丰富多彩的形象画面，从而真正品味到诗词所描写的意境的艺术美。