据中国就业培训技术指导中心公布的关于技工院校基础课程教学现状的调查报告显示，56%的在校生对所开设的基础、常识性课程总体评价不满意，100%的人认为基础课程需要改革。该报道说，一方面，对学习不感兴趣和不能主动学习的人占了学生总人数的一半；另一方面，100%的被调查者希望增加实践性课程。
　　从这篇报道可以看出，学生普遍具有学习愿望，但多数没有学习兴趣。就是说，目前教育的内容和形式还没有适应学生学习的实际。
　　笔者认为，职业教育要落实教学目标，提高教育质量，达到育人目的，教学必须适应职校学生的实际。这个实际主要有两点：其一，职校学生中的多数是由于不适应学科式的教学方法才在普通教育中显出学习劣势的；其二，职校学生中的多数更适合在动手中学习、在活动中学习，是带着学习劳动本领的目的才求学于职业教育的。因此，职业教育的教学必须改变教学方式，才能适应学生实际，激发学习兴趣。如果片面强调基础，仍然以学科式的方式进行知识灌输，不仅会浪费学习时间，教育效果恐怕还会适得其反。
　　职业教育的学生需要加强基础文化的教育，这不仅是学生学好技能的需要，也是学生在技能的道路上持续发展的需要。但是其加强的方式需要改革——必须以技能学习为主线，围绕学习实际的劳动本领展开基础教学。
　　学校应把学生毕业之后“会做什么事，能上什么岗”作为教学的明确原则，贯彻“以就业为导向”的职教办学方针，为落实就业的目标，开展使学生达到岗位标准的教学活动。
　　目前，在很多职业院校正在进行岗位能力体系下的职教课程体系改革，他们从学生的实际和企业对人才需求的实际出发，在企业调研的基础上建立技能人才的岗位能力体系；从学校的办学层次出发，确定人才培养定位；进而以岗位能力要求为依据，开发以典型工作任务为系统的课程体系；在每一个典型工作任务的课程内，以任务为圆心，确定技能要求，以必需、够用为半径，加强职业道德和整合相关文化知识，不仅达到了学用一致的目的，而且极大激发了学生对文化基础知识的渴望和学习热情。学生的学习愿望与学习的内容和方式实现了统一，就业成才率和持续发展能力大大提高。
　　要解决职校学生对学习不感兴趣和不能主动学习的问题，首先需要搞清楚学生为什么不爱学，才能知道职教的教学为什么要改革以及怎样改革，埋怨学生不爱学习的学校，不妨借鉴一下教学改革走向成功的学校的经验，理清改革思路，加紧教学改革。笔者相信，只要我们的教学内容和教学方法是建立在企业需求和学生兴趣的基础上的，职教就有特色，学生就能成才。