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【摘 要】：有效教学，其核心理念就是教学的效率。所谓"有效"，主要是指通过教师的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效率的唯一指标。凡是能有效促进学生发展、有效实现预期教学效果的教学活动，都称之为有效教学。教师要提供趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习动机；教师要确定一组明确的教学目标，为实施课堂有效教学导航；任务驱动，方法多样，注重启发，激活课堂。
【关键词】高中英语 教学有效性 激发兴趣
近年来，英语课堂教学中一个突出的问题就是教师教得辛苦，学生学得痛苦，随着新课改的不断深入，一些貌似遵循课改要求、实质偏离课改理念的教学行为应运而生，致使课堂教学中出现了许多低效或无效现象。因此，如何提高英语课堂教学的有效性，已成为广大英语教师亟待解决的问题。
目前，许多英语教师总是埋怨英语科教学内容多、课时数少，学生基础差，教学条件差，领导不重视，考试要求高，教师压力大等等，希望通过增加课时数，利用课外时间，增加作业量，甚至于管、卡、压、罚、吓等手段来提高学生的成绩，这种想法是不可取的，是不利于学生英语学习的可持续发展的。课堂教学是学生学习英语的主要场所，唯有提高英语课堂教学效率，实施英语教学的有效性和最优化教学策略，才是解决问题的关键之所在。
一、“情”与“趣”的激发
课堂教学有效性的关键在于学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。学习兴趣是学习积极性和主动性中最现实、最活跃的部分。只有使学生感到新奇、产生兴趣和获得快乐，他们在学习时才能积极主动，也才能取得最佳的学习效果。新课标标准倡导教师在设计教学活动时应以“学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能通过提供趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习动机”。
如：虚拟语气是高中语法中的一大难点，学生在理解、掌握和运用虚拟语气方面都存在较大困难。尽管教师在长期的中学英语教学实践中，对虚拟语气的含义、构成、用法和虚拟语气的各种假设情况都进行了比较全面的分析和归纳，但是学生在开始接触虚拟语气时，仍然感到枯燥乏味，缺乏感性认知。在学生的印象中，语法课就是一系列语言规则的灌输和习题的操练。为此，笔者在引入和学习表示与现在事实相反的虚拟条件句的用法时，运用了PaulSimon的一首旋律优美的歌曲ElCondorPasa—《山鹰之歌》。在音乐中播放山鹰在蓝天上翱翔的美丽画面时，呈现含有虚拟语气的歌词，让学生在欣赏歌曲和画面的同时，找出并补全歌词中的虚拟句子，一改传统语法课的枯燥与乏味，很快激发了学生的学习兴趣。
二、目标明确─—为有效课堂导航
一个精准的教学预设，必须首先“定标”，即确定一组明确的教学目标，为实施课堂有效教学导航。然而，有些教师在确定教学目标时，仅仅把重点放在对教学内容的处理上，导致确立的教学目标不是太宽泛就是太狭窄，或是照搬教参中明确给出的教学目标，从而使得教学目标的定位形同虚设。笔者认为，我们要从三维目标的角度出发，在英语课程总体目标的指导下，全面、具体、系统地考虑分析课堂教学目标的定位点，特别要考虑学生年龄段的特点根据教学实际需要确定多维、立体的动态目标。因此，我们不仅要有教材所显现的认知目标，还要明确教材所隐含的功能目标，更要挖掘教材所蕴含的情感目标，这样，课堂教学就有了明确的方向。英语阅读的过程是对语言的认知和理解的过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。无论是在高考还是在大学英语四、六级等更高级别的英语考试中，阅读理解作为一个重要的测试项目占试卷总分中的比例是最高的。因此，如何提高学生的英语阅读能力是英语教学工作的一个重要组成部分。授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。
三、课堂实施策略：任务驱动，方法多样，注重启发，激活课堂
1．任务驱动，提高学生的学习兴趣。强化学习动力。“任务驱动式”教学方法的主要结构是：提出任务——分析任务——完成任务——任务评价。
2．注重启发，培养学生成为学习的主体。
(1)设置悬念，巧妙导入。
(2)引导探究，启发思维，促成理解，获得新知。
在教授定语从句时，我校一位老师通过Powerpoint把两个单句合并成定语从句，合并时，用鲜艳的红色突出变化的地方，并用划线标注定语从句。然后要求各组学生通过观察例句，归纳出定语从句的特点、如何区分定语从句、如何选用关系代词、做练习。在这个过程中，老师不断引导学生发现规律，掌握定语从句的规律。最后做10个填空题练习，结果学生全对。
3．采取多种方法，激活思维状态，激活课堂。英语教学主要的方法有启发讲授法、自主探究法、合作讨论法、实践法。具体到不同的内容还有情景法、想象教学法、示范教学法、小组合作学习法等。随着课堂教学目标的多元化，教师应坚持以启发式为原则，切实把握各种常用教学方法的特点、作用．适用范围和条件，以及应注意的问题等，灵活运用多种教学方式和教学方法，以获取最优化的教学效果。
4．优化教学模式。笔者在高中英语教学模式上也做了不少的探索，如听力课的“导听——掠听——精听——讨论”模式，讲评课的“反馈——评析——总结——矫正训练”模式，阅读课的“略读——精读——讨论——评价”模式等。经过实践，收效甚佳。
总之，我们要想深入新课改，就要在课堂教学的有效性研究上下功夫，创设课堂教学的新境界。在教学中不断思考，不断实践课堂教学的新思路、新方法，从素质教育目标出发，使我们的课堂教学建立在有效的基础上。可以说，课堂教学的有效性是教学的生命线，学生能学到什么、提高什么、在哪些方面得到发展是任何课程改革都必须首先要思考的问题。
【关键词】高中英语 教学有效性 激发兴趣
近年来，英语课堂教学中一个突出的问题就是教师教得辛苦，学生学得痛苦，随着新课改的不断深入，一些貌似遵循课改要求、实质偏离课改理念的教学行为应运而生，致使课堂教学中出现了许多低效或无效现象。因此，如何提高英语课堂教学的有效性，已成为广大英语教师亟待解决的问题。
目前，许多英语教师总是埋怨英语科教学内容多、课时数少，学生基础差，教学条件差，领导不重视，考试要求高，教师压力大等等，希望通过增加课时数，利用课外时间，增加作业量，甚至于管、卡、压、罚、吓等手段来提高学生的成绩，这种想法是不可取的，是不利于学生英语学习的可持续发展的。课堂教学是学生学习英语的主要场所，唯有提高英语课堂教学效率，实施英语教学的有效性和最优化教学策略，才是解决问题的关键之所在。
一、“情”与“趣”的激发
课堂教学有效性的关键在于学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。学习兴趣是学习积极性和主动性中最现实、最活跃的部分。只有使学生感到新奇、产生兴趣和获得快乐，他们在学习时才能积极主动，也才能取得最佳的学习效果。新课标标准倡导教师在设计教学活动时应以“学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能通过提供趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习动机”。
如：虚拟语气是高中语法中的一大难点，学生在理解、掌握和运用虚拟语气方面都存在较大困难。尽管教师在长期的中学英语教学实践中，对虚拟语气的含义、构成、用法和虚拟语气的各种假设情况都进行了比较全面的分析和归纳，但是学生在开始接触虚拟语气时，仍然感到枯燥乏味，缺乏感性认知。在学生的印象中，语法课就是一系列语言规则的灌输和习题的操练。为此，笔者在引入和学习表示与现在事实相反的虚拟条件句的用法时，运用了PaulSimon的一首旋律优美的歌曲ElCondorPasa—《山鹰之歌》。在音乐中播放山鹰在蓝天上翱翔的美丽画面时，呈现含有虚拟语气的歌词，让学生在欣赏歌曲和画面的同时，找出并补全歌词中的虚拟句子，一改传统语法课的枯燥与乏味，很快激发了学生的学习兴趣。
二、目标明确─—为有效课堂导航
一个精准的教学预设，必须首先“定标”，即确定一组明确的教学目标，为实施课堂有效教学导航。然而，有些教师在确定教学目标时，仅仅把重点放在对教学内容的处理上，导致确立的教学目标不是太宽泛就是太狭窄，或是照搬教参中明确给出的教学目标，从而使得教学目标的定位形同虚设。笔者认为，我们要从三维目标的角度出发，在英语课程总体目标的指导下，全面、具体、系统地考虑分析课堂教学目标的定位点，特别要考虑学生年龄段的特点根据教学实际需要确定多维、立体的动态目标。因此，我们不仅要有教材所显现的认知目标，还要明确教材所隐含的功能目标，更要挖掘教材所蕴含的情感目标，这样，课堂教学就有了明确的方向。英语阅读的过程是对语言的认知和理解的过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。无论是在高考还是在大学英语四、六级等更高级别的英语考试中，阅读理解作为一个重要的测试项目占试卷总分中的比例是最高的。因此，如何提高学生的英语阅读能力是英语教学工作的一个重要组成部分。授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。
三、课堂实施策略：任务驱动，方法多样，注重启发，激活课堂
1．任务驱动，提高学生的学习兴趣。强化学习动力。“任务驱动式”教学方法的主要结构是：提出任务——分析任务——完成任务——任务评价。
2．注重启发，培养学生成为学习的主体。
(1)设置悬念，巧妙导入。
(2)引导探究，启发思维，促成理解，获得新知。
在教授定语从句时，我校一位老师通过Powerpoint把两个单句合并成定语从句，合并时，用鲜艳的红色突出变化的地方，并用划线标注定语从句。然后要求各组学生通过观察例句，归纳出定语从句的特点、如何区分定语从句、如何选用关系代词、做练习。在这个过程中，老师不断引导学生发现规律，掌握定语从句的规律。最后做10个填空题练习，结果学生全对。
3．采取多种方法，激活思维状态，激活课堂。英语教学主要的方法有启发讲授法、自主探究法、合作讨论法、实践法。具体到不同的内容还有情景法、想象教学法、示范教学法、小组合作学习法等。随着课堂教学目标的多元化，教师应坚持以启发式为原则，切实把握各种常用教学方法的特点、作用．适用范围和条件，以及应注意的问题等，灵活运用多种教学方式和教学方法，以获取最优化的教学效果。
4．优化教学模式。笔者在高中英语教学模式上也做了不少的探索，如听力课的“导听——掠听——精听——讨论”模式，讲评课的“反馈——评析——总结——矫正训练”模式，阅读课的“略读——精读——讨论——评价”模式等。经过实践，收效甚佳。
总之，我们要想深入新课改，就要在课堂教学的有效性研究上下功夫，创设课堂教学的新境界。在教学中不断思考，不断实践课堂教学的新思路、新方法，从素质教育目标出发，使我们的课堂教学建立在有效的基础上。可以说，课堂教学的有效性是教学的生命线，学生能学到什么、提高什么、在哪些方面得到发展是任何课程改革都必须首先要思考的问题。