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摘 要： 职业学校为社会培养大量的技术性人才。职业学校英语教学的目标侧重培养学生在未来工作中的英语实际运用能力。而目前由于职业学校学生基础较差，英语教学采用目前的教学模式、教学方法和教学内容不能满足社会培养人才的需求，因此对职业学校进行英语教学改革刻不容缓。
关键词： 职业学校 英语教学 教学改革
职业教育是我国教育的一个重要组成部分，担负着为国家培养大量高素质的技术性人才的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。随着我国加入WTO，近几年社会和经济快速发展，各个工作岗位对职业中学毕业的学生所掌握的英语应用能力要求不断提高，学生不仅要掌握扎实的专业知识，而且要具备基本的英语听、说、读、写综合能力。一些企业引入了国外先进生产技术和设备，这更要求技术性员工具有一定的英语应用能力，能看懂国外产品说明，熟练运用国外技术和设备。而目前的职业学校，由于学生基础较差，英语教材教法老套，英语教学存在一定的问题，无法适应社会对职业教育培养人才的要求。因此我们要认真思考职业教育中的英语教学，对其进行改革。
一、我国职业学校英语教学的现状
职业学校的生源大多是初中毕业生，学生英语基础较差，学习主动性和积极性不高，缺乏对英语学习的兴趣，缺乏自信。原有的传统教学方法枯燥单调，已经完全不能够适应目前的教学，反而会越来越引发学生对英语学习的厌烦感，再加上教学内容偏深偏难，学生无法理解和掌握，更导致学生对学好英语缺乏信心。
二、英语教学存在的问题
我国职业学校的英语教学目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，以及专业知识和技能，提高学生在实际工作中应用英语的能力。
现在职业学校英语教学采用的仍是单一的英语教学模式，缺乏思考和趣味性，不能调动学生学习积极性和主动性。整节课教师几乎一个人从头讲到尾，学生则是无精打采地听课。教师讲得累，学生听得累。这种“填鸭式”教育让学生充当被动听课、记忆上课内容的角色，忽视了师生互动，学生缺少独立思考的机会，阻碍了学生的思维发展，打消了学生的积极性，限制了学生的潜力，课堂气氛不活跃，学生往往是越听越想睡。这种枯燥无味的教学模式不能显示英语区别于其它科目的独特性和趣味性，使学生对原本就比较头疼的英语更加不感兴趣。
职业学校现有的英语教学方法就是背课文单词，让学生成了背书的机器。教学上片面强调语法，忽视英语本身的文化背景，学生不能透彻理解英语文章的整体含义，不能灵活运用词汇。职业教育要培养各种专业的技术性人才，有多种英语专业课程，如机电英语、计算机英语、商务英语、外贸英语等，教学内容比基础英语教学更加专业、更难，要求更高，更注重学生在工作中的英语实际应用能力。因此，原有的英语教学方法已不适合专业英语教学。
教学内容更加枯燥无味，主要是背课文、背单词、练习、测验。这些教学内容让学生对英语这门课程失去了兴趣。英语作为一门语言文化课，本来有很多有趣的内容可讲，却因为传统教学内容变得索然无味。而且，不少教
师忽视了英语听、说、读、写之间的关系，片面强调读写，使英语成了“哑巴英语”。
三、职业学校英语教学改革
职业学校的学生英语基础相对较差，学习积极性不够，而且他们在初中阶段因为成绩不如其他同学，导致他们长期对自己信心不足。要让他们学好英语，首先就要改变他们自身的学习态度。如何激发他们的学习兴趣，调动他们的积极性，增强他们的自信心成了非常关键的问题。
1.改变教学模式
传统的教学模式单调枯燥，教师在讲台上授课，学生在下面听课。职业学校学生基础较差，特别是很多男生不喜欢英语，不论教师讲得多动听，也无法吸引他们对教材的兴趣。久而久之，就形成这样一种教学现象：教师一人滔滔不绝地讲，但学生毫无反应，有的甚至开小差、打瞌睡。往往一学期结束，很多学生都不知道究竟学了什么。教与学相辅相成，这种结果也阻碍了教学的发展。
教育应因材施教。针对学生的多层次性，教学模式要进行改变，要更灵活，更适合职业学生。兴趣是最好的老师，教师要充分调动这些学生学习英语的积极性，变被动为主动。在教学过程中，还要充分实现师生互动，让学生多动脑动口。学生只有积极参与到课堂中，他们才能切实体会到学习英语的乐趣。在英语教学中，可引入话剧、小品、论辩、讨论等多种教学形式。如将一个班级分成几个小组，每个小组编排一个节目，学生的选材可以改编自他们非常熟悉的童话或寓言故事，如“卖火柴的小女孩”、“白雪公主”、“乌鸦喝水”；也可以自编故事，如身边的先进事迹，或一些热门话题等。有些学生虽然英语不好，但是很聪明，很有潜力，可以帮助本组想出非常好的故事素材。学生自编自演，每个学生都积极参与这种集体活动，献计献策，能充分调动他们的积极性，也充分体现出每位学生的价值。表演结束，全班同学鼓掌，表演的每位学生都会意识到自己努力所带来的成就与大家的认可，从而会大大增强自信心，同时也会体会到英语学习的乐趣，大大激发学习英语的兴趣。英语辩论可以增强学生的反应能力，提高他们的口语和英语实际运用能力。这种教学活动方式新颖，内容生动，寓教学与乐趣，能最大程度上激发学习兴趣，增强自信，使每位学生意识到英语是有趣的，不是枯燥的，从而喜欢上英语，即使在学习上遇到困难，也能坚持学好英语。
2.教学方法改革
目前职业学校的英语教学方法是背单词、课文。词汇是英语学习的基础。很多学生最头疼的问题就是词汇记不住，就算记住也不知道如何运用。单纯背单词不仅对学习英语没有什么大帮助，反而会增加学生对英语的反感。对于教学来说，教与学相辅相成，不论教师教多少，最重要的是学生真正掌握了多少。学习英语的目的就是运用已有的词汇清楚表达自己意思。词汇记得再多，但是不能灵活运用表达自己思想也是徒劳的，这种背书的教学方法也要进行改革。如何记忆词汇呢？教学中我们可以采用物体描述法，就是一个学生将一个物体用英语清楚描述出来，其他学生根据描述猜出物体是什么。这种方法不仅可以使学生对已学词汇加深记忆和理解，还可以锻炼口语，学会灵活运用词汇。同时在讲解专业英语课程时，如计算机英语，机电英语、教师还可以借助计算机辅助教学，利用多媒体演示计算机、机电、机床等一些设备构造或现象，将课本上的抽象知识变成具体知识，使学生更易理解。职业学校的学生学习英语的最大特点是要突出实用，这种教学方法能大大增加他们的理解能力和运用英语的能力。
3.教学内容改革
职业学校英语教学的最大特点是实用。在以往的职业学校英语教学中，很多学生毕业参加应聘时都不能流利地用英语介绍自己，或进行简单的英语对话。所以目前英语教学内容应突出“实用”二字。听说能力一直是很多学生的薄弱环节，也是教学中容易被忽视的部分。我们应注重Speaking，Listening部分，加重其在教学中的比例，增强学生的听说能力。课堂上一定要让学生大胆开口练习，多练习。学生能说能听才是最重要的。
职业学校教学内容还有别于中学教育。职业学校培养的是各种职业技能性人才。由于职业不同，他们对英语的掌握也就有所不同。他们的教材多是专业英语、如机电英语、计算机英语、旅游英语、商务英语等。但原有教材偏难，我们要对教学内容进行课程改革。编写教材时既要考虑学生的基础，又要考虑英语的实用性。学生学完这些专业英语，要真正有所收获，在以后工作时能看懂产品英文说明。
4.鼓励教育
职业学校的学生有着很大的潜力，很聪明，动手能力也很强。但是由于很多学生在初中时成绩不如其他同学，压力很大，时间一长，他们就对自己失去了信心，有些人甚至对学习产生了厌恶心理，自暴自弃。教师要对他们多进行鼓励，即使他们英语讲得再不好，也要多鼓励、多表扬他们，激发他们学习英语的兴趣，让他们重拾对学习的热情。
四、结论
职业学校英语教学培养的是适应社会经济发展需要，能灵活运用英语的高素质的技术性人才。我们对英语教学要进行一系列改革，对教学模式、教学方法、教学内容进行改革，使职业学校培养出的人才在社会竞争中处于优势地位。
参考文献：
［1］现代职业教育.人民教育出版社.
［2］南京师范大学教育系编.教育学.人民教育出版社.
［3］袁振国主编.当代教育学.教育科技出版社.
［4］刘春生主编.职业教育学.教育科技出版社.
关键词： 职业学校 英语教学 教学改革
职业教育是我国教育的一个重要组成部分，担负着为国家培养大量高素质的技术性人才的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。随着我国加入WTO，近几年社会和经济快速发展，各个工作岗位对职业中学毕业的学生所掌握的英语应用能力要求不断提高，学生不仅要掌握扎实的专业知识，而且要具备基本的英语听、说、读、写综合能力。一些企业引入了国外先进生产技术和设备，这更要求技术性员工具有一定的英语应用能力，能看懂国外产品说明，熟练运用国外技术和设备。而目前的职业学校，由于学生基础较差，英语教材教法老套，英语教学存在一定的问题，无法适应社会对职业教育培养人才的要求。因此我们要认真思考职业教育中的英语教学，对其进行改革。
一、我国职业学校英语教学的现状
职业学校的生源大多是初中毕业生，学生英语基础较差，学习主动性和积极性不高，缺乏对英语学习的兴趣，缺乏自信。原有的传统教学方法枯燥单调，已经完全不能够适应目前的教学，反而会越来越引发学生对英语学习的厌烦感，再加上教学内容偏深偏难，学生无法理解和掌握，更导致学生对学好英语缺乏信心。
二、英语教学存在的问题
我国职业学校的英语教学目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，以及专业知识和技能，提高学生在实际工作中应用英语的能力。
现在职业学校英语教学采用的仍是单一的英语教学模式，缺乏思考和趣味性，不能调动学生学习积极性和主动性。整节课教师几乎一个人从头讲到尾，学生则是无精打采地听课。教师讲得累，学生听得累。这种“填鸭式”教育让学生充当被动听课、记忆上课内容的角色，忽视了师生互动，学生缺少独立思考的机会，阻碍了学生的思维发展，打消了学生的积极性，限制了学生的潜力，课堂气氛不活跃，学生往往是越听越想睡。这种枯燥无味的教学模式不能显示英语区别于其它科目的独特性和趣味性，使学生对原本就比较头疼的英语更加不感兴趣。
职业学校现有的英语教学方法就是背课文单词，让学生成了背书的机器。教学上片面强调语法，忽视英语本身的文化背景，学生不能透彻理解英语文章的整体含义，不能灵活运用词汇。职业教育要培养各种专业的技术性人才，有多种英语专业课程，如机电英语、计算机英语、商务英语、外贸英语等，教学内容比基础英语教学更加专业、更难，要求更高，更注重学生在工作中的英语实际应用能力。因此，原有的英语教学方法已不适合专业英语教学。
教学内容更加枯燥无味，主要是背课文、背单词、练习、测验。这些教学内容让学生对英语这门课程失去了兴趣。英语作为一门语言文化课，本来有很多有趣的内容可讲，却因为传统教学内容变得索然无味。而且，不少教
师忽视了英语听、说、读、写之间的关系，片面强调读写，使英语成了“哑巴英语”。
三、职业学校英语教学改革
职业学校的学生英语基础相对较差，学习积极性不够，而且他们在初中阶段因为成绩不如其他同学，导致他们长期对自己信心不足。要让他们学好英语，首先就要改变他们自身的学习态度。如何激发他们的学习兴趣，调动他们的积极性，增强他们的自信心成了非常关键的问题。
1.改变教学模式
传统的教学模式单调枯燥，教师在讲台上授课，学生在下面听课。职业学校学生基础较差，特别是很多男生不喜欢英语，不论教师讲得多动听，也无法吸引他们对教材的兴趣。久而久之，就形成这样一种教学现象：教师一人滔滔不绝地讲，但学生毫无反应，有的甚至开小差、打瞌睡。往往一学期结束，很多学生都不知道究竟学了什么。教与学相辅相成，这种结果也阻碍了教学的发展。
教育应因材施教。针对学生的多层次性，教学模式要进行改变，要更灵活，更适合职业学生。兴趣是最好的老师，教师要充分调动这些学生学习英语的积极性，变被动为主动。在教学过程中，还要充分实现师生互动，让学生多动脑动口。学生只有积极参与到课堂中，他们才能切实体会到学习英语的乐趣。在英语教学中，可引入话剧、小品、论辩、讨论等多种教学形式。如将一个班级分成几个小组，每个小组编排一个节目，学生的选材可以改编自他们非常熟悉的童话或寓言故事，如“卖火柴的小女孩”、“白雪公主”、“乌鸦喝水”；也可以自编故事，如身边的先进事迹，或一些热门话题等。有些学生虽然英语不好，但是很聪明，很有潜力，可以帮助本组想出非常好的故事素材。学生自编自演，每个学生都积极参与这种集体活动，献计献策，能充分调动他们的积极性，也充分体现出每位学生的价值。表演结束，全班同学鼓掌，表演的每位学生都会意识到自己努力所带来的成就与大家的认可，从而会大大增强自信心，同时也会体会到英语学习的乐趣，大大激发学习英语的兴趣。英语辩论可以增强学生的反应能力，提高他们的口语和英语实际运用能力。这种教学活动方式新颖，内容生动，寓教学与乐趣，能最大程度上激发学习兴趣，增强自信，使每位学生意识到英语是有趣的，不是枯燥的，从而喜欢上英语，即使在学习上遇到困难，也能坚持学好英语。
2.教学方法改革
目前职业学校的英语教学方法是背单词、课文。词汇是英语学习的基础。很多学生最头疼的问题就是词汇记不住，就算记住也不知道如何运用。单纯背单词不仅对学习英语没有什么大帮助，反而会增加学生对英语的反感。对于教学来说，教与学相辅相成，不论教师教多少，最重要的是学生真正掌握了多少。学习英语的目的就是运用已有的词汇清楚表达自己意思。词汇记得再多，但是不能灵活运用表达自己思想也是徒劳的，这种背书的教学方法也要进行改革。如何记忆词汇呢？教学中我们可以采用物体描述法，就是一个学生将一个物体用英语清楚描述出来，其他学生根据描述猜出物体是什么。这种方法不仅可以使学生对已学词汇加深记忆和理解，还可以锻炼口语，学会灵活运用词汇。同时在讲解专业英语课程时，如计算机英语，机电英语、教师还可以借助计算机辅助教学，利用多媒体演示计算机、机电、机床等一些设备构造或现象，将课本上的抽象知识变成具体知识，使学生更易理解。职业学校的学生学习英语的最大特点是要突出实用，这种教学方法能大大增加他们的理解能力和运用英语的能力。
3.教学内容改革
职业学校英语教学的最大特点是实用。在以往的职业学校英语教学中，很多学生毕业参加应聘时都不能流利地用英语介绍自己，或进行简单的英语对话。所以目前英语教学内容应突出“实用”二字。听说能力一直是很多学生的薄弱环节，也是教学中容易被忽视的部分。我们应注重Speaking，Listening部分，加重其在教学中的比例，增强学生的听说能力。课堂上一定要让学生大胆开口练习，多练习。学生能说能听才是最重要的。
职业学校教学内容还有别于中学教育。职业学校培养的是各种职业技能性人才。由于职业不同，他们对英语的掌握也就有所不同。他们的教材多是专业英语、如机电英语、计算机英语、旅游英语、商务英语等。但原有教材偏难，我们要对教学内容进行课程改革。编写教材时既要考虑学生的基础，又要考虑英语的实用性。学生学完这些专业英语，要真正有所收获，在以后工作时能看懂产品英文说明。
4.鼓励教育
职业学校的学生有着很大的潜力，很聪明，动手能力也很强。但是由于很多学生在初中时成绩不如其他同学，压力很大，时间一长，他们就对自己失去了信心，有些人甚至对学习产生了厌恶心理，自暴自弃。教师要对他们多进行鼓励，即使他们英语讲得再不好，也要多鼓励、多表扬他们，激发他们学习英语的兴趣，让他们重拾对学习的热情。
四、结论
职业学校英语教学培养的是适应社会经济发展需要，能灵活运用英语的高素质的技术性人才。我们对英语教学要进行一系列改革，对教学模式、教学方法、教学内容进行改革，使职业学校培养出的人才在社会竞争中处于优势地位。
参考文献：
［1］现代职业教育.人民教育出版社.
［2］南京师范大学教育系编.教育学.人民教育出版社.
［3］袁振国主编.当代教育学.教育科技出版社.
［4］刘春生主编.职业教育学.教育科技出版社.