【摘 要】
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课型：口语交际 教学目标 1．学生能用一二句话说说春天的景色，感受到大自然的美丽。 2．能较清楚地向别人介绍自己的画，说话大方有礼。 2，注意倾听别人的话，能大方地进行交流。
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课型：口语交际
教学目标
1．学生能用一二句话说说春天的景色，感受到大自然的美丽。
2．能较清楚地向别人介绍自己的画，说话大方有礼。
2，注意倾听别人的话，能大方地进行交流。
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如何促进学生学习方式的改变是课程改革的重点之一。当前，虽然自主、合作、探究的新学习方式已为广大小学语文教师所接受并自觉实践，但是很多教师由于没有能全面、辩证地认识新课程理念，在具体的教学实践中存在着许多的误区。
(教室的中间，学生每6人围坐成一个小组，教室的四周摆着许多新鲜蔬菜：有白菜、卷心菜，有白色、红色的萝卜，有红色，绿色的辣椒和紫色的茄子，有浅黄、深黄的南瓜，有绿色的黄瓜，还有细长的豆角)。
近两年，语文教学似乎又是问题多多了。跑了许多地方，听了许多课，终觉语文课新名堂多了，语文味淡了，浮躁气重了。听了陈建先老师《钱学森》一课的教学，八个字直撞心门——高潮迭起，回肠荡气。何出此言?看了下面的教学实录，我想，大家会找到答案的。
师：同学们好! 生：老师好! 生：(班长手捧一束鲜花，双手献给老师)我代表五(3)班的同学祝孙老师教师节快乐!
新课标将汉语拼音功能定位为“帮助识字，学说普通话”上，与1992年的《教学大纲》相比，不提“帮助阅读”了，而且，也不再提出直呼的要求。
兴趣是最好的老师。只有充满童趣、童真的课堂，才能让学生对学习产生浓厚的兴趣，学生才会在学习过程中，始终处于主动状态。同时，新课标强调让学生的学习贴近生活，让生活成为语文学习的外延。因此，教学中要挖掘学生的生活积累，尊重学生的独特体验，把学生当成学习的主人。
走进课堂，关注低年级口语交际教学现状，我们发现，不少学生在教学过程中几乎是白白浪费40分钟，他们无事可干，无话可说。这样的口语交际课怎能实现“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”(《语文课程标准》实验稿)的目标呢?这不能不引起我们的重视。
这里，撷取三位单亲家庭的名人，从中可以窥见破损型家庭并非是一个人成长成名的障碍。 卢梭是法国的文学家、教育家、学者、思想家。他短短66年的生命中，《论人类不平等的起源》《新爱洛伊丝》《忏悔录》《一个孤独者的漫步》……一部部经典巨著，接二连三地震动法国，震动欧洲，震动整个世界。
完美的课堂，是每一位语文教师的不懈追求。教师总是希望自己执教的每一堂课都能够目标全面、内容丰富、方法多样、环节完整、主题鲜明，从而获得尽善尽美的效果。但是，教师这些面面俱到的努力有时反而会令课堂不堪重负、学生收获甚微。教学，因“完美”而不完美。
在基础教育课程改革的滚滚大潮中，教案是否也要来一次革命，使之与时俱进，与课改同行，这是当前教师们谈论特别多的话题。结合我校情况，我们认为目前实行的教学常规管理，面临着严峻的挑战，尤其突出的是教案管理的改革亟待进行。教师在备课中存在着一些值得反思的地方，如：一味追求形式，忽视备课的内质；照搬教参，千篇一律，缺乏创意；为了应付检查，不动脑筋抄教案等等。为了克服那些机械僵化的检查办法，铲除形式主义的应查